部編版語文二年級下冊要是你在野外迷了路教學設計(3篇)

部編版語文二年級下冊要是你在野外迷了路教學設計（推薦

3篇）

部編版語文二年級下冊要是你在野外迷了路教學設計【第1篇】

要是你在野外迷了路

教材分析：

這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中，向

學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。

詩歌易讀易懂，節(jié)奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發(fā)

學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發(fā)現(xiàn)的美好愿望。

教學目標：

1、會認13個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)

更多的天然指南針，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學重難點：

了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

課前準備：生字詞語卡片、課件、指導學生收集有關辨別方向的資料。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認13個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，

教學過程：

一、激趣

1、如果你迷路了，會怎樣想？

板書：慌張，理解詞語的意思。

2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害

怕！

出示課題《要是你在野外迷了路》。

二、自學

1、學生按自學四步驟自學課文。

2、檢查自學情況：

學習生字

強調“盞”字的讀音。

用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

給生字擴詞。

3、展示朗讀：

小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。

推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。

全班交流。（正音）

三、再讀課文

1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。

2、學生匯報，老師板書：

太陽北極星大樹溝渠里的積雪

3、說話練習：

用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內

容。

四、書寫生字

重點指導：黎、永、碰。

第二課時

教學目標：

1、會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)

更多的天然指南針，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學過程：

一、談話激趣

1、學習名言，自信地夸夸自己。

2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂

上一定會有出色的表現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學習第2O課《要是你在野外

迷了路》。

3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我

們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針

分別是什么？

隨學生回答，課件演示。

二、自讀自悟

1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕

聲讀課文2?5自然段，你在文中發(fā)現(xiàn)了什么用劃一劃。

2、學生自讀自悟。

三、感悟體會

1、師：我們一起來交流交流自己的發(fā)現(xiàn)。

隨學生的回答教師點撥相關段落。

2、學習第二自然段：

(1)指名讀第二自然段。

(2)說說自己的發(fā)現(xiàn)。

課件演示。

(3)做實驗：

手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向。

(4)互動游戲：

謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

師邊走邊說：這是什么地方?。课颐月妨?，太陽公公(姐

姐)，請你給我指方向！

學生回答。

學生之間互動。

(5)質疑：這段話里有疑問嗎？

比如：太陽中午的時候為什么在南邊？(課件演示)

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？(學習詞語：

旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

比如：太陽為什么是忠實的向導？

理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落

下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，

所以說是忠實的向導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，

我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

新中國的衛(wèi)士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保

衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實的（）

你也能舉幾個例子嗎？

（6）朗讀指導。

3、學習第三自然段：

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）你有什么疑問？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示）

