零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育培訓(xùn)課件

零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育第二節(jié)0-3歲嬰兒心理發(fā)展特點一、嬰兒心理發(fā)展過程（一）發(fā)展的連續(xù)性及年齡階段性年齡階段性：指嬰兒心理發(fā)展的全過程中，表現(xiàn)出一些在質(zhì)量上不同的年齡階段特點，每一年齡階段都有其最一般最典型的特征。2零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育例如：動作思維、形象思維和抽象思維是循著一種從動作思維到形象思維再到抽象思維的順序，整個發(fā)展是連續(xù)的。3零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育（二）嬰兒心理發(fā)展年齡階段的穩(wěn)定性和可塑性嬰兒心理發(fā)展每一年齡階段都具有相對的穩(wěn)定性,但由于所處的時代不同，社會和教育條件不同，身心成熟狀態(tài)不同，心理發(fā)展的變化也表現(xiàn)出一定的可塑性。4零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育大腦可塑性為嬰幼兒早教提供支持日本理化研究所的一項最新研究顯示，大腦保持可塑性的時間比原先估計的要長。這一成果將修改科學(xué)界對大腦臨界期的定義，而且為研究嬰幼兒早教提供了重要線索。理化研究所發(fā)表新聞公報說，20世紀(jì)60年代，科學(xué)家們提出臨界期的概念。這一概念的內(nèi)容是，哺乳動物的新生兒在出生后一段短暫的時間內(nèi)，其未成熟的大腦能夠根據(jù)生活環(huán)境發(fā)生結(jié)構(gòu)性改變。5零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育當(dāng)時的實驗證據(jù)是，包括人類在內(nèi)的哺乳動物新生兒，如果一只眼睛被遮擋一段時間，那么即使遮擋物被移開，新生兒大腦皮質(zhì)視覺區(qū)的神經(jīng)細胞也不會對這只眼睛傳回的視覺信號發(fā)生反應(yīng)。也就是說，這只健康的眼睛弱視了。日本科學(xué)家此次使用強大的雙光子激發(fā)鈣成像技術(shù)，對大腦皮質(zhì)視覺區(qū)的兩種神經(jīng)元——抑制性神經(jīng)元和興奮性神經(jīng)元分開來進行觀察。結(jié)果顯示，即使臨界期結(jié)束，實驗鼠的大腦仍然具有可塑性，而不是完全消失了。6零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育科學(xué)家選擇出生后第50天的實驗鼠進行實驗。這些實驗鼠已經(jīng)過了臨界期。研究人員把3只實驗鼠的右眼遮擋起來飼養(yǎng)，另外3只實驗鼠正常飼養(yǎng)，7天后比較大腦皮質(zhì)視覺區(qū)的抑制性神經(jīng)元和興奮性神經(jīng)元對實驗鼠雙眼的反應(yīng)情況。另外，他們選擇了出生后第27天的實驗鼠進行對比實驗，同樣是把3只實驗鼠的右眼遮擋起來飼養(yǎng)，另外3只實驗鼠正常飼養(yǎng)，兩天后比較大腦皮質(zhì)視覺區(qū)的抑制性神經(jīng)元和興奮性神經(jīng)元對雙眼反應(yīng)情況。出生后第27天的實驗鼠，大腦臨界期仍未結(jié)束。對比結(jié)果顯示，在臨界期內(nèi)，不論抑制性神經(jīng)元還是興奮性神經(jīng)元都具有可塑性。過了臨界期，只有抑制性神經(jīng)元保持著可塑性。公報說，本項研究發(fā)現(xiàn)，即便大腦過了臨界期，其視覺區(qū)中依然有部分神經(jīng)細胞群保持可塑性，而大腦的其他領(lǐng)域或許也存在同樣的現(xiàn)象。這一成果不僅將修改臨界期概念，而且為研究嬰幼兒早教、成年人教育提供了重要線索。7零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育（三）嬰兒心理發(fā)展是整個兒童心理發(fā)展的早期階段兩個明顯的特點：心理發(fā)展和生理發(fā)育最快8零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育生長發(fā)育的一般規(guī)律：生長發(fā)育通常遵循由上到下、由近到遠、由粗到細、由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。生長發(fā)育的個體差異：一般遵循以上規(guī)律發(fā)展，但在一定范圍內(nèi)受遺傳、性別、內(nèi)分泌、營養(yǎng)、環(huán)境、疾病等因素的影響而存在很大的個體差異，所以正常值不是絕對的，系統(tǒng)的連續(xù)的監(jiān)測更能反映小兒的生長發(fā)育的真實情況。腦和脊髓的發(fā)育：胎兒時期神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最早，腦發(fā)育最為迅速，出生時腦重約370克，占體重的1/9-1/8，成人腦重約1500克，占體重的1/40，小兒7歲腦重接近成人。出生時神經(jīng)細胞數(shù)目與成人相同。缺氧和長期營養(yǎng)不良可引起腦的生長發(fā)育落后。9零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育

俗話說，三歲看大，七歲看老，怎樣理解這句話？1980年，英國倫敦精神病學(xué)研究所教授卡斯比同倫敦國王學(xué)院的精神病學(xué)家們進行了試驗觀察。他們的研究對象是當(dāng)?shù)氐?000名3歲兒童，測試結(jié)果表明，這些孩子分為充滿自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類。到2003年，當(dāng)這些孩子長到26歲時，卡斯比等人再次與他們進行了面談，并且對他們的朋友和親戚進行了調(diào)查，又在2005年對以上的試驗結(jié)果進行了總結(jié)，報告上說，3歲幼童的言行就可以預(yù)示他們成年后的性格。

