2021年中小學(xué)融合教育競(jìng)賽分類(lèi)題庫(kù)試卷

由于小朋友聽(tīng)力損失，因而對(duì)她們要減少規(guī)定，或限制小朋友行為，以免浮現(xiàn)危險(xiǎn)中小學(xué)教師融合教誨知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽（本卷為隨機(jī)組卷）通過(guò)度數(shù)：80滿分:100測(cè)試時(shí)間：90分鐘最大提交次數(shù)：3本次試卷記錄從進(jìn)入后雖然用一次答題機(jī)會(huì)。請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完畢試卷，并手動(dòng)點(diǎn)“提交試卷”結(jié)束答題，半途若刷新頁(yè)面或關(guān)閉瀏覽器或關(guān)閉考試頁(yè)面窗口或退出系統(tǒng)或?yàn)g覽器后退，（請(qǐng)謹(jǐn)慎操作！）將失去本次測(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)。情誼提示：若在時(shí)間內(nèi)完畢答題，請(qǐng)盡早點(diǎn)擊“提交試卷”結(jié)束答題，以避免由于不可抗因素（如斷電、斷網(wǎng)、死機(jī)、誤操作）等導(dǎo)致?lián)]霍本次答題機(jī)會(huì)，多次提交答題，以最高成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。學(xué)員做試卷1、題型：判斷題分值：2自然教誨方略主張當(dāng)小朋友缺少某種興趣時(shí)候正是教她學(xué)習(xí)有關(guān)技能最佳時(shí)機(jī)。對(duì)的錯(cuò)誤2、題型：判斷題分值：2圖示組織方略是通過(guò)視覺(jué)—空間排列方式將詞和概念聯(lián)系起來(lái)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象或復(fù)雜知識(shí)一種教學(xué)方略對(duì)的錯(cuò)誤3、題型：判斷題分值：2聾必然導(dǎo)致啞對(duì)的錯(cuò)誤4、題型：判斷題分值：2聽(tīng)覺(jué)障礙小朋友家庭教誨中遇到突出問(wèn)題是家長(zhǎng)盼望過(guò)高對(duì)的錯(cuò)誤5、題型：判斷題分值：2盲人是指什么都看不見(jiàn)人。對(duì)的錯(cuò)誤6、題型：判斷題分值：2只有真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能遷移，才干表白多重障礙小朋友已經(jīng)真正掌握了某項(xiàng)技能。對(duì)的錯(cuò)誤7、題型：判斷題分值：2通過(guò)篩查就可以擬定與否是殘疾小朋友對(duì)的錯(cuò)誤8、題型：判斷題分值：2學(xué)習(xí)障礙學(xué)生社交能力很強(qiáng)對(duì)的錯(cuò)誤9、題型：判斷題分值：2遠(yuǎn)近規(guī)律是正常小兒運(yùn)動(dòng)發(fā)育規(guī)律之一。對(duì)的錯(cuò)誤10、題型：判斷題分值：2由于小朋友存在聽(tīng)力損失，因而對(duì)她們要減少規(guī)定，或限制小朋友行為，以免浮現(xiàn)危險(xiǎn)對(duì)的錯(cuò)誤11、題型：判斷題分值：2個(gè)體差別引起特殊需要具備條件性對(duì)的錯(cuò)誤12、題型：判斷題分值：2“至少受限制教誨環(huán)境”是“一體化”運(yùn)動(dòng)產(chǎn)物對(duì)的錯(cuò)誤13、題型：判斷題分值：2多重障礙小朋友之間存在著巨大差別，但她們共性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不不大于個(gè)體差別。對(duì)的錯(cuò)誤14、題型：判斷題分值：2學(xué)習(xí)障礙學(xué)生屬于智障學(xué)生對(duì)的錯(cuò)誤15、題型：判斷題分值：2每個(gè)智力障礙小朋友都會(huì)在某一種領(lǐng)域有出眾記憶力對(duì)的錯(cuò)誤16、題型：判斷題分值：250%-70%學(xué)習(xí)障礙小朋友同步具備注意力缺損多動(dòng)障礙對(duì)的錯(cuò)誤17、題型：判斷題分值：2咱們應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)障礙學(xué)生安排到班級(jí)最后一排，以免影響其她同窗對(duì)的錯(cuò)誤18、題型：判斷題分值：2設(shè)計(jì)多重障礙小朋友學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)不需要考慮她們生理年齡，結(jié)合她們智齡即可。