為什么是指路燈？（理解“永遠”）

⑶游戲互動：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學

生用手勢指出“東、南、西、北”。

（4）兒歌：

老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。

齊讀兒歌。

(5)朗讀展示：

用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

4、教學第四自然段：

(1)指名讀。

(2)“大樹”自述指點方向的方法：

戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

(3)你有什么問題要問問“大才對”嗎？

比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？

教學詞語：南稠北稀。

5、教學第五自然段。

⑴齊讀課文。

⑵課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

理解“溝渠”，課件演示。

(3)把“北”“南”代進課文讀一讀。

6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣

準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

(課件出示填空題)學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

7、朗讀比賽：

今天喜歡怎樣比賽？

(1)自由準備。

⑵朗讀挑戰(zhàn)賽。

四、拓展升華

1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪

些？

2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考,

做一個生活的有心人。

五、實踐活動

編寫詩句。

板書設計：

要是你在野外迷了路

南面北邊

中午：太陽樹影

黑夜：北極星細細觀察，

陰雨天：樹葉稠樹葉稀多多去想

教學反思：

在教學這課之前讓學生搜集有關辨別方向的資料十分重要，有了這些

感性知識的積累才使讀懂這篇文章可能課后再讓學生去尋找其他辨

別本向的辦法學生很感興趣。

《要是你在野外迷了路》教學反思

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩

子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這

首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然

中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學中我做

到了如下幾點：

1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了

學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學

中把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到“除了課文中所說

的忠實的向導以外還可以說忠實的什么”，“北極星是盞指路燈”這句

話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己

搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學生充分的語言訓練

時間，提高了學生口語表達能力。

2、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點，使

學生直觀形象的理解了課文的內容。

3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙

伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作

讀、師生表演讀等，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多

次讀文的過程中輕松地理解了課文的內容。

4、培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。

不足：在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪，哪邊化的快哪邊化得慢，

化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處理上沒有利

用多媒體直觀演示，部分學生還是沒有弄明白。如果能在學生匯報時

適時的利用多媒體演示，教師相機抓住“溝渠”的方向來進一步說明，

我想這個難點便會迎刃而解。

部編版語文二年級下冊要是你在野外迷了路教學設計【第2篇】

在野外迷了路

教案設計

設計說明

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！币虼耍處熢诮虒W中不光要向

學生傳授書本知識，還要加強學法指導。《語文課程標準》也積極倡

導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體。

《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式，用假設的方式介紹了大自然

中有趣的科學知識。依據課文的特點，在教學中采用學生自主學習、

教師點撥的方法。借助多媒體，多方位、多視角地讓學生去認知、去

朗讀。引導學生抓住重點詞句，積累語言，拓寬視野。注重學習語文

與認識事物相結合、語言文字的訓練與邏輯思維的訓練相結合的學習

方法。

課前準備

教師準備：準備指南針；制作有關利用天然的指南針辨別方向的課件;

制作生字詞卡片。

學生準備：搜集在野外辨別方向的方法。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、游戲導入

1.游戲“唱反調”:

我說前——，我說左——，我說東——，我說南——O

(1)小結：同學們的反應可真快！仔細回想我們剛才做的游戲中的

詞都是什么詞？(方位詞)

(2)導入：我們在野外時，很容易辨別“前、后、左、右”，可是“東、

西、南、北”就不容易分辨了。怎么辦呢？讓我們一起到課文中尋找

好的辦法吧！

2.板書課文題目，學生齊讀課文題目。

3.解讀課文題目o

題目中的“要是”可以換成什么詞？(如果、假如)

設計意圖：通過“唱反調”的游戲激發(fā)學生的興趣，為學習課文中涉

及的反義詞做好鋪墊。

二、初讀課文，掃清障礙

1.課文告訴了我們哪些辨別方向的辦法？打開書，自己讀讀課文，讀

準字音，讀通詩句，把不認識的字和不懂的詞語圈畫出來，把難讀的

句子多讀兩遍。

2.學生自讀，教師巡視指導。

3.教師范讀，學生聽讀生字。

4.指名分小節(jié)讀課文，教師相機糾正字音，強調重點字的讀音。

“忠、實、盞、闖、稠”是翹舌音，讀時要把舌頭翹起來。

引導學生讀準“辨”的讀音。

5.出示生字卡片，請學生認字，教師檢查認讀情況。

(1)交流識記生字的方法。

(2)請“小老師”領讀：讓愿意當“小老師”的同學帶領大家認讀

自己能夠讀正確的字。

(3)小組同學以比賽的形式認讀生字。

(4)全班同學以“開火車”的形式，認讀不帶拼音的生字，教師及

時表揚。

6.詞語檢測：讀下面的詞語，要讀準字音。

慌張辨別忠實向導一盞燈永遠亂闖碰上稠密稀少

溝渠積雪

(1)自讀詞語。

(2)同桌互相檢查讀詞語的情況。

(3)開火車讀詞語。

7.過渡：下面就讓我們再一次走進課文，去尋找更有趣的知識。

設計意圖：通過初讀課文，提出學習要求，使學生對生字和課文內容

有一個整體印象。通過指名讀、比賽讀、開火車讀等多種方式強化學

生對生字、詞語的記憶，培養(yǎng)學生的自學能力。

三、朗誦理解，隨文識字

(一)學習課文的第1小節(jié)。

1.指名讀第1小節(jié)。

2.學習生字“慌

(1)一個人在野外迷了路，辨不清方向，那該有多“慌張”??！(出

示詞語認讀：慌張。)

