部編版語文九年級上冊單元復(fù)習(xí)課教案

部編版語文九年級上冊全冊大單元復(fù)習(xí)教案

第一單元大單元復(fù)習(xí)課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識與能力：理解詩人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美

的詩歌語言。

2.過程與方法：通過欣賞詩歌，喚起學(xué)生的想象和情感。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受詩歌的自然美景，體味詩情意，感悟

人生真善美。

【核心素養(yǎng)】

學(xué)習(xí)詩歌借景或借物表達(dá)情志的寫法，嘗試小詩創(chuàng)作。

【重難點(diǎn)】

感受詩歌的自然美景，體味詩情意，感悟人生真善美。

【評價(jià)任務(wù)】

通過誦讀詩歌，搜集有關(guān)資料，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力和抒懷

表達(dá)能力。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

L生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽問題，再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容：

(1)《沁園春?雪》這首詞借景抒懷，描繪了雄偉壯闊，美麗

妖燒的北國雪景，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗河山的熱愛之情。

(2)《我愛這土地》在這首詩中，詩人假設(shè)自己是一只鳥，在

在前后的意象對比中，表達(dá)了自己的一片愛國之情。

(3)《鄉(xiāng)愁》詩人借助郵票，船票，墳?zāi)购秃{，托物寓意，

表達(dá)了詩人對故多的思念和對祖國統(tǒng)一的熱切期盼。

(4)《你是人間的四月天》這首詩米用了重重疊疊的比喻，意

象優(yōu)美，意境清新，是把四月天的美景比作心中的你，寫下了詩人心

中的愛。

(5)《我看》這首詩，通過我看到美好的大自然與萬物中蘊(yùn)器

的心聲和希望，抒發(fā)了對大自然和生命的熱愛，贊美之情。

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性講解，

糾正錯(cuò)誤，使他們對所學(xué)知識形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。

雨

雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性

化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕,

拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子

發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸

懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈給大地。

春雨，又是一個(gè)愛美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇

的畫筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅;

而“小樓一夜聽風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是

春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。

夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個(gè)

利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么

多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補(bǔ)充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口

干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果

林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用

自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾

滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她,才有果實(shí)，才有收獲，才

有萬種生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝

煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已

做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩

句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達(dá)的。她知

道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。

她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡

染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般

姍姍而來。

1.閱讀全文；按要求填空。

作者把春雨比作少女，寫出了她“文靜、溫柔、清新、羞澀”的

性格特征；把夏雨比作，寫出了她的性格特征；把秋雨比作，寫出了

她的性格特征。

2.春雨手執(zhí)神奇的畫筆，描繪出許多美麗的圖畫。請從文中找出

其中的三幅。

(1)

(2)___________________________________________________

(3)

3.仔細(xì)研讀文章，回答下面問題。

(1)作者為什么開篇強(qiáng)調(diào)“雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不

是他”？

⑵為什么說秋天的雨“閱盡滄桑”“并不落寞”？

4.請從修辭、內(nèi)容、情感三個(gè)方面對文中劃線句作點(diǎn)賞析。

（參考答案：1.大嫂、母親,急性子、利索干凈、潑辣、能干、慷

慨;老婦人，閱盡滄桑、寬容、豁達(dá)2.（1）梨花一枝春帶雨⑵杏花春

雨江南⑶小樓一夜聽風(fēng)3.（1）作者用肯定的語氣把雨比作女性，表

現(xiàn)了雨的溫柔和使萬物生生息的母性特征。同時(shí)，也為下文描寫和贊

美雨奠定了感情基調(diào)。（意近即可）（說她“閱盡滄?！笔且?yàn)樗?jīng)

年輕過，經(jīng)歷過，輝煌過；說她“并不落寞”是指她正在描繪秋之圖,

并在不久之后，會有三月春雨隨風(fēng)而來。（意近即可，用原文語句回

答亦可）4.作者運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，（2分）形象生動地凸現(xiàn)

了夏日的雨如母親哺育孩子般的慷慨、無私，孕育著萬物，（2分）表

達(dá)對夏雨的崇敬和贊美之情。（2分）（意近即可））

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

1.本單元是“活動.探究”單元，以“雨的訴說”引出相關(guān)的活

動，與詩歌教學(xué)相適應(yīng)，主要是欣賞詩歌作品，并通過不同形式的朗

讀活動，詩歌寫作，引導(dǎo)學(xué)生更好感受詩歌的魅力，獲得審美的熏陶。

2.談?wù)勍ㄟ^本單元課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方法是最大的收獲是

什么？

3.對復(fù)習(xí)情況予以鼓勵，增強(qiáng)自信。

五、評價(jià)檢測

1.下列各組詞語中，字音、字形完全正確的一項(xiàng)是（）

A.妖娣(rdo)娉婷(Ping)嘶啞沉醉

B.折腰(zh6)搖里（W）洶踴呢喃

C.冠冕(midn)憂戚（qi）風(fēng)騷喉嚨

D.鮮妍(ydn)枉然(wαng)凝望風(fēng)潤

2.下列詞語書寫有誤的一項(xiàng)是（）

A.遷徒漣漪恪盡職守紅裝素裹

B.酷肖狡黠無可置疑人跡罕至

C.污穢擂掇繁花嫩葉迥乎不同

D.家酷告罄眼花繚亂鴉雀無聲

3.根據(jù)具體的情境默寫。

雪對雨說：“雨兒啊，你是一首婉約的詞，在淅淅瀝瀝中撩逗起

無數(shù)的惆悵的情懷，而我則是一曲豪放之歌，在飄飄灑灑之中，激

發(fā)了無數(shù)詩人雄渾豪邁的詩情。如偉大的領(lǐng)袖毛澤東在《沁園春?雪》

中對我的美大加贊美：''一句化靜為動充滿

了浪漫的想象，躍動的情感；''則更是在想象中

描繪了一幅紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。難怪偉人在結(jié)尾處

唱出了詞的最強(qiáng)音：''這可是我的功勞喲！”

