網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的研究樣本

黑龍江省教誨科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)模式研究實(shí)驗(yàn)方案一、問(wèn)題緣起（一）時(shí)代背景21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為傳播新媒介正悄然地變化著人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式。老式教誨教學(xué)模式正面臨著世界教誨信息化發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)。因而，構(gòu)建以當(dāng)代信息技術(shù)（特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）為基本開(kāi)放性和可持續(xù)性教誨與學(xué)習(xí)化體系，已成為新世紀(jì)教誨改革和發(fā)展必然趨勢(shì)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)日臻成熟，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為當(dāng)代教誨一大特性，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了當(dāng)代教誨一種發(fā)展方向。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將引起教學(xué)過(guò)程主線(xiàn)變化，也必將導(dǎo)致教誨教學(xué)思想、觀念、理論和教學(xué)模式深刻變革。何克抗專(zhuān)家指出：“當(dāng)前深化教學(xué)改革重要目的是創(chuàng)立新型教學(xué)模式。”信息時(shí)代教學(xué)，決不是老式、封閉式單純授受模式，而是開(kāi)放、綜合、多元、立體、交互新型模式，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面智能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)憑借其強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建了想象、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、協(xié)作交流和展示自我平臺(tái)，它集各種有效信息于一體，創(chuàng)設(shè)了多元聯(lián)系靈活可變學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)活動(dòng)源泉，更為創(chuàng)始問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和設(shè)計(jì)問(wèn)題提供了較好條件和保障。因而，進(jìn)一步開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式研究與摸索是十分必要。（二）問(wèn)題提出“十五”期間，咱們道里區(qū)教科所受省、市教誨科學(xué)規(guī)劃辦委托，參加組織了教誨部規(guī)劃課題“用教誨信息化帶動(dòng)教誨當(dāng)代化理論與實(shí)踐研究”實(shí)驗(yàn)研究工作，道里區(qū)四十余所學(xué)校、其她地市三十余所學(xué)校參加，獲得了豐碩成果，特別是在信息技術(shù)和學(xué)科課程及教學(xué)整合方面，在理論和實(shí)踐上獲得了重大突破，建設(shè)了一批省市信息化示范學(xué)校，造就了一支精良具備較高教科研能力和信息意識(shí)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一大批具備良好信息素養(yǎng)學(xué)生，積累了豐厚當(dāng)代教誨資源和寶貴研究財(cái)富。為進(jìn)一步提高我區(qū)廣大教師當(dāng)代教學(xué)水平，營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍，革新課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，豐富學(xué)習(xí)辦法，提高學(xué)習(xí)效度，最后讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，咱們決定選取本課題在“十一五”期間繼續(xù)展開(kāi)進(jìn)一步研究。（三）研究意義1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式變革是時(shí)代發(fā)展需要知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨，呼喚著教誨必要進(jìn)行深刻變革。教誨深刻變革，以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為核心當(dāng)代教誨技術(shù)是突破口，勇立教誨潮頭是當(dāng)代教誨技術(shù)。教誨信息化是時(shí)代發(fā)展需要，研究作為信息技術(shù)極其重要構(gòu)成某些網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教誨教學(xué)應(yīng)是時(shí)代發(fā)展對(duì)教誨規(guī)定。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式變革是有效實(shí)行素質(zhì)教誨需要老式教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，處在被動(dòng)位置上，學(xué)生成了知識(shí)灌輸對(duì)象。按上述素質(zhì)教誨內(nèi)涵，這種教學(xué)模式是不符合素質(zhì)教誨規(guī)定，它扼殺了學(xué)生個(gè)性。人本主義理論以為：教學(xué)目的上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)展；課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)；辦法上，主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選取、自我發(fā)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源特點(diǎn)：信息資源永遠(yuǎn)開(kāi)放；傳播媒介多向交流；傳遞系統(tǒng)是多媒體；知識(shí)是跨越時(shí)空限制。