(2)引導學生識記形聲字“慌”。

“慌/'是一種心理感受，與“心”有關，所以左邊有“小”，右邊的

“荒”表示讀音。

(3)聯(lián)系自己的生活實際用“慌張”說一句話。

(4)結合形近字識記“辨”，出示區(qū)分“辨、瓣、辯、辮”的練習。

3.(課件出示指南針)指南針，我國古代勞動人民創(chuàng)造的一種用磁針

制成的專門給人指示方向的儀器，看上去像一塊大手表。它最特別的

地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。這是中國人的驕傲。

大家來驕傲地讀一讀這個詞——指南針。

在大自然中，也有許多事物像指南針一樣為我們指出方向，它們就是

“天然的指南針”。

4.默讀課文第2?5小節(jié)，思考：課文向我們介紹了哪些“指南針”

呢？請在課文中圈出來。

(二)學習課文的第2小節(jié)。

1.這些“指南針”是怎樣為我們指出方向的呢？我們一邊讀，一邊想

象畫面，看看太陽是怎樣為我們指出方向的。(齊讀第2小節(jié))

2.出示畫面，指名進行說話練習。

3.課文里把太陽比作了什么？“向導”是什么意思？

4.理解“忠實”。引導學生結合語境來理解“忠實”的意思。

(1)為什么說“太陽是個忠實的向導”呢？太陽還會幫助我們辨清

哪些方向呢？(組織學生看課件)

