班主任的班級管理技術(shù)初探

班主任的班級管理技術(shù)初探六安市裕安區(qū)西河口鄉(xiāng)潘岔小學(xué)教師:陸秀林摘要：班主任對班級管理，應(yīng)該體現(xiàn)和反映班級管理的特殊性，不能與學(xué)校教育中其他的工作相混淆。首先，班主任在充分了解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上，令他們自主管理，調(diào)動學(xué)生的積極性，以“情”和“理”動其心，營造良好的班級環(huán)境，構(gòu)建良好的班集體，全面實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)。關(guān)鍵詞：班級；管理；技術(shù)在學(xué)校管理中，班級管理是重要的環(huán)節(jié)。班主任對班級的管理不僅包括對學(xué)生的管理，還包括學(xué)生的參與管理。在對班級管理中，要想有成效，必須既有科學(xué)性、也應(yīng)是全面人文管理：為學(xué)生所接受，所參與。在此將班級管理歸納為：一、熟悉每個人，激勵每個人相信每個學(xué)生，使其具動力前進(jìn)，自覺做好每件事，充分發(fā)揮每個學(xué)生的智力、體力、才藝等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)班級的總目標(biāo)。當(dāng)然，班主任對學(xué)生應(yīng)足夠了解，用不同的方法對待不同的個人。俄國教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為：“如果教育家要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生?！庇形唤嘘惲x濤的學(xué)生，聽說以前的他聽課不認(rèn)真、作業(yè)不工整，應(yīng)為他身材高大，還喜歡欺侮其他同學(xué)。可班主任發(fā)現(xiàn)他勞動積極，不僅在班里表揚(yáng)了他，還讓他擔(dān)任勞動委員。一下子，他做什么都起勁，連授課老師都驚訝：作業(yè)工整許多，上課認(rèn)真聽講，還積極舉手發(fā)言。所以，在管理中要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動制定班級目標(biāo)、個人目標(biāo)、還必須采取各種手段使其目標(biāo)具體化，在一步步的行動中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。再次，要經(jīng)常運(yùn)用各種激勵的方法。比如，有位同學(xué)朗讀總是上句不接下句，“你朗讀課文感情真摯，非常好?！北扰u他要管用得多。主要是以表揚(yáng)為主，但一定程度上的批評也是必不可少的，有時(shí)也會起到意想不到的結(jié)果。二、自主參與原則現(xiàn)在的學(xué)生自主參與意識較強(qiáng)，他們在班級管理中發(fā)揮不可或缺的作用，比班主任的一人承擔(dān)管理效率將成倍提高。它對于培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神，學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。比如班長一般都是班主任比較放心的班級管理者，但班長如果喜歡用棍棒責(zé)打“不聽話”的同學(xué)，這又該怎么辦？所以，我們常說的“自主參與”與不負(fù)責(zé)任的放任不管是完全兩碼事。我們在講自主參與的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序，強(qiáng)調(diào)民主與集中的統(tǒng)一。學(xué)生自主參與原則要注意做到：1、管理者要增強(qiáng)民主意識，切實(shí)保障每個學(xué)生同樣的地位和權(quán)利。學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體。因此，我們應(yīng)把學(xué)生視為班級的主人，應(yīng)該讓全體的學(xué)生進(jìn)入到自己工作的決策過程當(dāng)中來，無論是制定計(jì)劃，貫徹執(zhí)行，還是檢查監(jiān)督，總結(jié)評比，都要讓學(xué)生參與，使他們了解班級工作的上下環(huán)節(jié)，明確自己應(yīng)該承擔(dān)的各種義務(wù)。只有這樣，學(xué)生才會具有主人翁的意識，才會把班主任建議完成的工作當(dāng)做自己的使命，學(xué)會做班級的主人。2、必須及時(shí)采納學(xué)生的正確意見，切忌家長作風(fēng)。班級自習(xí)課一直是令班主任頭疼的事情，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)往往變成了游戲、講話課，語文課代表翁兆梅就提出建議：在自習(xí)課前擬定一個題目，分正反兩派，然后自行找材料，自習(xí)課大家來個辯論會，班主任采納了她的建議。果然，自習(xí)課上得有聲有色，大家不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了口才，一舉兩得。而且，當(dāng)他們的意見和建議得到了管理者的肯定并得以實(shí)施，就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。3、發(fā)展和完善學(xué)生的各種組織，逐步擴(kuò)大班委會等組織的權(quán)限。