探討如何在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng) 論文

探討如何在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素摘要：隨著新課改對(duì)教育教學(xué)新要求的實(shí)施，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，這需要教師在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需求。小學(xué)低段學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，在此時(shí)期培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)生涯和未來發(fā)展勢態(tài)起到積極深遠(yuǎn)的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除要為學(xué)生傳授必要的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵字：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；低段；培養(yǎng)引言：在小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)教學(xué)是至關(guān)重要的，這對(duì)小學(xué)生抽象及邏輯思維的培養(yǎng)有著重要意義。數(shù)學(xué)教學(xué)如果能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)有全面提高，對(duì)學(xué)生實(shí)踐、學(xué)習(xí)、思維能力都有積極的影響和促進(jìn)作用，并有利于學(xué)生全方位發(fā)展。因此，在教師為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，在不斷提高他們核心素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率及課堂效果，為社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。一、找到生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系的點(diǎn)，調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知是小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要目標(biāo)，同時(shí)抽象性、邏輯性、廣泛性是數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。然而，在先進(jìn)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)仍存在許多困難，尤其是低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師可以從學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活作為突破口，探尋數(shù)學(xué)和生活相互連結(jié)的點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限熱情積極調(diào)動(dòng)起來，這樣不僅是新課標(biāo)下對(duì)核心素養(yǎng)實(shí)施的要求，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是能夠?qū)W以致用的，在生活中到處都有數(shù)學(xué)的蹤跡，也為學(xué)生日后在更高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決更有難度的數(shù)學(xué)問題、打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可利用生活中常見的計(jì)數(shù)器、小棒等教具，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近生活。教師可以問：你們知道如何用計(jì)數(shù)器或小棒來表示“14”這個(gè)數(shù)嗎？有的學(xué)生說：計(jì)數(shù)器上在十位撥一顆珠，再在個(gè)位上撥四顆珠。有的說：可以用1根小棒表示1，所以只需要直接數(shù)出14根小棒就行了。也有學(xué)生說：10可以用一捆小棒來代替，這樣再數(shù)出4根，就是14了。這時(shí)教師表示鼓勵(lì)：大家說的都很對(duì)呢，看來真的是在用心思考。采用這樣的教學(xué)方式，在利用教具方面引入生活中常見物品，對(duì)數(shù)學(xué)的熱情學(xué)生都有十足的表現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生的思維在課堂上處于活躍狀態(tài)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)積極有效的問題情境，引數(shù)學(xué)課堂就是要通過創(chuàng)造更多的疑問來支撐課堂的進(jìn)展，讓學(xué)生在教師的提問中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并在不斷解決問題中源源不斷產(chǎn)生新的問題。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)來說，他們普遍好奇心重、自制力差，很難在課堂上長時(shí)間將精力集中于一點(diǎn)，也難提高學(xué)習(xí)效率與效果。為了改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可在課堂創(chuàng)設(shè)積極有效的問題情境，這也是累積學(xué)生核心素養(yǎng)的主要措施，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難題的探究欲望及興趣，并引導(dǎo)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)問題更有自覺性的探索。例如，《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的目標(biāo)，是讓學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法作簡單了解，但學(xué)生可能不會(huì)一時(shí)掌握知識(shí)要點(diǎn)，教師就可具體操作的問題情境來引發(fā)學(xué)生對(duì)除法的探究興趣。在學(xué)習(xí)8÷3=？時(shí)，教師隨即讓學(xué)生準(zhǔn)備好三個(gè)文具盒和八塊橡皮，然后提問：你們能將這八塊橡皮放到文具盒里，且每個(gè)文具盒中的橡皮數(shù)量相同嗎？經(jīng)過探究過程學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)，有2塊橡皮是多出來的，于是就迅速得出8÷3=2……2的結(jié)論。還可讓學(xué)生用8根木棒擺出三角形，然后提問：你們最多能擺出幾個(gè)三角形呢？進(jìn)而也讓學(xué)生得出相同的結(jié)論。這種問題情境設(shè)置的較為簡單，學(xué)生不僅能將有余數(shù)的除法掌握的更牢靠，而且激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣與欲望。