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文檔簡介
*金字塔教學目標1.認識“譯、愧”等10個生字。2.能結合兩篇短文的內容,說出對金字塔的了解。(重點)3.初步了解非連續(xù)性文本的特點;能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。(難點)學前準備學生預習課前預習單課時安排2課時教師備課課件1.認識“譯、愧、熠、遐”4個生字;重點理解“不愧、遐想、熠熠發(fā)光”等詞語。2.朗讀《金字塔夕照》,整體把握課文內容,學習記敘、描寫、抒情的表達方式,體會作者對金字塔的喜愛、贊美之情。一、激趣導入,揭示課題1.多媒體出示金字塔的一組照片,特別是夕陽下的金字塔的照片,引導學生觀看后談一談自己的感受。導語:同學們知道四大文明古國嗎?(板書:古巴比倫、古埃及、古印度、中國)這四大文明古國的人民創(chuàng)造了許多令人驚嘆的偉大成就。說到中國,人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。而說到埃及,人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。今天,我們就一起走進非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看埃及的象征——金字塔,去感受夕陽下金字塔的美麗、神圣與莊嚴。(板書:金字塔夕照)2.齊讀課題,引發(fā)思考。過渡:讀了課題,你會產生怎樣的疑問?預設:作者運用什么表達方式寫夕陽下的金字塔?在夕陽下的金字塔旁,作者產生了哪些想法?本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?3.簡要介紹作者的相關知識。穆青(1921—2003)新華通訊社原社長、當代著名新聞記者。他的新聞作品、新聞主張和新聞實踐,均為20世紀我國新聞史上不可或缺的重要部分。其代表作有《縣委書記的好榜樣——焦裕祿》《為了周總理的囑托》《一篇沒有寫完的報道》等。二、初讀課文,整體感知1.學生聽朗讀音頻,一邊聽一邊學習停頓和朗讀的語氣,注意自己讀不通順的地方。2.學生自讀課文,注意讀出停頓和人物的語氣,圈畫出生字新詞。3.教師檢測學生的字詞預習情況。(1)出示帶拼音的詞語卡片,指名認讀。教師糾正讀錯的字音,學生識記生字。名不發(fā)光想◆需注意的字音:“愧”的讀音是“kuì”,不是“kùi”;“遐”的讀音是“xiá”,不是“xá”?!粜枳⒁獾淖中危骸白g”的右下邊是“”,不是“豐”;“熠”的右下邊是“白”,不是“日”;“遐”是半包圍結構,不是上下結構。(2)理解重點詞語的意思。[熠熠]形容閃光發(fā)亮。[遐想]悠遠地思索或想象。[風采]風度神采。4.引導學生快速閱讀課文,在較短的時間內抓住文章的主要內容。明確:《金字塔夕照》既是一篇典型的“風貌通訊”,又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文,在作者流暢又飽含韻味的文筆下,展現出了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景。5.指名讀課文,給課文劃分層次,并寫出每一層的大意?!艚Y構梳理:第一部分(第1自然段):點出了九月開羅“金色”的特點。第二部分(第2自然段):描寫夕陽下金字塔的奇特景象。第三部分(第3~4自然段):寫作者看到金字塔產生的無限遐想,抒發(fā)了對那一片迷人金色的留戀。