班級的各種組織機(jī)構(gòu)的干部成員，都應(yīng)該讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，并授予他們進(jìn)行管理的權(quán)力。不要隨便進(jìn)行干涉，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要幫助解決，但不要代替。要讓他們?nèi)ゴ竽戦_展工作，鍛煉和提高他們獨(dú)立工作的能力，使他們成為自己得力的助手和班集體的核心力量。4、努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會，創(chuàng)造條件。比如：每周設(shè)立一節(jié)“班級管理全員談話課”等。鼓勵學(xué)生的參與意識。充分發(fā)揮班集體的作用。班主任如果能充分發(fā)動學(xué)生共同參與到目標(biāo)的制定，計(jì)劃實(shí)施過程中，不但能集思廣益，使目標(biāo)更切合實(shí)際，使計(jì)劃更周密，而且能增加學(xué)生的自主意識和執(zhí)行的自覺性。在這過程中，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要善于啟發(fā)，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見。要在討論中讓學(xué)生明白，大家經(jīng)過努力能達(dá)到的目標(biāo)具有可行性。班集體規(guī)范有紀(jì)律、輿論、班風(fēng)諸要素形成的。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“集體是活生生的社會有機(jī)體，它之所以是一個有機(jī)體，就因?yàn)槟抢镉袡C(jī)構(gòu)、有職能、有各部分之間的相互關(guān)系和相互依賴。如果這樣的因素一點(diǎn)也沒有的話，也就沒有集體了，所有的只是隨隨便便的一群人罷了?！盵1]例如：五年級的《班級公約》就貼在教室黑板的旁邊，而且《班級公約》的制定不容忽視，既然它是班級的共同行為的準(zhǔn)則，就應(yīng)該是全體學(xué)生參與制定，廣泛征集意見，具有民主性、權(quán)威性。所以《班級公約》應(yīng)該是百花齊放，各有千秋的。規(guī)矩有了以后就要認(rèn)真落實(shí)，堅(jiān)持督促檢查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題是很有必要的，檢查形式可以多樣：（1）學(xué)生自檢。（2）學(xué)生互檢。（3）干部檢查。（4）集體檢查。（5）班主任抽檢。班集體在教師的指導(dǎo)下，讓每一個學(xué)生在多種班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，應(yīng)成為新型班級管理的追求目標(biāo)。選舉班干，看似麻煩，但他們代表了學(xué)生的要求和利益，使“民主”得以體現(xiàn)。首先班主任強(qiáng)調(diào)班干部要有為大家服務(wù)的意識，要成為班級中模范。有全班同學(xué)及班主任老師投票表決，產(chǎn)生班委會成員，當(dāng)場宣布結(jié)果。這樣民主選舉班干部，他們今后的工作也必然會得到全班同學(xué)的認(rèn)可和支持。各小組設(shè)組長，各學(xué)科有課代表，每天有值日生輪流值日，目的是讓學(xué)生百分之百的參與班級管理和建設(shè)工作。三、教育和管理相結(jié)合班主任對學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度來要求學(xué)生，約束他們的行為，實(shí)行嚴(yán)格教育管理。只有這樣才能獲得教育的實(shí)際效果。同時(shí)令學(xué)生在思想、品德、學(xué)業(yè)、生活等方面沿著正確的方向發(fā)展。而且要引導(dǎo)學(xué)生制訂必要的規(guī)章制度。例如：勤學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛護(hù)公物，按時(shí)作息……等。并要認(rèn)真執(zhí)行，經(jīng)常檢查，及時(shí)總結(jié)，進(jìn)行評比。當(dāng)然，班主任不同的目標(biāo)努力必然造成混亂。從這個意義上看，我以為組織又可以說是個人和團(tuán)體的辯證綜合體。班主任在二十一世紀(jì)的教育實(shí)踐中，首先應(yīng)該重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)，個性充分發(fā)展，這是其主要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢?！岸皇兰o(jì)的教育工作者既是一門具體學(xué)科的科任教師，又應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生的是一種整體世界的圖景，是一種‘整體與部分’相結(jié)合的思維模式，而不是分割的零亂的知識，不是形而上學(xué)的哲學(xué)思維模式?！盵4]班主任工作的特殊性就是要把自己和不同科任教師的“教書育人”的影響力相結(jié)合，形成教師集體影響力，進(jìn)而培訓(xùn)班集體，塑造完整人格。參考文獻(xiàn)：[1][蘇]馬卡連柯論共產(chǎn)主義教育，人民教育出版社，