(2)小結：晴天的中午，我們可以利用太陽來辨別方向——中午，

太陽在南方，樹影指北方。早晨太陽從東方升起，傍晚在西方落下。

根據太陽判斷方向的方法是很可靠的，所以說太陽是——忠實的向導。

5.誰愿意給大家讀一讀第2小節(jié)？

6.練習背誦：你能把這個“忠實的向導“牢牢地記在自己的腦子里嗎？

一邊看畫面，一邊背誦。

7.指名背誦。

8.小結：在學習第2小節(jié)時，我們先采用“讀一讀”的方法，讀懂內

容；然后思考“天然的指南針”是如何為我們指出方向的；最后在頭

腦中想象畫面，嘗試背誦。按照“一讀二想三背誦”的方法，請小組

同學合作來學習課文的第3?5小節(jié)。

（三）小組匯報第3小節(jié)。

1.請小組同學來讀一讀第3小節(jié)。

2.（出示夜晚天空中的北極星的畫面）請小組派出代表來匯報北極星

是如何為我們指出方向的。

3.你了解北極星嗎？結合你搜集到的資料給大家介紹一下。

4.在晴朗的夜晚我們可以用北極星指路，所以北極星就像盞——指路

燈。（出示字卡：盞。）

5.學習生字“盞

（1）“盞”識記起來有點兒困難，誰愿意幫助大家來記住“盞”？（引

導學生注意“盞”字上半部的筆畫）

（2）說說自己認識哪些帶皿字底的字。（出示“盆、盤、盛”）帶皿

字底的字與“器皿”有關?！氨K”為什么跟“皿”有關，我們來看看

“盞”的意思：①小杯子；②量詞，用于燈?！耙槐K指路燈”應該選

擇第幾種解釋呢？你還能填一填嗎？

一盞（臺燈）一盞（油燈）

6.學習生字“永永，象形字，其古文字像長長的水流。本義是水

流長，引申為時間久遠。

7.學習生字“闖”。闖，會意字，從FE（門），從禹（馬），像馬突然

闖出門外或闖入門中，表示猛沖。

8.黑夜中，辨不清方向，那該多著急?。∮辛吮睒O星這盞指路燈，我

們將不再害怕。你能有感情地讀一讀嗎？（指導朗讀）

9.練習背誦。

（1）小組展示背誦。

（2）課件出示畫面，集體背誦。

（四）小組匯報第4小節(jié)。

1.在晴朗的夜晚我們可以用北極星來指路。在陰雨天里，我們可以找

誰來幫忙呢？

2.小組齊讀第4小節(jié)。

3.小組派出代表來匯報大樹是如何幫助我們辨別方向的。

4.學習生字“碰”。碰，會意字，從石，其古文字像山崖下有塊石頭，

表示與石頭有關；從旋，“旋”有合在一起之義，意指兩石相撞為碰。

本義是兩物相觸或相撞。

5.學習生字“稠”“稀

（1）“稠”和“稀”是一對反義詞。出示大樹的，引導學生觀察：你

發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生理解：大樹的樹葉比較茂盛、比較密的樣子我

們就可以稱之為“稠”，F(xiàn)艮“稠”語義相近的詞是“密”；葉子相對比

較少的樣子稱之為“稀”，“不茂盛”就是“稀”，“不稀”就是“稠”。

(2)小結：找近義詞、反義詞是理解詞語的好方法。

6.理解樹葉“稠”“稀”的原因。

(1)學生匯報。

(2)教師結合課件進行補充：因為樹葉要利用陽光進行光合作用，

南面的樹葉受太陽照射的時間要長一些，所以南面的樹葉比較茂盛,

比較稠密，反之，北面的比較稀疏。

7.看樹上的枝葉就能辨清方向，這是多么有趣而又神奇的事情?。∽?/p>

我們有感情地讀一讀吧！

朗讀時，語氣要親切，表現(xiàn)出童心童趣。

8.開展小組間的競賽，結合畫面嘗試背誦。

(五)小組匯報第5小節(jié)。

1.溝渠里的積雪又是怎樣為我們指點方向的呢？

2.指名小組里的同學朗讀。

3.小組匯報，其他學生補充。

4.學習生字“積

“積”與“和”是形近字，可以采用比較的方法來識字。請同學們給

“積”組詞。(乘積、堆積、積壓)

5.理解詞語“溝渠”“積雪”。

(1)出示“溝渠里的積雪”的畫面，請學生當解說員來說一說積雪

是如何指出方向的。

(2)雪化得快的那邊是溝渠的南面還是北面？這是為什么呢？哪位

小解說員愿意來嘗試著解釋一下？

(3)教師結合課件畫面進行補充，引導學生了解：因為在北半球太

陽能照到溝渠的北面，溝渠南面的雪被溝渠擋著，太陽照不到。所以

雪化得快的那面是溝渠的北面，化得慢的那面是南面。

6.溝渠里的積雪也是“天然的指南針“，我們一起讀一讀吧！

7.同桌合作背一背。

(六)對比遷移學習第6小節(jié)。

1.齊讀最后一個小節(jié)，思考：人們是怎樣發(fā)現(xiàn)“天然的指南針”的？

2.小結：只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人;

只有多觀察大自然，觀察生活，多問幾個“為什么”，并從中找出事

物之間的聯(lián)系，才能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

3.過渡：是??！大自然中的指南針真不少，這需要我們——細細觀察，

多多去想。

4.對比記憶第1小節(jié)和第6小節(jié)。

(1)同學們這么聰明，這么善于觀察，下面大家仔細對比課文的第

1小節(jié)和第6小節(jié)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。(這兩個小節(jié)中的前三行是

相同的，最后一行不同。)

(2)我們來嘗試著背誦課文，比一比，看誰背得最快。

設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學重點設計的。通過初讀課文，

學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下如何辨別方向有了初

步的了解，但是理解并不一定到位。由于第3?5小節(jié)的結構與第2

小節(jié)相似，可以在教學中先引領學生學習、背誦第2小節(jié)，總結學習

方法，接下來讓學生按照這樣的方法自學第3~5小節(jié)。這樣由“扶”