4.下列相關(guān)知識搭配不正確的一項(xiàng)是（）

A.毛澤東一一《沁園春?雪》一一贊頌無產(chǎn)階級革命者

B.余光中一一《鄉(xiāng)愁》一一回旋往復(fù)的音樂美

C.艾青一一《我愛這土地》一一對祖國真摯深沉的愛

D.席慕蓉一一《你是人間的四月天》一一抒發(fā)心中的希望與喜

悅

（參考答案：LA2.A3.山舞銀蛇，原馳蠟象須晴日，看紅

裝素裹，分外妖燒俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝4.D）

部編版語文九年級上冊第二單元大單元復(fù)習(xí)課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解議論性文章的特點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握作者的觀點(diǎn)。

2.掌握議論文的文體知識，把握論據(jù)、論點(diǎn)之間的關(guān)系。理清文

章的論證思路，學(xué)習(xí)論證方法，提高理性思辨能力。

3.了解議論文的文體特征，重點(diǎn)是議論文的三要素，學(xué)習(xí)分析每

篇課文的論證思路，理解運(yùn)用多種論證方法的好處。

4.品味文章語言，理解重要語句的含義，把握課文的表現(xiàn)手法和

寫作特色。

5.深化對社會、人生的認(rèn)識，樹立正確、積極的人生觀。

【核心素養(yǎng)】

1.理清文章的論證思路，學(xué)習(xí)論證方法，提高理性思辨能力。

2.區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握作者的觀點(diǎn)。

【重難點(diǎn)】

領(lǐng)會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運(yùn)用

的技巧；掌握演講辭和書信的寫法。

【評價(jià)任務(wù)】

在語境中理解、積累詞句，把握好口語和書面語特征，掌握演

講稿和書信寫法。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

L生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽問題，再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容：

(1)《敬業(yè)與樂業(yè)》掌握舉例論證和道理論證這兩種論證方法，

理解〃敬業(yè)與樂業(yè)〃的主旨及重要性，能用〃敬”與〃樂〃的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、

生活。

(2)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上的信》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理

清文章的思路，體會文章獨(dú)具特色的語言，辨別贊美語言和反諷語言

的差別，理解作者深厚的人道主義精神。

(3)《論教養(yǎng)》主要引導(dǎo)學(xué)生理順文章的論證思路，了解舉例

論證和對比論證的作用，把握作者的觀點(diǎn)，理解觀點(diǎn)和材料的關(guān)系。

(4)《精神的三間小屋》主要引導(dǎo)學(xué)生理解〃精神的三間小屋〃

的深刻內(nèi)涵及關(guān)系，體會文章“大中求小，以小見大〃的精妙構(gòu)思，品

味文章獨(dú)具美學(xué)風(fēng)范的語言，關(guān)注自身心靈，提升精神境界。

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性講解，

糾正錯(cuò)誤，使他們對所學(xué)知識形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。閱讀《敬業(yè)與樂業(yè)》選段，回答問題。

第二要樂業(yè)。“做工好苦呀！”這種嘆氣的聲音,無論何人都會常

在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦,難道不做工就不苦嗎？”今

日大熱天氣,我在這里喊破喉嚨來講,諸君扯直耳朵來聽,有些人看著

我們好苦；翻過來,倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒,還不是一樣在淘神費(fèi)力？

難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心,不在客觀的事。人生從出胎的那

一秒鐘起到咽氣的那一秒鐘止,除了睡覺以外,總不能把四肢、五官都

擱起不用。只要一用，不是淘神,便是費(fèi)力，勞苦總是免不掉的。會打

算盤的人,只有從勞苦中找出快樂來。我想天下第一等苦人,莫過于無

業(yè)游民,終日閑游浪蕩,不知把自己的身子和心擺在哪里才好。他們的

日子真難過。第二等苦人,便是厭惡自己本業(yè)的人,這件事分明不能不

做,卻滿肚子里不愿意做。不愿意做逃得了嗎?到底不能。結(jié)果還是皺

著眉頭、哭喪著臉去做。這不是專門自己替自己開玩笑嗎?我老實(shí)告

訴你一句話：“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去,趣味自然

會發(fā)生?！睘槭裁茨?？第一，因?yàn)榉惨患殬I(yè),總有許多層累、曲折,

倘能身入其中,看它變化、進(jìn)展的狀態(tài),最為親切有味。第二，因?yàn)槊?/p>

一職業(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步地奮斗前去，從刻苦中得快樂,

快樂的分量加增。第三,職業(yè)性質(zhì)，常常要和同業(yè)的人比較駢進(jìn),好像

賽球一般，因競勝而得快樂。第四，專心做一職業(yè)時(shí),把許多游思、妄

想杜絕了，省卻無限閑煩惱?？鬃诱f：“知之者不如好之者,好之者不

如樂之者?！比松軓淖约郝殬I(yè)中領(lǐng)略出趣味,生活才有價(jià)值?？鬃?/p>

自述生平，說道：“其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云

爾?！边@種生活,真算得人類理想的生活了。

1.這段文字的論點(diǎn)是什么？文中列舉的四個(gè)理由是為了論述什

么？（請用文中的話回答）

2.請舉例說說這段文字的主要語言特點(diǎn)。

3.文中說：“凡一件職業(yè)，總有許多層累、曲折,倘能身入其中,

看它變化、進(jìn)展的狀態(tài),最為親切有味。”你有過這種經(jīng)歷或體驗(yàn)嗎?