這些特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程是：開(kāi)放性與全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選取自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式多媒體化。這恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教誨倡導(dǎo)。3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式變革是有力推動(dòng)新課程改革需要國(guó)家出臺(tái)了《基本教誨課程改革綱要》，它是指引咱們進(jìn)行當(dāng)前教誨教學(xué)改革大綱性文獻(xiàn)，它在教誨信息化方面提出了許多積極指引意見(jiàn)?！毒V要》在課程改革目的中指出，要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及當(dāng)代社會(huì)與科技發(fā)展聯(lián)系”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課程內(nèi)容有力補(bǔ)充?！毒V要》在課程構(gòu)造中指出，“從小學(xué)至高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容重要涉及：信息技術(shù)教誨、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與科技教誨”，從中可以明顯地看出，綜合實(shí)踐活動(dòng)是無(wú)法脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)?！毒V要》在教學(xué)過(guò)程中指出，要“大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，增進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩教誨環(huán)境和有力學(xué)習(xí)工具”，這段話(huà)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)重要而典型闡述。《綱要》在教材開(kāi)發(fā)與管理中指出，要“積極運(yùn)用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源”，即要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，并把它作為一種課程資源來(lái)對(duì)待。4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式變革有也許緩和教學(xué)資源特別是師資力量相對(duì)短缺矛盾網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在師生中將引起很大震動(dòng)，從觀望到參加，從被動(dòng)接受到積極參加，有助于激發(fā)教師教學(xué)責(zé)任感，有助于發(fā)揮先進(jìn)師資帶動(dòng)作用，有助于提高青年教師能力素質(zhì)，激發(fā)她們創(chuàng)新意識(shí)，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由選課和自主擇師創(chuàng)造了條件。實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革趨勢(shì)有效形式，在當(dāng)代教誨教學(xué)中具備重要現(xiàn)實(shí)意義；有助于教學(xué)資源優(yōu)化配備，提高辦學(xué)效益；也有助于推動(dòng)教學(xué)辦法、手段改革和教學(xué)質(zhì)量提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)互相增進(jìn)，必將會(huì)加快當(dāng)代遠(yuǎn)程教誨發(fā)展進(jìn)程。二、課題界定網(wǎng)絡(luò)：這里指是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，即運(yùn)用各種通信手段，把地理上分散，可以以互相共享資源方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而各自又具備獨(dú)立功能計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集合，稱(chēng)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中所包具有各種媒體要素有機(jī)整合成各類(lèi)信息資源，媒體要素涉及：文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)、色彩、表格等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)：指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供豐富多彩信息資源，在課程學(xué)習(xí)目的指引下，對(duì)繁雜原始信息進(jìn)行去偽存真、去粗存精加工與整合，然后構(gòu)建成一種有助于學(xué)生開(kāi)展課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并在教師引導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式：指在當(dāng)代教誨理論指引下，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和目的，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能有效組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)流程進(jìn)行記錄、分析和提煉，從中歸納出具備良好教學(xué)效果和普通規(guī)律在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)構(gòu)造和操作要點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)是：資源共享、交互性強(qiáng)、多重任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)是：豐富生動(dòng)教學(xué)資源，和諧人機(jī)界面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；在教師指引下學(xué)生自己動(dòng)手，查找資料，交流合伙，分析歸納，得出結(jié)論，有助于實(shí)現(xiàn)因材施教個(gè)別化教誨；能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教學(xué)思想，增進(jìn)教學(xué)辦法和教學(xué)模式改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能培養(yǎng)，提高師生教誨技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代規(guī)定；實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境建設(shè)。