三、研讀課文,重點探究感受金色九月課件出示第1自然段,指名說出對這句話的理解。明確:這句話中的“九月”交代時間。“金色”是季節(jié)的顏色,也為金字塔設置了美麗的金色背景,點明題目。感受壯闊雄渾1.出示背景句,朗讀并感受。在金色的夕陽下,金色的田野,金色的沙漠,連尼羅河的河水也泛著金光,而那古老的金字塔啊,簡直像是用純金鑄成的。這句話為金字塔設置了怎樣的背景?明確:在金色的夕陽的照射下,田野、沙漠、尼羅河水等都變成金色的,為金字塔設置了廣闊、壯麗的背景。2.出示正面描寫金字塔的句子,引導學生理解句子。遠遠望去,它像漂浮在沙海中的三座金山,似乎一切金色的光源,都是從它那里放射出來的。明確:這句話寫作者遠望金字塔的所見,運用比喻的修辭手法,形象地突出了夕照下金字塔在沙漠中閃耀金色的美景。討論:“似乎”這個詞能不能刪去?為什么?示例:不能?!八坪酢北砻魇亲髡呦胂蟮?,不是真實的,去掉了不符合實際。“似乎”用在這里,是為了突出金字塔在夕陽下閃耀的金色最為輝煌。3.出示描寫天地之景的句子,師生齊讀,引導學生思考問題。你看,天上地下,黃澄澄,金燦燦,一片耀眼的色調,一幅多么開闊而又雄渾的畫卷??!思考:這句話是運用什么手法寫景的?突出了景色的什么特點?明確:作者將天地比作“開闊而又雄渾的畫卷”,準確、形象地寫出了金字塔所在的地方金黃、壯闊、雄渾的特點,蘊含了作者的贊美之情。感受譯名的絕妙過渡:金字塔世界聞名,作者小時候也聽說過。如今來到金字塔下,他又會有怎樣的感受呢?1.引導學生朗讀第3自然段的前兩句。預設:第一句話寫的是作者小時候對金字塔的向往,第二句話寫的是作者親眼見到金字塔時心靈的觸動。這兩句話要讀出不同的語氣:第一句要讀出向往之情;第二句要讀出在金字塔下,作者情不自禁的激動之情。思考:這兩句話運用了什么寫法?有什么表達作用?明確:這兩句話運用了對照的寫法。小時候:聽聞傳說,向往風采;如今:親眼所見,思緒激蕩。作者通過對照描寫,突出表現了金字塔是“人間的奇跡”。2.出示談論金字塔譯名由來的語句,朗讀并交流感受。我不知道“金字塔”這個譯名中的“金”,最早是怎么得來的。不管出于什么考慮,我認為都是絕妙的。你看金字塔多像一個“金”的漢字。幾千年來,在人們的心目中,它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶,人類勞動和智慧的結晶,它無疑比金子還要貴重。(1)簡要概括這段話描寫的內容。明確:這段話描寫的是作者對金字塔譯名中的“金”的由來的猜測。(2)從這段話中你能體會到作者怎樣的感情?感受金色的神奇過渡:金字塔神奇、迷人,充滿魅力,那么什么時候的金字塔最讓人著迷呢?下面我們就接著學習第4自然段,感受作者心中金字塔的最美時刻。1.作者認為金字塔什么時候最美?明確:在他人眼中,金字塔的白晝和月夜各有各的情趣,各有各的美,而作者最難忘的是大漠夕照中金字塔的色彩。2.作者為什么鐘情于大漠夕照中金字塔的色彩?明確:因為大漠夕照中金字塔的金色迷人而神奇,把作者融進神奇的境界,激起作者豪邁的感受,引發(fā)作者無邊的遐想和懷古的幽思。3.本段中作者運用了哪些表達方式?有什么作用?明確:描寫、抒情。作者描繪了金字塔的神秘和絕美,十分形象、具體,表達了對夕照中金字塔迷人、神奇的色彩的贊美,抒發(fā)了豪邁的感受、深深的感慨、無邊的遐想和懷古的幽思。四、總結全文,拓展延伸1.總結主題思想。明確:作者描繪了金字塔在夕陽的照耀下輝煌、神圣、美麗、壯闊、雄渾的金色,贊美了金字塔的宏偉壯觀,贊頌了人類的勤勞和智慧,抒發(fā)了豪邁的感受、無邊的遐想和懷古的幽思。2.總結寫法。