對(duì)的錯(cuò)誤19、題型：判斷題分值：2智力障礙不會(huì)影響到學(xué)生社會(huì)交往對(duì)的錯(cuò)誤20、題型：判斷題分值：2教師需注意不可讓普通同窗在協(xié)助肢體障礙學(xué)生時(shí)候玩弄她輔具和傷害她自尊心。對(duì)的錯(cuò)誤21、題型：判斷題分值：2ADHD小朋友在學(xué)習(xí)上行為問(wèn)題有：無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)講；上課常離座，喜歡處處走動(dòng)；學(xué)習(xí)困難，作業(yè)做得很慢；活動(dòng)間轉(zhuǎn)換困難對(duì)的錯(cuò)誤22、題型：判斷題分值：2溝通障礙不會(huì)引起情緒問(wèn)題對(duì)的錯(cuò)誤23、題型：判斷題分值：2單側(cè)拇指全缺失，基本上能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)尋常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾四級(jí)。對(duì)的錯(cuò)誤24、題型：判斷題分值：2“正常化”核心理念是讓所有人過(guò)上正常生活對(duì)的錯(cuò)誤25、題型：判斷題分值：2既有智力測(cè)驗(yàn)還存在著不完善之處對(duì)的錯(cuò)誤26、題型：?jiǎn)芜x題分值：2小朋友特別是嬰幼兒比成人更容易耳部發(fā)炎是由于小朋友更容易接觸不良環(huán)境成人比小朋友更注意保持清潔小朋友缺少免疫力小朋友咽鼓管比成人短，因而更易發(fā)生感染27、題型：?jiǎn)芜x題分值：2如下關(guān)于對(duì)個(gè)別教誨方案功能描述，哪一項(xiàng)說(shuō)法是不對(duì)的個(gè)別教誨方案是擬定該生與否是特殊學(xué)生管理文獻(xiàn)個(gè)別教誨方案可以闡明每個(gè)障礙學(xué)生需要特殊教誨及有關(guān)服務(wù)資源個(gè)別教誨方案是用于擬定特殊學(xué)生教誨目的與否達(dá)到評(píng)鑒工具個(gè)別教誨方案是各級(jí)特殊教誨主管人員用于擬定障礙學(xué)生與否得到家長(zhǎng)批準(zhǔn)且恰當(dāng)特殊教誨監(jiān)督文獻(xiàn)28、題型：?jiǎn)芜x題分值：2下面哪一種防止模式屬于RTI三級(jí)防止模式中第二層？個(gè)別化密集干預(yù)小組密集干預(yù)特教班有效教學(xué)普通班有效教學(xué)29、題型：?jiǎn)芜x題分值：2聽(tīng)覺(jué)障礙小朋友能否順利地在普校中學(xué)習(xí)、生活，誰(shuí)應(yīng)成為最重要支持者和引導(dǎo)者普通學(xué)生所在班級(jí)教師，特別是班主任普通學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)障礙小朋友家長(zhǎng)30、題型：?jiǎn)芜x題分值：2融合教誨建構(gòu)模式最上層是優(yōu)質(zhì)教誨環(huán)境詳細(xì)問(wèn)題干預(yù)方略課程調(diào)節(jié)嵌入式干預(yù)31、題型：?jiǎn)芜x題分值：2對(duì)ADHD小朋友進(jìn)行評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)是不適當(dāng)？取消考試簡(jiǎn)化題目延長(zhǎng)考試時(shí)間單獨(dú)考試32、題型：?jiǎn)芜x題分值：2著重于評(píng)價(jià)情緒行為障礙學(xué)生情緒與行為技能、能力與特質(zhì)，并透過(guò)這些能力與特質(zhì)來(lái)創(chuàng)造個(gè)人成就評(píng)價(jià)類(lèi)型是如下哪一種？?jī)?yōu)勢(shì)本位評(píng)估課程本位評(píng)價(jià)流暢本位模式原則化學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)33、題型：?jiǎn)芜x題分值：2關(guān)于國(guó)內(nèi)特殊教誨安頓形式表述對(duì)的一項(xiàng)是適合安頓在普通學(xué)校特殊班適合安頓在特殊教誨學(xué)校適合安頓在普通學(xué)校普通班涉及以上三種形式34、題型：?jiǎn)芜x題分值：2所謂“嗓音/發(fā)聲系統(tǒng)”詳細(xì)指是身體哪個(gè)部位咽腔喉部肺部口腔