三、理論根據(jù)（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(特別是Internet)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)提供了最抱負(fù)條件；反之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論，則為實(shí)現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)以學(xué)生為中心教學(xué)模式提供了理論基本。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)"建構(gòu)主義理論"有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力創(chuàng)造型人材必經(jīng)之路。"建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論"主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工主體，是知識(shí)意義積極建構(gòu)者；以為知識(shí)不是由教師灌輸，而是由學(xué)習(xí)者在一定情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相協(xié)助(涉及教師提供指引與協(xié)助)，并借助必要信息資源積極建構(gòu)。因此“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會(huì)話(huà)”和“信息提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境基本要素?！敖?gòu)主義教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生積極建構(gòu)意義協(xié)助者、增進(jìn)者，課堂教學(xué)組織者、指引者，而不是課堂“主宰”和知識(shí)灌輸者；規(guī)定學(xué)生重要通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話(huà)說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容最基本辦法，也是最重要一種教學(xué)方略。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容最基本辦法，也是最重要一種教學(xué)方略。另一種是“探究性學(xué)習(xí)”，其核心在于對(duì)“問(wèn)題”探究，知識(shí)是在問(wèn)題中產(chǎn)生，在問(wèn)題中升華，在問(wèn)題中收獲。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且產(chǎn)生謀求解決問(wèn)題愿望，最后通過(guò)自己努力找到解決問(wèn)題辦法，這是探究性學(xué)習(xí)核心。咱們以為：一方面，探究性學(xué)習(xí)在“知識(shí)建構(gòu)理論”指引下，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造發(fā)展及問(wèn)題解決，基于問(wèn)題解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)核心思路。另一方面，探究性學(xué)習(xí)不但關(guān)注獲得問(wèn)題解決成果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)與感受，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng)，并以此作為探究性學(xué)習(xí)重要目。（二）從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來(lái)看：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影象、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，構(gòu)成一種交互系統(tǒng)。在輔助教學(xué)過(guò)程中，它可以依照教學(xué)目和規(guī)定，把抽象概念和內(nèi)容詳細(xì)形象化，具備很強(qiáng)體現(xiàn)力和感染力，且不受時(shí)間、空間限制。它有助于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解和掌握，使學(xué)生看得清晰，聽(tīng)得真切，感受深刻，從而引起學(xué)生情緒反映，激發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得較為鮮明感性結(jié)識(shí)。（三）從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來(lái)看：它是從已知到未知，從低檔到高檔循序漸進(jìn)認(rèn)知過(guò)程和從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系形成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)理解為學(xué)生從自己主觀意識(shí)出發(fā)，運(yùn)用自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極、有選取性信息加工過(guò)程。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，正適合這種認(rèn)知過(guò)程需要，它是擬定呈現(xiàn)教學(xué)材料順序理論根據(jù)。（四）從對(duì)事物結(jié)識(shí)本質(zhì)來(lái)看：人對(duì)事物結(jié)識(shí)總是從感性結(jié)識(shí)到理性結(jié)識(shí)，再進(jìn)一步發(fā)展到創(chuàng)造性實(shí)踐過(guò)程。促使思維從詳細(xì)形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維，這是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中制作多媒體課件指引思想。因而，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)課教學(xué)課堂教學(xué)模式核心思想是"探知"和"導(dǎo)行"。