請舉一例說明。

4.你能為作者說的“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去,

趣味自然會發(fā)生”這個(gè)觀點(diǎn)提供一兩個(gè)例子嗎？

5.對作者在這段文字中所說的內(nèi)容，你有不同的想法嗎?請寫下

來。

（參考答案：1.要樂業(yè)。凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做

下去,趣味自然會發(fā)生。2.（1）語言通俗平易，如話家常。例句：總不能

把四肢、五官都擱起不用。（2）注意與聽眾的現(xiàn)場交流。例句:我在這

里喊破喉嚨來講,諸君扯直耳朵來聽……須知苦樂全在主觀的心，不

在客觀的事。3.提示：可以從解一道難題、制作一件手工品或完成一

次家務(wù)勞動等方面來談。答案略4.示例居里夫人從成噸的工業(yè)廢

渣中提煉鐳,全國勞動模范徐虎在平凡的工作中默默奉獻(xiàn)等，他們都

體會到了職業(yè)的趣味。5.也有很多的工作的確是辛苦的,如一些體力

勞動,這是客觀事實(shí)。）

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

L本單元課文屬于議論文，教學(xué)過程中宜通過比較分析、領(lǐng)悟

體驗(yàn)等方法讓學(xué)生辨別議論文中的觀點(diǎn)和材料，領(lǐng)悟文章闡述的正確

觀點(diǎn)，樹立正確的理論觀點(diǎn)。

2.談?wù)勍ㄟ^本單元課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方法是最大的收獲是

什么？

3.對復(fù)習(xí)情況予以鼓勵，增強(qiáng)自信。

五、評價(jià)檢測

L下面語段中加點(diǎn)字注音無誤的一項(xiàng)是（）（3分）

世上本無沙漠。我反復(fù)這樣對自己說。我知道，我的旅途依然遙

坦，蒼涼的風(fēng)景依然會冰痛我熱切的眼陟。如果黃昏再度借給我天光，

我或許還會在手機(jī)上傻傻地拼寫“世上本無……”但是，我僅是寫寫

而已，我僅是想用這幾行率性的漢字，暖我的屏。

A.遙姆（tiɑo）B.眼?。╩u）C.率性（ShUdi）D.暖我的

屏（pin）

2.下列沒有錯(cuò)別字的一組是（）（3分）

A.旁鷲不言而喻B.浩瀚味同嚼辣

C.斟酌面面相覷D.詰難無與綸比

3.下列句子中加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

A.中考臨近,室友們都在認(rèn)真復(fù)習(xí)，丁剛卻苦心孤詣地沉迷游戲。

B.這道數(shù)學(xué)題很難,在老師的反復(fù)講解下，同學(xué)們終于木砌木悟了。

C.她性格孤僻,常常安自萍溥,大家都認(rèn)為她是一個(gè)自負(fù)的人。

D.色彩晶瑩的琉璃珠子散得到處都是，在日光下折射出炫目的霞

光,令人眼花縝前。

4.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）（3分）

A.由于進(jìn)攻技術(shù)單一,使球隊(duì)面對強(qiáng)敵束手無策。

B.81歲的胡院士在摘得山東科技最高獎后,殷殷囑咐“科技創(chuàng)新

還要靠年輕人”。

C.看到滿山青翠的草木和悅耳的鳥鳴,他頓時(shí)感到身心舒暢。

D.5月24日，大約有260多名干部職工在現(xiàn)場聆聽了道德模范們

的報(bào)告。

5.將下面的語段補(bǔ)充完整,排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

你的話語應(yīng)該是一縷飽含早春氣息的柔風(fēng),;你的表白

應(yīng)該是田野爆裂的豆莢,；你的辯答應(yīng)該是憑借原則的盾

牌,；你的吶喊應(yīng)該是仰仗正義的力量,。

①迎承談判桌上的唇槍舌劍

②構(gòu)思并闡述金色的成熟

③彌合朋友之間人為的小隙

④澎湃青春的熱忱和血液

A.②①③④B.③②①④C.③④①②D.④①②③

（參考答案：1.C2.C3.D4.B5.B）

部編版語文九年級上冊第三單元大單元復(fù)習(xí)課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)并積累本單元中的重點(diǎn)字詞，做到正確識音、辨字、釋相

關(guān)義。

2.培養(yǎng)學(xué)生借助文中的注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意的

能力。

3.聯(lián)系上下文，體會文言虛詞在關(guān)聯(lián)文意、傳達(dá)語氣等方面的作

用。

4.了解古人的思想、情趣，感受其憂樂情懷。

【核心素養(yǎng)】

借助文中的注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意的能力。

（此文檔由心平如水編寫，請勿轉(zhuǎn)載?。?/p>

【重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)并積累本單元中的重點(diǎn)字詞，做到正確識音、辨字、釋義

【評價(jià)任務(wù)】

通過具體的文言文語段，學(xué)會理解重點(diǎn)字詞，做到正確識音、辨

字、釋義。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

L生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽問題，再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容：

(1)《岳陽樓記》通過對〃遷客騷人”登樓時(shí)或喜或悲的"覽物之

情”的分析、議論，表達(dá)了作者〃不以物喜，不以己悲〃的博大胸懷和〃

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

(2)《醉翁亭記》通過對醉翁亭周圍的秀麗景色的描寫和對游宴

之樂的敘述，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者對自然山

水的熱愛和與民同樂的曠達(dá)情懷。

(3)《湖心亭看雪》以清新淡雅的筆觸描繪了湖心亭看雪的經(jīng)過，

表現(xiàn)了作者癡迷于天人合一的山水之樂以及超然于世俗之外的雅情

雅致，以巧遇知己的愉悅化解了懷戀前朝往事的淡淡愁緒。

(4)《詩詞三首》中，《行路難(其一)》描寫了詩人在政治上遭遇

挫折后內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶和抑郁不平之情，同時(shí)又表現(xiàn)了詩人的偏強(qiáng)、

