信息技術(shù)教學(xué)反思

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信息技術(shù)教學(xué)反思1

作為信息技術(shù)學(xué)科老師，我更多的是思索網(wǎng)絡(luò)在這樣的課上的作用是什么？不用網(wǎng)頁(yè)，這節(jié)課能上嗎？答案是：完全可以。PPT就基本可以完成這樣的課堂。而為什么現(xiàn)在都用網(wǎng)頁(yè)而不用PPT，最徑直的緣由就是網(wǎng)頁(yè)可以交到孩子們的手上，網(wǎng)頁(yè)可以呈現(xiàn)更多的東西給孩子。那么我們有沒有更好地去利用網(wǎng)絡(luò)呢？

我感覺應(yīng)當(dāng)是這樣的一個(gè)情境：網(wǎng)絡(luò)，不僅僅給了孩子一個(gè)環(huán)境、資源，更多的應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)頁(yè)，交給孩子工具、引導(dǎo)。通過網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子不同的引導(dǎo)；通過網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子不同的思索支持；通過網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子不同的學(xué)習(xí)工具；通過網(wǎng)頁(yè)，老師可以給孩子思索的空間；通過網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子發(fā)言的平臺(tái)。這些東西，并不是其他東西可以代替的，只有網(wǎng)絡(luò)才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源，看看老師安排好的素材。

信息技術(shù)教學(xué)反思2

趙榮中學(xué)《信息技術(shù)》不是中考科目，在以“升學(xué)率”作為評(píng)價(jià)學(xué)校工作好壞的今日，基本上得不到學(xué)校的重視，每周只有一節(jié)課；同時(shí)通過對(duì)同學(xué)的調(diào)查發(fā)覺，同學(xué)喜愛信息技術(shù)課的主要緣由是可以玩游戲，并且機(jī)房相對(duì)教室在紀(jì)律要求上顯的寬松自由,所以同學(xué)喜愛上信息技術(shù)課，一旦面對(duì)枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)愛好就會(huì)大減。因此,如何采納行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，已是擺在每位信息技術(shù)老師面前不得不面對(duì)和解決的問題。通過吸取別人的先進(jìn)閱歷及自己在實(shí)踐中的探究，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)，供同行參考爭(zhēng)論。

一、課前復(fù)習(xí)

古人云：“溫故而知新”，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)復(fù)習(xí)的重要性。中學(xué)信息技術(shù)課每周一節(jié)，間隔時(shí)間長(zhǎng)、課后作業(yè)少，同學(xué)課后也沒有時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致許多同學(xué)學(xué)了下節(jié)忘了上節(jié)，很難將知識(shí)連貫起來，因此在信息技術(shù)課上進(jìn)行課前復(fù)習(xí)就顯得非常須要。

為此，課前我會(huì)細(xì)心設(shè)計(jì)“課前小練習(xí)”作為“課前復(fù)習(xí)”之用，時(shí)間一般掌握在5分鐘。經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)施，效果很明顯。

“課前小練習(xí)”對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)，主要表現(xiàn)在：

1、“課前小練習(xí)”是一種復(fù)習(xí)

通過“課前小練習(xí)”可以對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容甚至以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深同學(xué)對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)的記憶，是第二次記憶，就記憶理論來說，第二次記憶可以使遺忘的機(jī)率大大減削，從而鞏固了同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控。

2、“課前小練習(xí)”是一種補(bǔ)充

通過“課前小練習(xí)”可以對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。要擅長(zhǎng)從同學(xué)的練習(xí)中找出所存在的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的模糊和錯(cuò)誤的理解，實(shí)時(shí)進(jìn)行訂正，以免“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”。

3、“課前小練習(xí)”是一種鋪墊

“課前小練習(xí)”是一種“承上”，也是一種“啟下”，通過對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，尤其是對(duì)涉及到與新課知識(shí)點(diǎn)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，能使同學(xué)更好地掌控新知識(shí)，真正達(dá)到“溫故而知新”，進(jìn)一步培育查找知識(shí)點(diǎn)之間相關(guān)關(guān)系的技能，會(huì)整理、梳理知識(shí)點(diǎn)，在自己的頭腦中學(xué)會(huì)逐步建立知識(shí)框架。

4、“課前小練習(xí)”是一種緩沖

何為“緩沖”，即緩和一下同學(xué)激昂的心情，經(jīng)受了10分鐘的課間休息，特別是假如上一節(jié)課為體育課或課外試驗(yàn)課，那么絕大多數(shù)的老師應(yīng)當(dāng)有這樣的體會(huì)：同學(xué)的心思很難一下子就收回來，他們有一個(gè)穩(wěn)定心情，調(diào)整留意對(duì)象的過程。在這個(gè)過程中講授新知識(shí)，效果可想而知?，F(xiàn)在施行了“課前小練習(xí)”這一措施，它就是一個(gè)特別好的“緩沖”，讓同學(xué)在做小練習(xí)的同時(shí)調(diào)整一下心情，所謂“磨刀不誤砍柴工”，接下來的教學(xué)必會(huì)事半功倍。

在實(shí)施“課前小練習(xí)”應(yīng)做到留意以下幾點(diǎn)：

1、“課前小練習(xí)”的內(nèi)容不要過多，但掩蓋的知識(shí)面要廣。

2、“課前小練習(xí)”題目不應(yīng)當(dāng)太難。

3、“課前小練習(xí)”要留意新舊知識(shí)的連接。

二、課堂板書

參與教研活好聽信息技術(shù)課，發(fā)覺許多老師不寫板書或者很少寫板書，主要依靠課件和投影。在傳統(tǒng)的教學(xué)中視“板書”為“老師的責(zé)任田”，師范院校一貫將“三筆一話”列為同學(xué)必修科目，由此可見“板書”的地位。

誠(chéng)然，“信息技術(shù)”作為一門新型學(xué)科，它涌現(xiàn)在以“計(jì)算機(jī)技術(shù)”為代表的新技術(shù)的背景下，但是我個(gè)人認(rèn)為“板書”不可或缺。

三、豐富的資源

我們學(xué)校位于城郊，同學(xué)中還有許多是外來打工者子女，通過調(diào)查發(fā)覺同學(xué)家里基本上沒有電腦，平常除了上信息技術(shù)課就沒有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，更不要說上網(wǎng)搜尋素材、觀看作品，這樣徑直導(dǎo)致同學(xué)在制作電腦作品時(shí)品位不高、流于表面、內(nèi)容干癟。

因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源，來開闊同學(xué)的眼界、提升同學(xué)的品位，取得了不錯(cuò)的效果。

四、評(píng)價(jià)的反饋

實(shí)時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是為課堂增色添彩的必不可少的一環(huán)，但評(píng)價(jià)的反饋更為重要，把評(píng)價(jià)淪為形式對(duì)課堂的破壞力極大。在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和溝通進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)主要側(cè)重在同學(xué)的接受程度、反應(yīng)狀況和參加意識(shí)等的檢測(cè)與記錄，要針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果實(shí)時(shí)調(diào)整講、學(xué)、練，讓評(píng)價(jià)得到落實(shí)。終結(jié)性評(píng)價(jià)，可以通過作品演示評(píng)比、填寫互評(píng)表、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)檢測(cè)等手段來進(jìn)行，可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，量化每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

以上是我對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課