其激趣導(dǎo)入、探知明理、深化導(dǎo)行、總結(jié)延伸等環(huán)節(jié)都是環(huán)繞著這一核心思想進(jìn)行。這種模式，依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用當(dāng)代化手段，完善老式課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、學(xué)會(huì)生存能力。四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀積極推動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)教誨，廣泛運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)為中小學(xué)課程、教材、教學(xué)改革服務(wù)，是貫徹鄧小平同志"三個(gè)面向"，實(shí)現(xiàn)教誨當(dāng)代化需要；是貫徹《面向21世紀(jì)教誨振興行動(dòng)籌劃》，深化基本教誨改革，全面實(shí)行素質(zhì)教誨需要；是面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力新型人才一項(xiàng)重要辦法。早在1984年，鄧小平同志就提出：計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教誨改革全面推動(dòng)素質(zhì)教誨決定》指出：“大力提高教誨技術(shù)手段當(dāng)代化水平和教誨信息化限度”，要“在高中階段學(xué)校和有條件初中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教誨，使教誨科研網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入所有高等學(xué)校和骨干中檔職業(yè)學(xué)校，逐漸進(jìn)入中小學(xué)”。教誨部高度注重教誨信息化工作，出臺(tái)了一系列推動(dòng)教誨信息化政策辦法，這些辦法核心是增進(jìn)教誨思想、教誨觀念、教誨手段、教誨構(gòu)造和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，推動(dòng)信息技術(shù)教誨與其他學(xué)科課程整合。信息技術(shù)與課程整合本質(zhì)內(nèi)涵是：在先進(jìn)教誨思想、理論指引下，把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心信息技術(shù)作為增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，以此增進(jìn)老式教學(xué)方式主線(xiàn)變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力目的?！笆濉币詠?lái)，隨著以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心信息技術(shù)進(jìn)入教誨行業(yè)，對(duì)這一課題研究可謂方興未艾，也獲得了某些成果，提出了一系列教學(xué)模式，如“自主摸索型”、“互動(dòng)合伙型”、“問(wèn)題探究型”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用有豐富內(nèi)涵，涉及諸多方面，既有研究尚有諸多有待進(jìn)一步挖掘、摸索、總結(jié)和拓展地方。1、有待形成多元教誨評(píng)價(jià)和考試模式隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，教師對(duì)信息技術(shù)操作使用還不夠科學(xué)規(guī)范，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益就必要加強(qiáng)對(duì)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)，因而盡快出臺(tái)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)原則，是十分急迫和必要，它將引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方向。咱們發(fā)現(xiàn)綜合化、個(gè)性化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化教誨評(píng)價(jià)和考試模式也是“新學(xué)習(xí)模式”摸索中空白，以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重要集中在書(shū)面知識(shí)掌握、技能純熟限度，忽視對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神等方面評(píng)價(jià)。單一評(píng)價(jià)令天賦不一、志趣各異學(xué)生高度統(tǒng)一發(fā)展方向和學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生千人一面、沒(méi)有個(gè)性。如何依照學(xué)生個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，作出針對(duì)性、藝術(shù)性評(píng)價(jià)，從而通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生潛能，增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展將是咱們研究重點(diǎn)。2、作為課題研究對(duì)象教師和學(xué)生信息素養(yǎng)和技能均有待進(jìn)一步提高近年來(lái)學(xué)校信息化建設(shè)方面投入逐年增大，設(shè)施建設(shè)明顯增強(qiáng)，但不少地區(qū)和學(xué)校受教師應(yīng)用能力限制，不能最大限度開(kāi)發(fā)運(yùn)用硬件環(huán)境最大功用，甚至存在閑置狀況，這就規(guī)定積極開(kāi)展教師信息技能培訓(xùn)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)對(duì)師生雙方都提出了較高規(guī)定。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種全新教學(xué)手段，對(duì)當(dāng)代教師提出了更高層次規(guī)定。