自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大

精神力量。《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》這首詩寫了詩人被販的不幸

遭遇，抒發(fā)了詩人二十多年轉(zhuǎn)徒巴山楚水的悲憤心情，同時(shí)也表現(xiàn)了

詩人的堅(jiān)定意志和樂觀精神?！端{(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》這首詞借賞

月抒發(fā)了豐富而樂觀的思想情感，寫出了作者以理遣情，以超然的思

想排解政治上的失意，以積極的人生態(tài)度戰(zhàn)勝抑郁長之情的心理過程。

三、反饋矯正，深化提高。

L矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性講解，糾

正錯(cuò)誤，使他們對所學(xué)知識形成正確、清晰的印象。

2.深化提［?。

湖心亭看雪

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日

更定矣，余孥一小舟，擁霆衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞沆揚(yáng)，天

與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與

余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚喜，

日：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓

氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡

似相公者！”

1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

⑴余孥一小舟_______________

⑵霧淞/甌沆揚(yáng)：

⑶演得更有此人焉得：

2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

霧淞沆揚(yáng)，天與云與山與水，上下一白。

3?作者開篇即寫“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，這里的“俱

絕”應(yīng)該如何理解？這句話在全文中起到怎樣的作用？

4.文言用語簡潔精練，意蘊(yùn)豐富。請品味“惟長堤一痕，湖心

亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”中量詞使用的精妙之處。

（參考答案：1.（1）撐（船）（2）白汽彌漫的樣子（3）哪能2.

冰花周圍彌漫著白氣，天、云、山、水，渾然一體，白茫茫一片。3.“俱

絕”指全部消失。這句話為后文寫深夜起身前往湖心亭賞雪景做鋪墊。

4.圍繞“量詞準(zhǔn)確地寫出了雪之大，人、物之微小，人和物在遼闊天

地間的渺小感”回答。）

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

1.本單元為文言詩文單元，四篇課文既描繪了亭臺樓閣、湖光山

色等自然美景，又表達(dá)了作者個(gè)人的政治理想、志趣抱負(fù)。古人寄托

于山水名勝之中的思想情感和憂樂情懷，是我們學(xué)習(xí)這一單元時(shí)需要

關(guān)注到的。

2.談?wù)勍ㄟ^本單元課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方法是最大的收獲是什

么？

3.對復(fù)習(xí)情況予以鼓勵，增強(qiáng)自信。

五、評價(jià)檢測

1.下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（）（4分）

A.林擎（h。）潺潺（Chdn）波瀾（Idn）但僂（qti）

B.謫守（zh6）汀蘭（ding）限泉（niGng）春衣（CUi）

C.霏霏（fei）頹然（tui）僧忘（xi6）陰翳（yi）

D.楫摧（K）浮雨（yin）霧雄（sbng）更定（g@ng）

2.下列加點(diǎn)詞語解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（4分）

A.直掛云帆濟(jì)滄海（渡）

B.暫憑杯酒R精神（增長，振作）

C.湖中焉得更有此人（更加）

D.雜然而前陳者（陳列，擺開）

3.下列句子中不含通假字的一項(xiàng)是（）（4分）

A.玉盤珍羞直萬錢B.山肴野藏

C.百廢具興D.屬予作文以記之

4.詩文名句默寫。（4分）

（1）,在乎山水之間也。

⑵浮光躍金,,漁歌互答,此樂何極!

⑶,忽復(fù)乘舟夢日邊。

（4）懷舊空吟聞笛賦,o

5.作文練習(xí)。

范仲淹在《岳陽樓記》中說“先天下之憂而憂”，而有的人卻說,

如果連自己的“憂”都沒有處理好，怎么去“憂”天下？

對以上說法你怎么看？請自定立意，自擬題目，寫一篇議論文。

要求：不少于600字，文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等。

（參考答案：LC2.C3.B4.（1）醉翁之意不在酒（2）靜影沉璧

⑶閑來垂釣碧溪上（4）到鄉(xiāng)翻似爛柯人）

部編版語文九年級上冊第四單元大單元復(fù)習(xí)課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

L識記、理解、掌握本單元豐富的生字詞：了解文章的寫作背景

和相關(guān)文學(xué)常識。

2.了解小說的體裁特點(diǎn)，學(xué)會抓住人物、情節(jié)、環(huán)境三要素來

分析典型形象，理解小說主題。

3通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，練習(xí)寫作故事或小說來

表達(dá)自己對生活的理解和認(rèn)識。

4.了解縮寫，認(rèn)知縮寫，學(xué)會縮寫，提高寫作能力。

5.在掌握課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會文中生動形

象的描寫和文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

【核心素養(yǎng)】

了解小說的體裁特點(diǎn)，學(xué)會抓住人物、情節(jié)、環(huán)境三要素來分

析典型形象，理解小說主題。

【重難點(diǎn)】

練習(xí)寫作故事或小說來表達(dá)自己對生活的理解和認(rèn)識。

【評價(jià)任務(wù)】

練習(xí)寫作故事或小說來表達(dá)自己對生活的理解和認(rèn)識。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

L生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽問題，再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容：

(1)《故鄉(xiāng)》運(yùn)用多角度對比，！寫我眼中的故鄉(xiāng)與兒時(shí)的故鄉(xiāng)

和理想中的故多的巨大反差，反映了當(dāng)時(shí)真實(shí)的社會狀況。

(2)《我的叔叔于勒》，運(yùn)用對比手法，刻畫了菲利普夫婦認(rèn)錢

不認(rèn)人、愛慕虛榮的形象，揭示了金錢是社會中人與人之間的冷漠關(guān)