(1)運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式,做到了寓情于景、寓情于事。(2)運用了比喻、夸張等修辭手法,語言優(yōu)美生動。(3)運用了聯(lián)想和想象抒發(fā)感慨。3.課外閱讀穆青的《金字塔夕照》全文,進一步了解金字塔。五、背誦積累,作業(yè)設計1.自由交流并積累學習方法;摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。2.完成本課對應訓練。1.會認“黏、刃、?!钡?個生字;重點理解“泛濫、精湛、不可思議”等詞語。2.朗讀《不可思議的金字塔》,整體把握課文內容,學習說明、議論等表達方式,從科學的角度進一步了解金字塔。3.比較本課的兩則材料,體會不同表達方式的作用。一、激趣導入,揭示課題1.多媒體出示胡夫金字塔的一組照片,并用一系列數字標明其高、邊長、面積等。導語:上節(jié)課,我們隨穆青一起,欣賞了夕照下金字塔的壯美景象,感受到了金字塔的神奇。這節(jié)課,我們繼續(xù)了解金字塔。(出示圖片)看到這一組照片,我們無不為胡夫金字塔的高大、宏偉而驚嘆。今天,讓我們走近胡夫金字塔,看看它有什么不可思議之處。(板書:不可思議的金字塔)2.引導學生齊讀課題,教師提問。預設:胡夫金字塔是怎樣建成的?它的高是多少,面積是多少,體積又是多少?它在建筑技術方面有哪些獨到之處?它在哪些方面令人感到不可思議?3.介紹胡夫金字塔的相關情況。胡夫金字塔位于埃及首都開羅西南約10公里的吉薩高地,是埃及現存規(guī)模最大的金字塔,又稱吉薩大金字塔。塔高146米,因年久風化,頂端剝落9米,現高137米,相當于50層樓那么高。塔身約用230萬塊石材堆砌而成,大小不等的石料每塊重達1.5噸至50噸,塔的總重量約為600萬噸。它的規(guī)模是埃及至今發(fā)現的金字塔中最大的。二、初讀課文,檢測預習1.教師出示學習要求。①學生默讀,感受胡夫金字塔的壯觀、精巧。②指名讀課文,其余學生邊聽邊將生字新詞做上記號,小組內自學生字,交流學習生字的方法。③運用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學習詞語,作好筆記,舉例運用。④把好句、不理解的句子做上記號,小組內探討交流。2.匯報交流自學成果。教師出示帶拼音的詞語卡片,引導學生讀準字音,并正確書寫。著物刀及泛泥精◆需注意的字音:“濫”讀“l(fā)àn”,不讀“nàn”;“湛”讀“zhàn”,不讀“zàn”?!粜枳⒁獾淖中危骸鞍!钡挠蚁逻吺恰笆浮?,不是“失”;“濫”是左右結構,不是上下結構;“湛”的右上部里面有兩橫,不要多寫。3.再讀課文,指名概括這篇非連續(xù)性文本的主要內容。明確:這是一篇非連續(xù)性文本,由兩部分組成。第一部分“最大的金字塔——胡夫金字塔”介紹了最大的金字塔——胡夫金字塔的重量、塔基面積、體積、建筑年代、建筑工藝等方面的知識,點明“最大”二字;第二部分“建造金字塔時的古埃及”介紹了古埃及人創(chuàng)造的其他令人矚目的成就,表現了古埃及悠久的文明史。三、研讀課文,重點探究最大的金字塔——胡夫金字塔1.展示胡夫金字塔的平面圖,引導學生分析平面圖上的數據,了解胡夫金字塔的重量、體積、面積、塔高、塔底邊長,塔高和塔底邊長的變化。2.學生交流,教師相機提出問題。3.師生共同解決剛才給出的問題,全面了解胡夫金字塔。(1)運用了什么說明方法?有什么作用?明確:列數字。作者運用數字準確、具體地介紹了胡夫金字塔的重量、塔基面積、體積、塔高、塔基邊長等,使讀者對胡夫金字塔有了清楚的了解。(2)“約”能不能刪掉?為什么?明確:“約”不能刪掉。