教師對(duì)各種信息技術(shù)掌握限度和駕馭能力都將影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式推廣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)放性及網(wǎng)絡(luò)信息大容量，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中均有也許產(chǎn)生各種出乎意料問(wèn)題，如果教師駕馭各種信息技術(shù)能力不強(qiáng)，或是對(duì)課堂上將會(huì)發(fā)生狀況準(zhǔn)備局限性以及隨機(jī)應(yīng)變能力較弱，都將影響到課堂教學(xué)效果。因而，提高教師信息技術(shù)能力迫在眉睫。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，信息解決容量不斷增大。學(xué)生們思維處在高度緊張狀態(tài)，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)消化不良和知識(shí)體系構(gòu)建不完整。網(wǎng)絡(luò)中圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)諸多因素，又易導(dǎo)致學(xué)生們注意力分散，學(xué)生們個(gè)體之間對(duì)信息技術(shù)掌握限度和駕馭能力也將影響到學(xué)習(xí)總體效果。更需要指出是學(xué)生需要有一定基本技能才干參加這樣教學(xué)，那么咱們學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)操作技能需要跟上。這樣帶動(dòng)了其她學(xué)科教學(xué)目的需要進(jìn)一步深化，這也是咱們研究重點(diǎn)。3、硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)施建設(shè)水平有待提高信息技術(shù)為教誨提供當(dāng)代化教學(xué)手段，變化著老式教誨方式和教學(xué)過(guò)程，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)備及技術(shù)無(wú)疑很重要，沒(méi)有設(shè)備及軟件，巧婦也難為無(wú)米之炊。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)原則和水平，咱們也要通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究得出詳細(xì)原則。在當(dāng)前資源庫(kù)尚有待于進(jìn)一步完善與充實(shí)狀況下，開(kāi)發(fā)有效虛擬網(wǎng)站與制作有關(guān)課件，耗時(shí)巨大，如何在不斷開(kāi)發(fā)積累基本上有所改進(jìn)也是研究重點(diǎn)。五、研究假設(shè)如果針對(duì)老式教學(xué)中存在弊端，變化老式教誨某些做法，創(chuàng)立更為完備當(dāng)代教誨設(shè)施，加強(qiáng)教師當(dāng)代教誨理論、當(dāng)代教誨技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教學(xué)及有關(guān)教學(xué)行為，就有也許構(gòu)建出各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式，較好地提高學(xué)生“信息素養(yǎng)”，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展教與學(xué)時(shí)空；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，縮短教與學(xué)距離，增進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)出具備科學(xué)精神、人文精神與創(chuàng)新能力先進(jìn)人才。六、課題研究目的和內(nèi)容（一）課題研究目的通過(guò)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式，把學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，情感過(guò)程，意志表既有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中，從主線(xiàn)上優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教誨最大效益。1、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教誨環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和掌握信息能力，讓學(xué)生積極參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，以及交流合伙能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，從而增進(jìn)她們整體素質(zhì)提高。培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用信息工具能力。資料查詢(xún)除了查閱書(shū)籍外，還可以到網(wǎng)上去查，那么網(wǎng)絡(luò)工具軟件使用就顯得尤為重要。要想通過(guò)瀏覽器進(jìn)入Internet查詢(xún)資料，學(xué)生一方面要必要純熟掌握瀏覽器以及電子郵件用法。通過(guò)Internet在網(wǎng)上遨游，通過(guò)電子郵件互相交流、討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生合伙意識(shí)。提高學(xué)生檢索信息能力。學(xué)生要可以依照自己目的去尋找、發(fā)既有用信息，一是通過(guò)使用各種搜索引擎來(lái)查找資料，二是使用有關(guān)鏈接跳轉(zhuǎn)來(lái)尋找資料。學(xué)生通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，對(duì)的評(píng)價(jià)自己認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)對(duì)的理解，探求問(wèn)題最后解決。提高善于解決、集成信息能力。網(wǎng)絡(luò)提供應(yīng)咱們信息是豐富多采，內(nèi)容是詳盡。學(xué)生在閱讀了大量資料后，必要運(yùn)用復(fù)制、粘貼等功能，引用重要資料，再通過(guò)整頓，編輯成完整、通順文章，完畢任務(wù)。在完畢任務(wù)活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)縱橫聯(lián)系，提出沒(méi)有弄明白問(wèn)題，或進(jìn)行有獨(dú)特看法思維活動(dòng)。而任務(wù)開(kāi)放性提供了學(xué)生創(chuàng)造空間，給學(xué)生一種創(chuàng)新空間，學(xué)生可以在完畢任務(wù)中發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造性。