系。

(3)《孤獨(dú)之旅》這篇小說，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托的手法,

講述了杜小康在牧鴨生活中成長的故事。

(4)本單元寫作是〃學(xué)習(xí)縮寫〃，通過縮寫練習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們整

體把握原文主旨，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的能力，提高概括提煉的能力。綜合性學(xué)

習(xí)〃走進(jìn)小說天地”旨在引導(dǎo)同學(xué)們拓寬閱讀視野，欣賞小說的基本方

法，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力。

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性講解，糾

正錯(cuò)誤，使他們對所學(xué)知識形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“??！??！原來如

此……如此我早就看出來了！謝謝您,船長。”

他回到我母親身旁,是那么神色張皇。母親趕緊對他說：“你先坐

下吧!別叫他們看出來?！?/p>

他坐在長凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說：“是他，真是他！”然后他就

問：“咱們怎么辦呢？”母親馬上回答道：“應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開。若瑟

夫既然已經(jīng)知道,就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女

婿起疑心。”

父親神色很狼狽,低聲嘟嚷著：“出大亂子了！”

母親突然暴怒起來,說：“我就知道這個(gè)賊是不會有出息的,早晚

會回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給若瑟夫,叫他去把牡蠣錢付清。

已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,這船上可就熱鬧了。咱們

到那頭去,注意別叫那人挨近我們！”她說完就站起來,給了我一個(gè)五

法郎的銀幣，就走開了。

我問那個(gè)賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢,先生？”

他回答道：“兩法郎五十生丁。”

我把五法郎的銀幣給了他,他找了錢。

我看了看他的手,那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他

的臉,那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念

道：“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”

我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您,我的年輕

的先生！”

等我把兩法郎交給父親,母親詫異起來,就問：“吃了三個(gè)法郎?

這是不可能的?！?/p>

我說：“我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)?！?/p>

我母親嚇了一跳,直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個(gè)銅子給這

個(gè)人,給這個(gè)流氓！"她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對她使了個(gè)眼

色。

后來大家都不再說話。

在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那

就是哲爾賽島了。

我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

1.下面兩個(gè)句子中加點(diǎn)的詞語能否用括號里的詞語替換?為什么？

⑴我父親臉色早已能自（蒼白）。

（2）母親突然暴辭（憤怒）起來。

2.指出下列句子各用了什么描寫方法,并分析從中可以看出人物什么

樣的心理活動、性格特征或生活境況。

⑴我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊!啊！原來如

此……如此……我早就看出來了！……謝謝您,船長?！?/p>

⑵我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容，狼狽不

堪。

3.從“母親”的神態(tài)、動作和語言上可以看出她什么樣的性格特征?

4.請你概述這部分文字的大意。

（參考答案：L（1）不能替換?！吧钒住北取吧n白”表示白而無血色

的程度更深一些,更能突出“父親”內(nèi)心的恐懼和緊張。（2）不能替換。

“暴怒”比“憤怒”表示“怒”發(fā)生的時(shí)間更急促，“怒”的程度更

強(qiáng)一些,更能形象地突出“母親”的情緒激動到了極點(diǎn)。2.（1）神態(tài)

描寫、語言描寫。從中可以看出菲利普證實(shí)于勒身份后恐懼、慌張等

復(fù)雜心理,這一反常的表現(xiàn)凸顯了菲利普輕骨肉親情、重金錢利益的

性格特征。（2）肖像（外貌）描寫。從于勒的外貌上可以看出，他生活窮

苦,心情憂郁,處境很差。3.可以看出她是一個(gè)利欲熏心、金錢至上、

虛偽的人，同時(shí),在處理對待于勒這件事上,她顯得比“父親”鎮(zhèn)定，

表現(xiàn)得更冷酷無情。4.這一部分寫“我們”一家悄悄躲開窮困潦倒的

于勒叔叔,是整個(gè)故事情節(jié)的最高潮。通過對人物細(xì)致的描寫,表現(xiàn)了

菲利普夫婦金錢至上、冷酷無情、虛偽自私的性格特征，同時(shí)也表達(dá)

了“我”對于勒叔叔的同情。)

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

1.本單元是小說單元，選取了《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》和《孤

獨(dú)

之旅》三篇不同時(shí)代、地域的表現(xiàn)少年生活的小說作品。幾篇

小說或

涉及少年成長這一話題，或從少年視角觀察世間百態(tài)，取材獨(dú)

特而廣

泛。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，讀小說分析小說的方法,

通過不同形式的閱讀，理解作者寫作意圖和作品本身；在欣賞作品中，

領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。

2.談?wù)勍ㄟ^本單元課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方法是最大的收獲是

什么？

3.對復(fù)習(xí)情況予以鼓勵，增強(qiáng)自信。

五、評價(jià)檢測

1.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()。

A.般然(Wdng)哮笑(Chi)陰B^(hui)B.恣雎(SUi)膽怯(qi@)

給予(ji)

C.狗吠(f8i)戳穿(ChUG)折本(zhe)D.諾異(chα)

闊綽(ChUd)拮據(jù)(jiC)

2.下列詞語中，書寫無誤的一項(xiàng)是（）。

A.髀骨嗤笑渾身解數(shù)潺潺流水

B.拮據(jù)糟蹋莫明其妙鄭重其事

C.荒唐襤褸與日俱增遲疑不訣

D,乖巧肥碩無憂無慮致之不理

3.指出下列古代借代詞語有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.桑梓（家鄉(xiāng)）社稷（國家）同窗（同學(xué)）巾幗（婦女）

