一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)策略淺探 論文

一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生說(shuō)話能養(yǎng)策略淺探摘要：一年級(jí)學(xué)生屬于初入學(xué)階段，這一階段的學(xué)生口頭表達(dá)能力方面還存在一定的問(wèn)題，他們很少有人能夠?qū)⒁患虑橥暾乇硎龀鰜?lái)。對(duì)開展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，這樣也可以有效豐富發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高課堂活躍氛圍。本文主要論述了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的出了具體的教學(xué)措施。關(guān)鍵詞：一年級(jí)數(shù)學(xué)，說(shuō)話能力，優(yōu)勢(shì)，措施很多學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象是不愿說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生自身性格內(nèi)向、害羞。其次，學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)受到嘲笑，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有勇氣去說(shuō)話。與此同時(shí)，學(xué)生還有來(lái)源于教師的壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中處于威嚴(yán)的狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位。對(duì)的錯(cuò)誤不能容忍，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε露桓艺f(shuō)。其次，教師在開展調(diào)整過(guò)程中，也沒(méi)有做到面向全體，只會(huì)讓少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生回答，這就成只有聽(tīng)的習(xí)慣，沒(méi)有形成說(shuō)的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)變差。一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話1.培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維能力在當(dāng)前一年級(jí)教學(xué)開展的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。當(dāng)前在新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出，在教學(xué)開展的過(guò)程中需初步思維能力的形成。對(duì)此，教師在組織教學(xué)開展過(guò)程中可以結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)去講，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，有順序講述思維過(guò)程，讓講的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中不需要注重學(xué)生是否說(shuō)對(duì)，說(shuō)多少，只需要學(xué)生敢于去講，說(shuō)話完整順序得當(dāng)即可，這樣可以有效提高學(xué)生說(shuō)話的質(zhì)量引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷推理，將思維過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生[1]對(duì)于知識(shí)的理解記憶。2.及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果在教學(xué)開展的過(guò)程中，教師也需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)的訓(xùn)練，這樣可以形成一種相互交流的氣氛，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的理解。及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，從而便于教師更為及時(shí)地去調(diào)整學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的思維缺陷，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。3.提高口頭表達(dá)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科中涵蓋的數(shù)學(xué)語(yǔ)言比較特殊，這就需要學(xué)生能夠以精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)若是教師能根據(jù)教材內(nèi)容，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。4.優(yōu)化課堂氣氛在當(dāng)前低年級(jí)教學(xué)開展的過(guò)程中，教師需要將教學(xué)與娛樂(lè)、游戲結(jié)合起來(lái)，這樣可以推動(dòng)活躍課堂氛圍的構(gòu)建，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn)，教師在為學(xué)生上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量去調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。輔助于其他教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，優(yōu)化課堂氛圍，提和質(zhì)量。二、一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生說(shuō)話能力1.設(shè)“說(shuō)”的氛圍由于一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中能力不夠強(qiáng)，且差異性比較大，他們的心理比較幼稚，因此，不能夠用語(yǔ)言更好地去表法，會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。對(duì)此，教師就需要積極地不能夠?yàn)榻o學(xué)生提出過(guò)高的要求，應(yīng)當(dāng)只需要學(xué)生肯發(fā)言、敢發(fā)言即以有效消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的心理壓力。在良好的氛圍和環(huán)境下暢所欲言，把自己想到的都說(shuō)出來(lái)，即使不夠完整、不夠準(zhǔn)確也無(wú)關(guān)緊要。給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，就能夠獲得較為理想的效果。例如，在學(xué)習(xí)第一單元內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生，詢問(wèn)學(xué)生誰(shuí)敢站出來(lái)從一數(shù)到十，有些什么。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，充分創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有說(shuō)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)教師可以讓他們充當(dāng)老師的角色，對(duì)于較差的學(xué)生也可以為他們創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生去更好地表達(dá)自己，回答一些只要學(xué)生能夠表達(dá)清楚，教師就應(yīng)當(dāng)給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)生的自信心也可以得到有效提高，便于他們表述自己的想法，促進(jìn)思維]。2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)“說(shuō)”的能力在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過(guò)程中，教師可以利用直觀教學(xué)的方式，以形象、直觀的形式展現(xiàn)出知識(shí)，這樣可以更好地被學(xué)生也可以利用演示的方式來(lái)讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方式，這生將感知的信息利用語(yǔ)言表述出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的在學(xué)習(xí)1+1=2這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，雖然十分簡(jiǎn)單。但這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的開端，教師可以結(jié)合書中的插圖，利用相應(yīng)的教具演示出實(shí)物，以形象具體出來(lái)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于加法的理解。將兩個(gè)數(shù)合并起來(lái)計(jì)算，就需要使用到加法。在初步感知的基礎(chǔ)上，教師也可以邊演示邊對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于加法的理解。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，教師也可以要求他們邊講邊操作，講述過(guò)程。例如，20以內(nèi)的加減法，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己用實(shí)物演示的過(guò)程將第一個(gè)數(shù)加數(shù)湊成10，再讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具的方式使用湊十[4]法計(jì)算，這樣操作過(guò)程中，利用語(yǔ)言表述也可以增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的能力。3.模仿數(shù)學(xué)語(yǔ)言由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言、簡(jiǎn)練、嚴(yán)密、科學(xué)，學(xué)生如果可以用語(yǔ)言來(lái)完整的回答表述問(wèn)題，這樣也可以更為清楚、準(zhǔn)確地構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。在當(dāng)前教學(xué)開展的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō)，知行不統(tǒng)一，沒(méi)有將自己的想法充分表此，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這個(gè)那個(gè)加起來(lái)，或者這個(gè)那個(gè)減掉之類的語(yǔ)言表達(dá)。教師聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)比較著急，為此在數(shù)學(xué)課堂上就需要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的條理性，讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中利用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。教師也需要規(guī)范學(xué)言表達(dá)，要求教師能夠做出語(yǔ)言規(guī)范。在日常教學(xué)的過(guò)程中，需要做到語(yǔ)言表達(dá)清晰、精煉、思路精準(zhǔn)。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，教師首先可以為學(xué)景圖，并引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出已知條件和需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生自行去解答。學(xué)生需要模仿教師日常教學(xué)方式，如圖上有一些8只，跳走5只，還有幾只？學(xué)生可以列出式子8-5=3（只）。在學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)，如35-7=，很多學(xué)生會(huì)算，但無(wú)法準(zhǔn)確說(shuō)出算理。這時(shí)，教師就可以進(jìn)行進(jìn)一步算出15-7=，再算出20+8=2，學(xué)生需要模仿教師的語(yǔ)言來(lái)規(guī)范自己。綜上所述，通過(guò)提高學(xué)生說(shuō)話能力也可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，培話能力，也可以讓學(xué)生更好地去反饋教學(xué)信息。教師也可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，便于及時(shí)調(diào)整方案，提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]楊?。簻\析小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)學(xué)生課堂說(shuō)話能力的培養(yǎng)策略[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2020(5)：9[2]納桂梅：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力[J].南北橋，2019(21)：93]張偉：“會(huì)說(shuō)話”給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的精彩-淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)能力[