提高運(yùn)用信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力。教師僅僅向?qū)W生提供了一種學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生依照這個(gè)提綱，自行在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)有關(guān)資料。為學(xué)生思考、摸索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供了巨大空間，勉勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力去達(dá)到自己目的。通過(guò)學(xué)生親自活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極積極而又有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中與她人互相協(xié)作，有助于學(xué)生主體精神形成,有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式推動(dòng)素質(zhì)教誨，規(guī)定以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。老式學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練已不能適應(yīng)素質(zhì)教誨規(guī)定。因而，新課程強(qiáng)調(diào)變化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具備“積極參加，樂(lè)于探究，交流與合伙”特性學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展與教誨教學(xué)改革產(chǎn)物。它打破了以往老式教誨教學(xué)模式，把實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用、學(xué)科教學(xué)改革及創(chuàng)新精神培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供了遼闊而自由學(xué)習(xí)空間，從而真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)展獨(dú)立自主個(gè)性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)思維能力教學(xué)效果，優(yōu)化了課堂教學(xué)。充分地自主學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)信息是全開(kāi)放、多樣性，學(xué)生可以完全按照自己狀況，環(huán)繞學(xué)習(xí)規(guī)定安排學(xué)習(xí)環(huán)境，完全成為學(xué)習(xí)主人。在課堂上學(xué)生可以與教師、同窗建立交互式、多向性交流；教師也可以與一種學(xué)生或各種學(xué)生建立聯(lián)系；課堂外人員也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加學(xué)習(xí)，打破了老式課堂教學(xué)囿于教室和一種班級(jí)學(xué)生框框。學(xué)生還可以向網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)，從而形成最合理、最科學(xué)學(xué)習(xí)途徑，采用各種學(xué)習(xí)方式，向不同層面人交流學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、運(yùn)用信息和制作信息能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生摸索創(chuàng)新精神，都是很有效。學(xué)生可以獲取最大知識(shí)信息，運(yùn)用信息資源，依照教師規(guī)定，自主學(xué)習(xí)和探究，自由自在地在各種媒體提供資源海洋中暢游。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在教師指引下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)特性進(jìn)行個(gè)別化、充分地自主學(xué)習(xí)。有效地合伙學(xué)習(xí)。合伙精神是當(dāng)代人素質(zhì)重要構(gòu)成某些，在課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合伙，是實(shí)行素質(zhì)教誨一種重要課題。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)在教師指引下組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)（開(kāi)展討論與交流），并對(duì)合伙學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有助于意義建構(gòu)方向發(fā)展。積極地探究學(xué)習(xí)。所謂探究，就是善于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)一步研究解決問(wèn)題。為此，在課堂教學(xué)中，依照教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，巧妙地在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，在她們心理上導(dǎo)致一種懸念，就會(huì)使學(xué)生注意、思維、記憶凝聚在一起，達(dá)到智力活動(dòng)最佳狀態(tài)，從而達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果。3、轉(zhuǎn)變教師角色教師是課堂教學(xué)組織者、設(shè)計(jì)者、指引者，是學(xué)生學(xué)習(xí)增進(jìn)者。在課堂教學(xué)中，教師變“應(yīng)試”思想為“發(fā)展”思想，變“灌”為“導(dǎo)”，變“教師中心”為“學(xué)生中心”，做到教師為學(xué)生服務(wù)，教法為學(xué)法服務(wù)，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，合伙交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極評(píng)價(jià)和對(duì)的引導(dǎo)，使其突破難點(diǎn)，挖掘潛力，不斷發(fā)展。