B.須眉（男子）手足（兄弟）伉儷（夫妻）彳區(qū)僂（老人）

C.提攜（小孩）膝下（父母）桃李（學(xué)生）南冠（囚犯）

D烽煙（游戲）絲竹（音樂）嬋娟（月亮）汗青（史冊）

4.下列句子標(biāo)點(diǎn)符號使用有誤的一項(xiàng)是（）。

A.他相信自己有那個(gè)資格:他有力氣,年紀(jì)正輕;所差的是他還沒有跑

過,與不敢一上手就拉漂亮的車。

B.熟悉的樹木、村莊、橋梁……都在不停地后退,成為杜小康眼中的

遙遠(yuǎn)之物。

C.他害怕了一一這是他出門以來第一回真正感到害怕。

D.教材向?qū)W生推薦了一些自主閱讀的書籍,如《基地》、《哈利?波特

與死亡圣器》、《創(chuàng)業(yè)史》等。

（參考答案：1.c2.A3.D4.D）

部編版語文九年級上冊第五單元大單元復(fù)習(xí)課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解議論文的一般常識，掌握議論文提出論點(diǎn)的多種方式，

把握論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系。

2學(xué)會分析每篇議論文的論證思路，理解運(yùn)用多種論證方法的好

處。

3.結(jié)合課下注解和工具書，識記本課生字詞，掌握重點(diǎn)字詞的

含義。

4.熟讀課文，理清文章思路，嘗試提煉觀點(diǎn)。

5.指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地理解課文內(nèi)容和論述觀點(diǎn)。

6.學(xué)習(xí)議論文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動的語言特點(diǎn)。

【核心素養(yǎng)】

了解議論文的一般常識，掌握議論文提出論點(diǎn)的多種方式，把

握論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系。

【重難點(diǎn)】

1.熟讀課文，識記重點(diǎn)字詞，理清文章思路，嘗試提煉觀點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地理解課文內(nèi)容和論述觀點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)議論文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動的語言特點(diǎn)。

4.在習(xí)作中，學(xué)會用真實(shí)、充分的論據(jù)，符合推理邏輯的形式,

對論點(diǎn)進(jìn)行論述。

【評價(jià)任務(wù)】

熟讀課文，識記重點(diǎn)字詞，理清文章思路，嘗試提煉觀點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽問題，再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容：

(1)《中國人失掉自信力了嗎》一文中，作者魯迅批駁了甚器

塵上的悲觀論調(diào)，喚起民眾救亡的自信心。文章立駁結(jié)合，論證嚴(yán)密;

語言犀利生動，富有戰(zhàn)斗性。

(2)《懷疑與學(xué)問》一文論述了〃學(xué)者先要會疑學(xué)則須疑〃

的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有

懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。文章層層深入論證，用分論點(diǎn)論證

中心論點(diǎn)；引名言、舉事例，增強(qiáng)了文章的說服力。

(3)《談創(chuàng)造性思維》則多次運(yùn)用設(shè)問的句式，用準(zhǔn)確、嚴(yán)密

的語言論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的問題。

(4)《創(chuàng)造宜言》通過運(yùn)用典型事例和名言警句對五種〃不能創(chuàng)

造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行了有力反駁。

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性講解，

糾正錯(cuò)誤，使他們對所學(xué)知識形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。閱讀下面的文字,完成第7~10題。（14分）

①從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物

博”，是事實(shí);不久就不再自夸了，兄希望著國聯(lián),也是事實(shí);現(xiàn)在是既

不夸自己,也不信國聯(lián)，改為：詠求神拜佛,懷古傷今了一一卻也是事

實(shí)。

②于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。

③如果單據(jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論，自信其實(shí)是一早就失掉了的。先前

信“地”，信“物”，后來信“國聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。假使

這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對

國聯(lián)失望之后,便把這他信力都失掉了。

④失掉了他信力,就會疑,一個(gè)轉(zhuǎn)身，也許能夠只相信了自己,倒

是一條新生路,但不幸的是逐漸玄虛起來了。信“地”和“物”，還是

切實(shí)的東西，國聯(lián)就渺茫,不過這還可以令人不久就省悟到依賴它的

不可靠。一到求神拜佛,可就玄虛之至了，有益或是有害,一時(shí)就找不

出分明的結(jié)果來,它可以令人更長久的麻醉著自己。

⑤中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。

⑥“自欺”也并非現(xiàn)在的新東西，現(xiàn)在只不過日見其明顯，籠罩

了一切罷了。然而,在這籠罩之下,我們有并不失掉自信力的中國人在。

⑦我們從古以來,就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民

請命的人,有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂

“正史”，也往往掩不住他們的一光耀.一這就是中國的脊梁。

⑧這一類的人們,就是現(xiàn)在也何嘗少呢?他們有確信，不自欺;他

們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘,被抹殺，消滅于黑暗中,

不能為大家所知道罷了。說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則

可,倘若加于全體一,那簡直是誣蔑。

⑨要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所謳騙，卻

看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無,狀元宰相的文章是不足為據(jù)的,

要自己去看地底下。

九月二十五日

L“他信力”“自欺力”加雙引號起什么作用？

2.文中敵論點(diǎn)是什么？作者的正面論點(diǎn)又是什么？

3.本文語言具有辛辣嘲諷意味，請從第①段加點(diǎn)詞

“總”“只”“一味”中任選一詞加以賞析。

4.第⑦段中“這就是中國的脊梁”有什么含義?