35、題型：?jiǎn)芜x題分值：2關(guān)于國(guó)內(nèi)隨班就讀發(fā)展進(jìn)程表述對(duì)的一項(xiàng)是推動(dòng)發(fā)展階段——民間摸索階段——政府推廣階段民間摸索階段——政府推廣階段——推動(dòng)發(fā)展階段政府推廣階段——民間摸索階段——推動(dòng)發(fā)展階段民間摸索階段——推動(dòng)發(fā)展階段——政府推廣階段36、題型：?jiǎn)芜x題分值：2關(guān)于全納學(xué)校表述不對(duì)的一項(xiàng)是開(kāi)展個(gè)別化教誨追求平等排斥滿足每一種學(xué)生教誨需要除了殘疾外接納所有小朋友37、題型：?jiǎn)芜x題分值：2關(guān)于隨班就讀專(zhuān)業(yè)合伙支持，表述最恰當(dāng)一項(xiàng)是需要特殊教誨學(xué)校教師合伙需要有關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員合伙需要涉及以上各方面人士合伙支持需要家長(zhǎng)協(xié)助與合伙38、題型：?jiǎn)芜x題分值：2導(dǎo)致“狼孩”溝通障礙因素重要是環(huán)境因素認(rèn)知問(wèn)題錯(cuò)誤學(xué)習(xí)生理缺陷39、題型：?jiǎn)芜x題分值：2多重障礙是指?jìng)€(gè)體在生理、心理或感官上兩種或兩種以上障礙合并浮現(xiàn)狀況，并且障礙間不具_(dá)_______關(guān)系且非源于同一因素導(dǎo)致。連帶并列轉(zhuǎn)折合并40、題型：?jiǎn)芜x題分值：2偏癱或截癱，殘肢保存少量功能（不能獨(dú)立行走），基本上不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)尋常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾（）四級(jí)二級(jí)一級(jí)三級(jí)41、題型：?jiǎn)芜x題分值：2關(guān)于特殊教誨表述對(duì)的一項(xiàng)是特殊教誨就是殘疾學(xué)生教誨特殊教誨核心在于學(xué)生有特殊教誨需要特殊教誨最佳方式是設(shè)立專(zhuān)門(mén)學(xué)校特殊教誨始終采用隔離安頓方式42、題型：?jiǎn)芜x題分值：2有位教師為增進(jìn)隨班就讀視障學(xué)生參加普通課程學(xué)習(xí)，采用了如下做法，您以為值得推薦是教師在講學(xué)時(shí)，在課堂上使用盲文為學(xué)生板書(shū)教師在講學(xué)時(shí)，規(guī)定這位學(xué)生家長(zhǎng)陪讀，協(xié)助學(xué)生聽(tīng)課教師在講學(xué)時(shí)，容許這位學(xué)生進(jìn)行錄音，讓學(xué)生回家慢慢聽(tīng)教師在講學(xué)時(shí)，更多地使用投影、視頻等直觀方式43、題型：?jiǎn)芜x題分值：2大某些盲人均有一定殘存視力，法定盲人中完全看不到有多少？（）20%40%10%30%44、題型：多選題分值：2下列哪些是ADHD小朋友在人際交往中行為問(wèn)題？喜怒情緒反映激烈情緒起伏很大，變化不久不遵守指令，不良行為缺少恰當(dāng)社交技巧45、題型：多選題分值：2對(duì)智力障礙小朋友情感特點(diǎn)描述，對(duì)的有情感體驗(yàn)正常情感倒錯(cuò)，情緒表達(dá)不合時(shí)宜情感狀態(tài)較為籠統(tǒng)、簡(jiǎn)樸情感表達(dá)較為直接對(duì)人缺少感情情緒較為亢奮46、題型：多選題分值：2適應(yīng)性行為缺陷是智力障礙一種核心特性，適應(yīng)性行為可以概括為三方面游戲技能概念社交食欲學(xué)習(xí)興趣實(shí)用適應(yīng)技能47、題型：多選題分值：2依照美國(guó)DSM-5提出ADHD小朋友診斷原則，在多動(dòng)-沖動(dòng)維度上，下列哪幾種個(gè)案可以診斷為ADHD？20歲，6項(xiàng)多動(dòng)-沖動(dòng)行為，多動(dòng)-沖動(dòng)行為浮現(xiàn)5個(gè)月16歲，5項(xiàng)多動(dòng)-沖動(dòng)行為10歲，7項(xiàng)多動(dòng)-沖動(dòng)行為17歲，5項(xiàng)多動(dòng)-沖動(dòng)行為，多動(dòng)-沖動(dòng)行為浮現(xiàn)7個(gè)月48、題型：多選題分值：2教師對(duì)課程與教學(xué)調(diào)節(jié)，對(duì)于ADHD小朋友學(xué)習(xí)至關(guān)重要。這些調(diào)節(jié)涉及下面哪些選項(xiàng)？擬定個(gè)別化目