到“放”的過程為學生自學提供了方法指導，同時培養(yǎng)了學生的自學

能力。注重對比，利用遷移法學習第1、6小節(jié)，掌握背誦方法，提

高背誦能力。在理解一些科學常識時，采用多媒體輔助的方法降低理

解難度。通過反復朗讀，多種形式的背誦來豐富、積累語言，培養(yǎng)學

生的語感。

四、指導書寫，鞏固生字

課件出示“指、針、幫、助”四個字。

1.讓學生先觀察每個字的結構和在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（“指、針、助”是左右結構，“幫”是上下結構。）

2.嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。

3.學生說說怎樣記住這些生字或者書寫時需要注意的地方。

4.教師范寫，強調書寫要點。

“指”的'9”中的提收筆指向右部的上下兩部分之間。右部上邊略

寬于下邊。

“針”的“十”字的橫穿插到金字旁第二橫和第三橫中間。最后一筆

豎稍長，收筆比金字旁下端低。

“幫”的右上部分第一筆橫撇彎鉤起筆與左上第一筆橫平齊。“巾”

字窄于上部，居中，豎沿著豎中線行筆。整個字三部分都要寫緊湊。

“助”的第五筆為提，不要寫成橫?！傲Α钡钠惨┎宓阶笙路健?/p>

5.學生認真觀察，注意筆順筆畫。

6.學生練寫，力求把字寫得規(guī)范、整潔。教師巡視，鼓勵寫得好的學

生，獎勵小星星。

7.反饋交流，展示評議。

設計意圖：讓學生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律，并在扎扎實

實的書寫練習中學會書寫、提高能力。

第二課時

一、回顧內容，復習導入

1.上節(jié)課，我們在這首小詩里找到了大自然中“天然的指南針”，你

還記得是哪些“天然的指南針”嗎？(太陽、北極星、大樹、溝渠里

的積雪。)