（參考答案：1.起諷刺否定作用。2.敵論點(diǎn)是“中國人失掉自

信力了”。作者的正面論點(diǎn)是“我們有并不失掉自信力的中國人在”。

3.“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的揚(yáng)揚(yáng)自得，同時(shí)

“總”又寫出夸耀者的底氣不足，因?yàn)榭鋪砜淙ブ荒芤豢溥@一樣,且唯

恐別人不知，這也暗接“只希望著國聯(lián)”的必然性；“只”是抓救命

稻草時(shí)的“執(zhí)著”，仰人鼻息的丑態(tài)躍然紙上；“一味”則是深陷其

中不能自拔，愚昧成習(xí)，沉迷其中不愿自拔,頑固不化,準(zhǔn)確地寫出了

國民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”。4.運(yùn)用比喻的修辭

手法,生動形象地寫出了沒有失掉自信力的中國人是中國的主流、希

望和中堅(jiān)力量,表現(xiàn)了作者對他們的熱情謳歌和贊美。)

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

1.本單元的課文都是議論文，在學(xué)習(xí)本單元的過程中，宜通過

比較分析、領(lǐng)悟體驗(yàn)的方法來辨別議論文中的觀點(diǎn)、材料及其之間的

聯(lián)系，掌握論證的方法，把握作者的觀點(diǎn)，樹立正確的理論觀點(diǎn)并指

導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.談?wù)勍ㄟ^本單元課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方法是最大的收獲是

什么？

3.對復(fù)習(xí)情況予以鼓勵，增強(qiáng)自信。

五、評價(jià)檢測

1?下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是()(2分)

A-彷徨(PGng)樵夫(qi4o)脊梁(ji)倫理(IUn)

B?遁詞(dfιn)請難OD慨嘆(k%)肇事(Zhao)

C?咀嚼O(I)汲取5)W虛(XMn)涉礙(Zhi)

D-詆騙(ku2ng)誣蔑(Wii)脩守(kB)攀養(yǎng)(hu=n)

2.下列詞語的書寫完全正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.遁詞愕然辨?zhèn)稳ネ豢啥?/p>

B.翩然瀾語頭暈?zāi)垦Ｇ捌秃罄^

C.灌溉沉湎義憤填膺歷盡心血

D.狡黠停滯走頭無路自欺欺人

3.下列句子中加點(diǎn)成語運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.伯恩斯坦把美國爵士樂與歐洲交響樂結(jié)合得天衣無縫。

B.企業(yè)家將要開發(fā)新項(xiàng)目，附近的村民對此望眼欲穿。

C.我們的語文老師被評為“學(xué)生最愛戴的老師”，這個(gè)稱號她

當(dāng)之無愧。

D.小明在市里取得了作文大賽一等獎,他事照覆瞰,又在省里面

獲得了大獎。

4?下列復(fù)句類型判斷有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A?對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計(jì)劃，

甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。（遞進(jìn)復(fù)句）

B?富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，

不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。（轉(zhuǎn)折復(fù)句）

C?微斯人，吾誰與歸？（假設(shè)復(fù)句）

D?只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解

答。（承接復(fù)句）

5.下列語句的順序排列正確的一項(xiàng)是（）

①如此一直想下去,一直記下去，到當(dāng)時(shí)所能想到的意思都記下

來為止。

②再在其中理出一個(gè)線索和次第，另領(lǐng)取一張紙條,順著這個(gè)線

索和次第用小標(biāo)題寫成一個(gè)綱要。

③在定了題目之后,我取一張紙條擺在前面,根據(jù)題目展開聯(lián)想。

④想時(shí)全憑心理學(xué)家所謂“自由聯(lián)想”，不拘大小，不問次序，

想得一點(diǎn)意思,就用三五個(gè)字的小標(biāo)題寫在紙條上。

A.④③①②B.③④①②C.④③②①D.③④

②①

6?古詩文默寫。（6分）

（1）溪云初起日沉閣，o（許渾《咸陽城東

樓》）

（2）春蠶到死絲方盡，o（李商隱《無題》）

（3）《商山早行》中運(yùn)用典故，含蓄地抒發(fā)了作者思鄉(xiāng)之情的詩

句是：，-

（4）《醉翁亭記》中與“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”意思相近的句子

是：'。

（參考答案：1.B2.A3.D4.B5.B6.（1）山雨欲來

風(fēng)滿樓（2）蠟炬成灰淚始干（3）因思杜陵夢鳧雁滿回塘（4）醉翁

之意不在酒在乎山水之間也）

部編版語文九年級上冊第六單元大單元復(fù)習(xí)課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.積累字詞，理解明清文言字詞，尤其是明清貍語的學(xué)習(xí)。

2.記憶作家作品的相關(guān)知識，從節(jié)選入手，品讀原著，理解小

說的主旨。

3.理清小說情節(jié)的構(gòu)思，學(xué)會一波三折，環(huán)環(huán)相扣、前呼后應(yīng)

的小說創(chuàng)作手法。

4.理解人物形象及其塑造，理解環(huán)境描寫在文中所起的作用。

5.理解擴(kuò)寫縮寫的相關(guān)概念，掌握擴(kuò)寫縮寫的方法。

6.通過練筆，不斷提高語言表達(dá)能力和寫作能力。

【核心素養(yǎng)】

記憶作家作品的相關(guān)知識，從節(jié)選入手，品讀原著，理解小說

的主旨。

【重難點(diǎn)】

1.記憶作家作品的相關(guān)知識，從節(jié)選入手，品讀原著，理解小

說的主旨。

2.理清小說情節(jié)的構(gòu)思，學(xué)會一波三折，環(huán)環(huán)相扣、前呼后應(yīng)

的小說創(chuàng)作手法。

3.理解人物形象及其塑造，理解環(huán)境描寫在文中所起的作用。

【評價(jià)任務(wù)】

通過練筆，不斷提高語言表達(dá)能力和寫作能力。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

L生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽問題，再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容：