三、創(chuàng)設(shè)平等課堂，激發(fā)學(xué)平等教育，就是要打造教育的親和力，打造學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的吸引力，更多地體現(xiàn)在能夠帶給教師和學(xué)生平等感、幸福感和成就感的和諧校園生活之中?！彼^“平等課堂”，即“打破過去的師道尊嚴(yán)，在課堂上，教師與生地位平等，在教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位，教師努力創(chuàng)建平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，將時(shí)間和空間交給學(xué)生，使教師的教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)融合在一起，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，利用導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)小組等形式，盡可能用最少的時(shí)間來獲取”。平等課堂是平等教育平等課堂的建立對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成公正、公平的人生觀意義深遠(yuǎn)。平等課堂的執(zhí)行過程中，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的創(chuàng)造者而非接受者，從而以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在二年級(jí)下冊(cè)（人教版）第六單元《克與千克》的教學(xué)過程中，首先我讓孩子們準(zhǔn)備了一些測量工具：天平、盤稱、彈簧秤。然后利用課余時(shí)間到超市或者菜市場、水果店準(zhǔn)備一千克的物品，可以是水果、零食，也可以是大米、食用鹽、黃豆等。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中初步感知“1千克”的重量，同時(shí)也豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，也要應(yīng)用于生活。準(zhǔn)備好教具學(xué)具，在課堂教學(xué)中，讓孩子們親自到指定測量工具旁邊稱一稱自己帶來的物品，大聲讀出重量并記錄下來。在讀與寫的過程中，正確區(qū)分何時(shí)用“克”，何時(shí)用“千克”，從而通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)克與千克有了比較直觀的感知。在這個(gè)過程中，我把課堂交給學(xué)生，通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，同時(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)生也有了自己的理解，真正做到了學(xué)生做課堂的主人，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)了平等教學(xué)的教學(xué)目的。由此，平等教學(xué)，也有了新的延伸，并且對(duì)老師的備課、上課、課后反思都提出了新的要求。通過教學(xué)反思與老教師評(píng)課，讓我對(duì)平等教學(xué)，平等課堂也有了更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)，為以后的教學(xué)實(shí)踐積累了更多的素材。四、運(yùn)用改進(jìn)評(píng)價(jià)方式的手段，樹教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)是評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，一句好的評(píng)價(jià)不僅能讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而且還能提高學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)起到積極推進(jìn)的作用。教師首先就要注重評(píng)價(jià)的全面性，既對(duì)學(xué)生成績的提高進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能真正感受到來自教師的關(guān)注。教師也對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)采用多元化的模式，將口頭和書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生互評(píng)、組間互評(píng)等也要適當(dāng)開展，讓學(xué)生感受多樣評(píng)價(jià)帶來的樂趣，通過評(píng)價(jià)方式來樹立正確學(xué)習(xí)觀，有利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《圖形運(yùn)動(dòng)（一）》時(shí)，由于有的學(xué)生對(duì)空間運(yùn)動(dòng)中的平移和旋轉(zhuǎn)圖形缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不太理想，所以教師就要對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行激勵(lì)式的評(píng)價(jià)。如有的學(xué)生回答問題不太全面時(shí)，教師可以說：你已經(jīng)回答的很出色了，老師希望你下次可以做得更好。像這樣的鼓勵(lì)性的評(píng)語能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中的興趣也是我們?cè)谛抡n程理念下應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的。另外，教師也可在課堂練習(xí)圖形的平移習(xí)題時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行充分探討，對(duì)于探討出的結(jié)論讓組內(nèi)學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，找出學(xué)生之間的差距與不足，然后再進(jìn)行組間互評(píng)，這樣就讓學(xué)生的思維碰撞的更為激烈，在組間可以找出更多本組學(xué)生在題目上不明白的地方，進(jìn)而讓學(xué)生的做題速度加塊，更有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。結(jié)論：隨著教育教學(xué)的不斷向前推進(jìn)，教育界也在逐漸將核心素養(yǎng)提上日程，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，低段小學(xué)生的好奇心和求知欲都較強(qiáng)，要想讓學(xué)生的核心素養(yǎng)有大幅提升，教師要從創(chuàng)新教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改變?cè)u(píng)價(jià)方式、多種途徑開展教學(xué)反思等多方面入手，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密相