假如沒有灰塵教學(xué)反思

第第頁假如沒有灰塵教學(xué)反思

在教學(xué)《假如沒有灰塵》這篇課文的時候，我從同學(xué)們對灰塵的認(rèn)識開展，同學(xué)們大都都很厭煩灰塵，認(rèn)為灰塵是危害環(huán)境、純?nèi)徊【牡準(zhǔn)住？墒巧钪?，人類的生活也是離不開灰塵的。引起同學(xué)們的愛好。讓同學(xué)們通過閱讀，從文中找出有關(guān)的句子來。生活中缺少了灰塵會怎樣。

本文共5個自然段，層次分明，條理清楚。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度具體說明白灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點(diǎn)段，由"灰塵大多具有吸濕功能'這一特性入手，層層推動，說明白灰塵的重要作用。結(jié)尾都運(yùn)用"假如沒有灰塵'這樣的句式，對其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。這篇說明文語言精確、生動，知識性、趣味性很強(qiáng)。運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清晰明白而又生動形象地說明白灰塵與人類的重要關(guān)系。這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會用詞的精確和說明事物的表達(dá)方法。

《假如沒有灰塵》教學(xué)反思

教學(xué)《加入沒有灰塵》，我用了一個課時，沒有安排同學(xué)預(yù)習(xí)。教學(xué)流程如下：

1.說說你對灰塵的認(rèn)識。(小、厭煩、無處不在、會讓人生病)

2.自讀課文，說說課寫了有關(guān)灰塵的那幾方面的知識?(危害、來源、作用)

3.默讀課文，用"假如沒有灰塵，()'圍繞課文內(nèi)容說話。

4.是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的?(作比較假設(shè)與現(xiàn)實(shí)的對比)

5.說說你的收獲。

第1、3兩個問題最簡約。同學(xué)有這樣的生活閱歷，或者通過讀課文就能比較輕松地完成。第2個問題，屬于概括性的練習(xí)，同學(xué)完成有肯定的難度，需要小組合作。

第4個問題，需要老師的點(diǎn)撥。采納了大量的設(shè)想與實(shí)際狀況之間的對比，讓我們真實(shí)地感受到了灰塵的重要性。沒有現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行對比，只好采納假設(shè)的方式。所以，文中反復(fù)涌現(xiàn)：加入沒有灰塵

最末一個問題，很多同學(xué)都只談到：沒有想到灰塵也有好處?；覊m有好處也有壞處。有一個同學(xué)說，任何事物有好處，也有壞處。

我說，你們之了解到這一點(diǎn)，說明還沒有從書本里走出來，你讀的書是死書。能讀出事物具有兩面性，說明你沒有白學(xué)這篇課文。讀書應(yīng)當(dāng)像他學(xué)習(xí)，既能讀進(jìn)去，又能讀出來。

《假如沒有灰塵》教學(xué)反思

《假如沒有灰塵》共5個自然段，層次分明，條理清楚。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度具體說明白灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點(diǎn)段，由"灰塵大多具有吸濕功能'這一特性入手，層層推動，說明白灰塵的重要作用。

此外，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再詳細(xì)說明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用"假如沒有灰塵'這樣的句式，對其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

這篇說明文語言精確、生動，知識性、趣味性很強(qiáng)。運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清晰明白而又生動形象地說明白灰塵與人類的重要關(guān)系。

這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會用詞的精確和說明事物的表達(dá)方法。

有些問題提出了卻沒能做答，全班溝通時，同學(xué)讀的還不夠，說的.還不透。究其緣由，我想我忽視了這幾點(diǎn)：

1、放手讓同學(xué)去"讀'：

語文教學(xué)要尊敬同學(xué)獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，要舍得花時間讓同學(xué)去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正由于我沒讓同學(xué)讀透，因此后邊的溝通就不可能透徹。

2、放手讓同學(xué)去"問'：

語文教學(xué)的目的不僅要清除同學(xué)頭腦中的疑問，還要讓同學(xué)頭腦中產(chǎn)生更多疑問。因此，課堂上老師應(yīng)當(dāng)把問的權(quán)利交給同學(xué)，讓同學(xué)多問。

3、放手讓同學(xué)去"講'