(1)《智取生辰綱》這篇小說采用雙線結(jié)構(gòu)，記敘了晃蓋、吳

用等人劫取生辰綱的經(jīng)過，刻畫了楊志精明而又粗暴的性格，表現(xiàn)了

晃蓋，吳用等人的智慧以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

(2)《范進(jìn)中舉》選自長篇諷刺小說，儒林外史，運(yùn)用夸張對

比的手法，描寫了范進(jìn)中舉前后所處境遇，即中舉后喜極而瘋的故事,

辛辣地諷刺了科舉制度下的世態(tài)炎涼。

(3)《三顧茅廬》，運(yùn)用〃烘云托月〃的手法，記敘了劉備三顧茅

廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐自己完成大業(yè)的故事，刻畫了劉備

這一徐徐相如生的人物形象。

(4)《劉姥姥進(jìn)大觀園》，這篇小說借助語言動作描寫，細(xì)致的

展現(xiàn)了不同人物各具情態(tài)的笑，以“喜〃寫〃悲”，展現(xiàn)了不同的人物形

象。

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性講解，

糾正錯(cuò)誤，使他們對所學(xué)知識形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。閱讀《魯智深大鬧五臺山》選段，回答問題。

魯智深大鬧五臺山

魯智深在五臺山寺中，不覺攪了四五個(gè)月。時(shí)遇初冬天氣，智

深久靜思動。當(dāng)日晴明得好，智深穿了皂布直楹①，系了鴉青絳，換

了僧鞋，大踏步走出山門來。信步行到半山亭子上，坐在鵝項(xiàng)懶凳上,

尋思道：“干鳥么！俺往常好酒好肉每日不離口，如今教灑家做了和

尚，餓得干癟了。趙員外這幾日又不使人送些東西來與灑家吃，這早

晚怎地得些酒來吃也好?！闭刖屏?，只見遠(yuǎn)遠(yuǎn)地一個(gè)漢子挑著一付

擔(dān)桶，唱上山來，上面蓋著桶蓋。那漢子手里拿著一個(gè)鋪?zhàn)英?，唱?/p>

上來，唱道：

九里山前作戰(zhàn)場，牧童拾得舊刀槍。

順風(fēng)吹動烏江水，好似虞姬別霸王。

魯智深觀見那漢子挑擔(dān)桶上來，坐在亭子上，看這漢子也來亭

子上，歇下?lián)啊Ｖ巧畹溃骸柏Ｄ菨h子，你那桶里甚么東西？”那漢

子道：“好酒J智深道：“多少錢一桶？”那漢子道：“和尚，你真

個(gè)也是作耍？”智深道：“灑家和你耍甚么？”那漢子道：“我這酒挑

上去，只賣與寺內(nèi)火工道人、直廳、轎夫、老郎們做生活的吃。本寺

長老已有法旨：但賣與和尚們吃了，我們都被長老責(zé)罰，追了本錢，

趕出屋去。我們現(xiàn)關(guān)著本寺的本錢，現(xiàn)住著本寺的屋宇，如何敢賣與

你吃？”智深道：“真?zhèn)€不賣？”那漢子道：“殺了我也不賣！”智深

道：“灑家也不殺你，只要問你買酒吃。”那漢子見不是頭，挑了擔(dān)桶

便走。智深趕下亭子來，雙手拿住匾擔(dān)，只一腳，那漢子做一堆蹲在

地下，半日起不得。智深把那兩桶酒都提在亭子上，地下拾起鋪?zhàn)樱?/p>

開了桶蓋，只顧舀冷酒吃。無移時(shí)，兩桶酒吃了一桶。智深道：“漢

子，明日來寺里討錢?！蹦菨h子方才疼止，又怕寺里長老得知，壞了

衣飯，忍氣吞聲，哪里敢討錢？把酒分做兩半桶挑了，拿了鋪?zhàn)樱w

也似下山去了。

只說魯智深在亭子上坐了半日，酒卻上來。下得亭子，松樹根

邊又坐了半歇，酒越涌上來。智深把皂直褸褪膊下來，把兩只袖子纏

在腰里，露出脊背上花繡來，扇著兩個(gè)膀子上山來。看看來到山門下,

兩個(gè)門子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見，拿著竹篦③來到山門下，攔住魯智深便喝道:

“你是佛家弟子，如何嚏④得爛醉了上山來！你須不瞎，也見庫局里

貼著曉示：但凡和尚破戒吃酒，決打四十竹篦，趕出寺去，如門子縱

容醉的僧人入寺，也吃十下。你快下山去，饒你幾下竹篦J

魯智深一者初做和尚，二來舊性未改，睜起雙眼罵道：“直娘賊!

你兩個(gè)要打?yàn)⒓遥潮愫湍銖P打?！遍T子見勢頭不好，一個(gè)飛也似入

來報(bào)監(jiān)寺，一個(gè)虛拖竹篦攔他。智深用手隔過，播開五指，去那門子

臉上只一掌，打得踉踉蹌蹌；卻待掙扎，智深再復(fù)一拳，打倒在山門

下，只是叫苦。智深道：“灑家饒你這廝?！滨怎咱勠?，入寺里來。

監(jiān)寺聽得門子報(bào)說，叫起老郎、火工、直廳、轎夫，三二十人,

各執(zhí)白木棍棒，從西廊下?lián)尦鰜?，卻好迎著智深。智深望見大吼了一

聲，卻似嘴邊起個(gè)霹靂，大踏步搶入來。眾人初時(shí)不知他是軍官出身,

次后見他行得兇了，慌忙都退入藏殿里去，便把亮桶關(guān)上。智深搶入

階來，一拳一腳，打開亮棉，三二十人都趕得沒路，奪條棒從藏殿里

打?qū)⒊鰜怼?/p>

監(jiān)寺慌忙報(bào)知長老，長老聽得，急引了三五個(gè)侍者直來廊下，

喝道：“智深不得無禮！”智深雖然酒醉，卻認(rèn)得是長老，撇了棒，向

前來打個(gè)問訊，指著廊下對長老道：“智深吃了兩碗酒，又不曾撩撥