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，有效地合伙學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下積極地探究，使學(xué)生積極性和自主性得到最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮。讓學(xué)生通過(guò)感知→建構(gòu)→生成→應(yīng)用思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。該說(shuō)就大膽地說(shuō)，該做就放手地做，該聽(tīng)就認(rèn)真地傾聽(tīng)。人機(jī)交互，生生合伙，師生交流，使學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中消除學(xué)生“畏學(xué)”、“苦學(xué)”、“難學(xué)”心理?；诰W(wǎng)絡(luò)把聲音、色彩、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，便捷、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至將知識(shí)學(xué)習(xí)融入娛樂(lè)形式中，使枯燥學(xué)習(xí)變得輕松高興。（二）課題研究?jī)?nèi)容當(dāng)代教誨技術(shù)發(fā)展，對(duì)咱們基本教誨提出了新更高規(guī)定。咱們要以積極進(jìn)取態(tài)度去摸索、研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教誨實(shí)行，適應(yīng)教誨"三個(gè)面向"規(guī)定。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究重點(diǎn)是多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中應(yīng)用和評(píng)價(jià)。研究重要內(nèi)容如下:1.當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀和前景調(diào)查研究。2.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用研究和評(píng)價(jià)。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與老式教學(xué)模式反思與比較。4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)基本構(gòu)造和教學(xué)基本組織形式研究。5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量研究。6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究。7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生關(guān)系研究。8.教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究。9.如何培養(yǎng)教師和學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作能力問(wèn)題研究。10.如何設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)教室，完善網(wǎng)絡(luò)功能，進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境問(wèn)題研究。六.研究思路、辦法與環(huán)節(jié)（一）研究思路推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，做到有放矢。一要積極摸索，規(guī)范管理，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，成熟一門(mén)學(xué)科，推廣一門(mén)學(xué)科，成熟一所學(xué)校，推廣一所學(xué)校，不搞一哄而上；二要加強(qiáng)授聽(tīng)合一“一對(duì)一”多媒體教室建設(shè)，竭力克服師生交流局限性局限；三要勉勵(lì)授課教師參加制作電子教案，增進(jìn)腳本寫(xiě)作、教案制作和上網(wǎng)授課緊密結(jié)合，不斷提高教案水平；四要推動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和其他各類(lèi)輔助教學(xué)軟件研制和開(kāi)發(fā)；五要推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教材建設(shè)；六要關(guān)注對(duì)教學(xué)過(guò)程研究，要摸索如何應(yīng)用教誨技術(shù)構(gòu)建新教學(xué)模式；七要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與老式教學(xué)方式相得益彰，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然是對(duì)老式教學(xué)某種挑戰(zhàn)，但更是對(duì)老式教學(xué)有力增進(jìn)，兩者互相補(bǔ)充、互相借鑒、互相滲入、共同發(fā)展。（二）研究辦法本課題重要采用行動(dòng)研究法，并輔之以信息辦法、文獻(xiàn)法、預(yù)測(cè)法、實(shí)證研究法、觀測(cè)法、資料整頓法、教誨實(shí)驗(yàn)法、模仿法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教誨調(diào)查法、比較法、內(nèi)容分析法、記錄法、教誨經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等十幾種實(shí)驗(yàn)辦法。（三）研究環(huán)節(jié)1、準(zhǔn)備階段（．1——．7）（1）擬定課題方案，擬定課題構(gòu)成員；學(xué)習(xí)關(guān)于理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開(kāi)展某些詳細(xì)工作；對(duì)課題構(gòu)成員實(shí)行分層次培訓(xùn)。（2）做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類(lèi)工作。制定研究方案，組織論證；召開(kāi)課題討論會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行多方論證和指引。2、研究實(shí)行階段（．8——．7）