“約”在這里表示估計、推測,因為是推算的,而且因為風化,胡夫金字塔有變化,所以用“約”體現了說明語言的準確性。(3)為什么要寫變化?明確:介紹金字塔的變化,一是實際情況如此,二是讓讀者對胡夫金字塔的過去、現在都有所了解,而且還有可能預見胡夫金字塔未來可能會發(fā)生怎樣的變化。4.出示課文第2自然段的內容,了解胡夫金字塔的建造歷史。?建于公元前2600年左右。建成幾千年后,世界上才出現比它更高的建筑。思考:(1)這段文字介紹的是什么內容?運用了什么說明方法?有什么作用?明確:介紹了胡夫金字塔的建造年代,說明了胡夫金字塔的歷史悠久。(2)為什么在幾千年后,才出現比金字塔更高的建筑呢?明確:也許建造像胡夫金字塔這樣的建筑難度太大,因此在當時的技術條件下是很難再出現更高的建筑的。5.教師給出默讀提示,引導學生默讀第3自然段。①這段話中出現了哪些數字?它們具體介紹了什么內容?②這段話運用了什么說明方法?有什么作用?③你能根據這些數字想象當時人們建造胡夫金字塔的情景嗎?學生交流后回答問題。問題一:數字——“230萬塊”“2.5噸”“50層”“126個”,具體介紹了建造胡夫金字塔所用石材的數量、平均重量,胡夫金字塔的高度、塔基面積。問題二:列數字、作比較。作者列舉數據,并拿我們熟悉的事物作比較,使我們對胡夫金字塔的重量、高度、塔基面積有更為具體的認知和感受。問題三:①建造胡夫金字塔的石塊可能是用大船在尼羅河河水泛濫時運來的。②胡夫金字塔塔頂上的石塊可能是用杠桿運上去的。6.學習課文第4自然段,了解胡夫金字塔石縫間的縫隙。(1)胡夫金字塔石縫間的縫隙有什么特點?作者運用了什么說明方法進行介紹?明確:石縫間的縫隙非常緊密,作者舉利刃也難以插進縫隙的例子具體說明。(2)如此精湛的工藝,當年的工匠們是怎么做到的呢?明確:可能是工匠將石頭磨得光滑平整,這樣疊加起來的石頭不用黏著物也能貼合緊密,以至于難以插入利刃。8.教師小結這部分的學習內容,并引出下一部分的學習內容。小結:借助胡夫金字塔,我們對埃及金字塔的建造年代、建筑情況、精湛工藝等都有了比較明確的認識,不得不驚嘆古埃及人的高超智慧。在古埃及,還有哪些驚人的成就呢?接下來我們再簡單地了解一下。建造金字塔時的古埃及1.教師出示第1段話,啟發(fā)學生思考探究。?尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫,給河兩岸帶來肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。思考:金字塔為什么要建在尼羅河的西岸?這說明了什么?埃及人認為尼羅河西岸是太陽降落的地方,象征生命的結束。對金字塔建造地的選擇,體現了設計者的聰明智慧。2.引導學生默讀第2自然段,思考作者運用了什么說明方法來表現古埃及人在其他方面取得的成就。明確:這段話運用具體的例子,說明幾千年前,古埃及人在天文學、數學、幾何學、地理學等方面都取得了很高的成就,讓人驚嘆。3.指名朗讀第3、4自然段,出示思考題,學生交流討論,匯報展示。(1)這兩段話介紹了哪些內容?(2)作者為什么要介紹古埃及人的采石場遺跡?明確:(1)這兩段話介紹了兩個方面的內容:①古埃及人掌握了精湛的造船技術。②考古學家發(fā)現了采石場遺跡。(2)采石場遺跡揭示了金字塔巨大石塊的來源,有力地說明建造金字塔是多個部門、多種技術、多個行業(yè)合作的結晶。4.出示最后一段文字,指名說出自己的理解。(課件出示)四、比較閱讀,拓展延伸1.介紹本文兩篇短文的異同點,加
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