2.這一節(jié)課我們繼續(xù)來學習這首小詩，請同學們齊讀課文題目。

設計意圖：簡潔的開頭，回顧了課文的主要內容，搭建起新舊知識的

橋梁，把學生引到了新的求知環(huán)境中，對學生快速投入到新課的學習

中起到了很好的引領作用。

二、詞語鞏固，學寫生字

1.進行“摘星星”游戲，課件出示詞語。

慌張幫助辨別忠實向導一盞燈永遠亂闖碰上稠密

稀少溝渠積雪指南針特別

(1)開火車讀。

(2)請“小老師”領讀。

(3)男女生輪流讀。

(4)引導學生用自己喜歡的詞語說一句話。

2.詞語中的生字寶寶單獨跑了出來，想要考考大家，你們有信心接受

挑戰(zhàn)嗎？

(1)課件出示詞語，指名讀準。強調“稠”“盞”的讀音。

(2)同桌互相檢測對生字的掌握情況。

3.指導學生書寫。

課件出示生字：導、永、碰、特、積。

上下結構的字：導。

(1)觀察上下結構的字，引導學生注意間架結構。

(2)重點指導“導”：注意“寸”的橫要稍長，托住上半部。

注意“導”上面是“巳”不是“已

(3)教師示范，學生書空。

(4)學生練習書寫“導”，同桌相互檢查。

(5)教師選取優(yōu)秀的書寫作品在投影儀上展示，師生評價。

左右結構的字：碰、特、積。

(1)學生仔細觀察“碰、特、積”的結構及它們在田字格中的位置。

(2)教師課件演示寫法，講解書寫要點。

“碰”的右邊的第一筆點起筆要高于左邊“石”的第一橫。最后一橫

在“石”字的下面起筆。

“特，，的牛字旁最后一筆為提。第七筆橫起筆在牛字旁橫和提的中間。

第八筆橫比第七筆橫短。最后一點寫在豎中線上。

“積”的“口”比禾木旁稍低?！爸弧弊值钠泊┎宓胶棠九渣c的下面，

最后一筆是長點。

(3)教師示范書寫，學生臨摹。

(4)師生評價。

獨體字：永。

(1)觀察生字的結構，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師重點指導“永”字的寫法。

“永”：第一筆在豎中線起筆。橫折鉤中的豎段要寫在豎中線上。第

五筆是捺，不是長點。

(3)教師示范“永”字的書寫，學生練寫，師生評價。

4.抄寫詞語，完成課后的讀一讀，記一記。

設計意圖：在指導書寫的過程中重視分類指導，使學生由學習一節(jié)課

生字的書寫擴展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點字、重要偏旁的

書寫指導，加強教師的示范作用。通過觀察、臨摹、評價來不斷提高

學生的觀察能力、書寫能力，從而使學生把字寫得正確、勻稱、美觀。

三、積累背誦，拓展延伸

1.了解這首小詩中每一小節(jié)的主要內容。

2.同桌合作嘗試背誦。

3.教師指名背誦，配以畫面幫助學生想象、記憶。

4.全班男女同學輪流背。

5.拓展閱讀。

(1)出示詩歌:

大自然的語言(節(jié)選)

別以為人才說話，大自然也有語言。

這語言到處都是，睜開眼就能看見。

白云飄得高高，明天準是晴天。

螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。

大樹如果被砍倒，你會把年輪發(fā)現(xiàn)，

一年只長一圈，這是大自然的語言。

你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，

一圈就是一歲，這又是大自然的語言。

(2)學生自由來讀一讀，思考：這首小詩介紹了大自然的哪些奇妙

的事情？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

(3)學生交流。

(4)齊讀小詩。

設計意圖：積累背誦中，注意提示詞的引領，指導學生采用一邊讀一

邊想象畫面的方法來背誦，讓學生掌握背誦方法。拓展閱讀中，鞏固

了學生對生字的掌握，同時拓展了學生的閱讀視野，積累了語言，更

激發(fā)了學生探索大自然的興趣。

四、課堂練筆，拓展練習

1.補充拓展資料。

(1)大家還知道哪些大自然中的“天然的指南針”？請同學們結合

課前搜集的資料說一說。

(2)老師展示搜集到的其他辨別方向的方法。

2.仿寫小詩。只針對有余力、有興趣的學生。

請同學們結合自己搜集的資料及老師補充的資料，仿照課文第2?5

小節(jié)的形式來寫一小節(jié)詩。

設計意圖：語文學習應該培養(yǎng)學生的語感，重視學生的語言積累。通

過教學，學生對于本首詩的表達方式有了初步認識；學生課外搜集的

資料及教師的補充資料為仿寫詩歌做了鋪墊。這樣的仿寫，既有對語

感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸。

五、課堂升華，推薦閱讀

1.總結：大自然真是太奇妙了！這本百科全書我們百讀不厭，從中我

們獲取了豐富的知識，啟迪了我們的智慧。希望同學們能細心觀察，

留心發(fā)現(xiàn)，就一定會感受到大自然帶給我們的樂趣。

2.推薦閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

設計意圖：激發(fā)學生探索大自然的奧秘的積極性，培養(yǎng)學生讀書的興

趣，讓他們善于、樂于從書中發(fā)現(xiàn)更有趣的世界，拓寬自己的視野。

板書設計

教學反思

1.以讀代講，讀中感悟。教學中注重通過朗讀來品味美感。詩歌教學

更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出

味道。在讀本文時，讓學生邊讀邊思考，讀懂其中的科學知識，而不

是一味地講解或灌輸。這也避免了將本課變成常識課。要讓學生真正

成為課堂的主人，引導學生通過多種形式的“讀