（1）召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。（2）請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)參加研究教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（3）依照研究方案，啟動(dòng)課題研究。（4）依照研究方案，開(kāi)展好各子課題研究，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中詳細(xì)實(shí)行。（5）及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。（6）定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。（7）定期舉辦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大賽和師生信息技能大賽。（8）定期進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)學(xué)校，檢查指引課題研究進(jìn)展?fàn)顩r，（9）及時(shí)召開(kāi)總結(jié)表?yè)P(yáng)會(huì)，樹(shù)立典型，推廣經(jīng)驗(yàn)。（10）完畢各子課題實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)好研究報(bào)告。3、總結(jié)階段與結(jié)題階段（．9——．12）（1）匯集材料，整頓分析研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。（2）申請(qǐng)結(jié)題，舉辦研究成果展覽。（3）召開(kāi)驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。七.研究保障辦法（一）更新理念，制定法規(guī)，開(kāi)創(chuàng)局面一是協(xié)調(diào)教誨行政部門(mén)，重點(diǎn)在“制定規(guī)劃、加強(qiáng)引導(dǎo)、政策支持、創(chuàng)造環(huán)境”上下功夫?！爸贫ㄒ?guī)劃”就是要結(jié)合實(shí)際，制定出課題實(shí)行方案，明確研究目的和實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)；“加強(qiáng)引導(dǎo)”就是通過(guò)宣傳，引導(dǎo)廣大實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)掌握和運(yùn)用急迫感、責(zé)任感和使命感；“政策支持”就是研究制定支持學(xué)校開(kāi)展研究?jī)?yōu)惠政策，為課題研究實(shí)驗(yàn)提供一切便利條件；“創(chuàng)造環(huán)境”就是一方面建設(shè)信息化硬件環(huán)境，在保證為教師信息化物質(zhì)條件基本上，通過(guò)組織培訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)研討、應(yīng)用展示、技術(shù)推廣和現(xiàn)場(chǎng)指引等方式提高教師信息化綜合素質(zhì)，強(qiáng)有力地課題向深度與廣度發(fā)展。二是各實(shí)驗(yàn)單位要把高度注重課題研究工作，切實(shí)抓緊、抓實(shí)、抓出成效來(lái)。并做到一把手掛帥，增強(qiáng)對(duì)課題重要性和艱巨性結(jié)識(shí)，真正把課題研究工作擺上重要位置，納入重要工作日程。各實(shí)驗(yàn)單位要盡快建立、健全和完善學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究骨干隊(duì)伍建設(shè)，為課題實(shí)行提供必要人力、財(cái)力和物力支持和保障。（二）建立基地，分組管理，全面推動(dòng)在開(kāi)展課題研究過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)典型學(xué)校，及時(shí)整頓研究成果，推廣其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮基地學(xué)校輻射作用，以點(diǎn)帶面，增進(jìn)該項(xiàng)課題順利圓滿(mǎn)獲得良好實(shí)效，提高教誨教學(xué)質(zhì)量，使教誨信息真正為教誨當(dāng)代化服務(wù)。要注意典型引路，把那些結(jié)識(shí)高、行動(dòng)快、能力強(qiáng)、辦法新、效果好實(shí)驗(yàn)單位樹(shù)立為典型，擬定為課題實(shí)驗(yàn)基地，并授予課題實(shí)驗(yàn)基地標(biāo)牌?？傉n題組對(duì)實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，即實(shí)行評(píng)估輪換制度，先進(jìn)、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)單位可以被命名為課題實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)期課題驗(yàn)收不合格基地將取消基地稱(chēng)號(hào)。總課題組將對(duì)基地單位課題研究予以經(jīng)費(fèi)和政策支持，協(xié)助她們總結(jié)先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)全省各實(shí)驗(yàn)單位積極推動(dòng)本課題實(shí)驗(yàn)研究。為便于課題研究工作科學(xué)管理和有效推動(dòng)，使該項(xiàng)課題研究和管理實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、合理化、網(wǎng)絡(luò)化、當(dāng)代化，課題組以課題研究方向?yàn)樵瓌t，設(shè)立子課題組，每個(gè)子課題組設(shè)組長(zhǎng)一名，副組長(zhǎng)一名，成員若干，子課題組負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)該課題組全體人員，遵循總課題組籌劃安排，結(jié)合子課題組實(shí)際，制定該組學(xué)期課題研究工作實(shí)行環(huán)節(jié)及日程安排，同步組織好實(shí)驗(yàn)單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，定期召集課題研究推動(dòng)會(huì)，進(jìn)行階段性總結(jié)，按籌劃完畢預(yù)期成果，并要做好課題研究過(guò)程管理和資料存檔，重要研究材料一式兩份，一份作為子課題組課題研究過(guò)程材料，另一份上交總課題組?？傉n題組也將定期對(duì)實(shí)驗(yàn)單位研究進(jìn)展進(jìn)行檢查、指引、評(píng)估、驗(yàn)收。（三）建章立制，信息反饋，保存資料1、貫徹省、市《加強(qiáng)課題過(guò)程管理辦法》精神，深化課題過(guò)程管理，為保證課題高質(zhì)量完畢，總課題組設(shè)計(jì)課題評(píng)估表，并與實(shí)驗(yàn)單位簽定責(zé)任狀，以保證明驗(yàn)單位按籌劃進(jìn)行