三歲看大，七歲看老10零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育嬰兒一出生就會有一些本能的反射現(xiàn)象首先是覓食反射，嬰兒嘴會自動尋找母親的乳頭，其次就是能緊緊地抓握住東西，這是一種抓握反射。此外，嬰兒面朝上躺著的時候，會有頸部強直反射——頭轉(zhuǎn)向一邊，同側(cè)的胳膊和腿伸展開來，另外一側(cè)的胳膊和腿，則依然彎曲。另外，噪聲或者掉落東西在感覺會讓嬰兒出現(xiàn)震驚或驚嚇反射。其他一些本能的反射表現(xiàn)為：伸腿、伸胳膊、伸手指、拱背、頭向后仰，然后收回胳膊、在胸前緊握拳頭。所有這些反射在幾周或幾個月之后就會逐漸減少，被有意識的動作所代替。

除了這些本能反射，每個嬰兒一出生就會吮吸、吞咽和嘔吐的能力，所以一出生就能喂他們吃東西。嘔吐反射能防止嬰兒因大量液體而窒息，并且?guī)椭⒆尤コ枞粑ǖ赖恼骋骸?1零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育先天性反射：覓食、吸吮、吞咽、擁抱、握持及對強光、寒冷、疼痛的反應(yīng)。條件反射：生后2個月開始形成與視、聽、味嗅、觸覺等感覺相關(guān)的條件反射。12零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育卡伊內(nèi)羅奪得女子飛碟雙向冠軍女子柔道佟文最后15秒絕殺日本選手勇奪冠軍后喜咬金牌13零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育楊威沖破宿命勇奪金牌美國游泳健將菲爾普斯稱霸水立方“咬”金牌咬到嘴軟

14零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育印刻現(xiàn)象(imprinting)

1910年，德國行為學(xué)家海因羅特在實驗中發(fā)現(xiàn)一個十分有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會本能地跟隨在它第一眼見到的自己的母親后面。但是，如果它第一眼見到的不是自己的母親，而是其他活動物體，如一只狗、一只貓或者一只玩具鵝，它也會自動地跟隨其后。尤為重要的是，一旦這只小鵝形成了某個物體的跟隨反應(yīng)后，它就不可能再形成對其他物體的跟隨反應(yīng)了。這種跟隨反應(yīng)的形成是不可逆的，也就是說小鵝承認(rèn)第一，卻無視第二。這種后來被另一位德國行為學(xué)家洛倫茲稱之為“印刻效應(yīng)”的現(xiàn)象.15零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育“印刻效應(yīng)”現(xiàn)象，不僅存在于低等動物之中，而且同樣存在于人類。比如，嬰兒對電視就能產(chǎn)生一種負面的印刻效應(yīng)。一個嬰兒在耳朵基本上能聽到聲音了，眼睛也能看見東西了這種情形下，如果每天給嬰兒看五六個小時的電視，那么到了兩三歲的時候，孩子通常會有以下的表現(xiàn)：喜歡電視中的音樂、對母親聲音的反應(yīng)遲鈍，不能專心注視母親的視線、無法安靜、對事物不敏感等等。即使母親給孩子耐心地講或唱，孩子也會興致索然，無動于衷。這些表現(xiàn)，說明孩子已經(jīng)對電視產(chǎn)生了“印刻效應(yīng)”。16零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育幼兒心理發(fā)展的最佳年齡期

幼兒心理發(fā)展的最佳年齡期，是指在某一特定年齡時期，幼兒對某種知識和事物接受起來非常容易和敏感。作為父母，如能掌握幼兒心理發(fā)展的最佳年齡期，抓住時機，因勢利導(dǎo)，可以得到事半功倍的效果。幼兒在一歲半到三歲之間，學(xué)習(xí)口語十分迅速而不感到困難。在這時期，是對幼兒進行語言訓(xùn)練的最佳期。因為幼兒到了一歲半左右，已經(jīng)開始學(xué)說話，并且想用語言和周圍的人進行交往。比如：一個一歲半的孩子，用手指著一個布娃娃，嘴里直喊“那……那……”，如果家長邊拿布娃娃，邊反復(fù)教她說：“我要布娃娃……”下次她再要布娃娃時，就會用語言表達了，反之，把布娃娃往幼兒手里一塞了之，這就錯過了孩子口語訓(xùn)練的良好機會。17零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育

在幼兒一歲半到三歲之間，父母應(yīng)該經(jīng)常和孩子談?wù)勗?，教孩子說正確的詞匯和語句，學(xué)一些日常用語和禮貌用語，還可以教兒歌、古詩、小故事，及時糾正幼兒不正確的發(fā)音，幼兒能迅速地記住而不感到困難，假如七、八歲以后再學(xué)，就不那么容易了。像“狼孩”出生后跟狼生活了幾年，返回人類社會后，雖然經(jīng)過了艱苦的語言訓(xùn)練，也只能說出幾個簡單的詞句，無法掌握人類的語言。幼兒四歲左右，是發(fā)展圖象知覺的最佳期，這時，如果您經(jīng)常給孩子買一些有新鮮圖案的故事圖書，如《看圖說話》等適合孩子年齡特點的圖書，讓他們看一些少兒電視節(jié)目或領(lǐng)略一下大自然的風(fēng)光，會迅速地增長幼兒的知識，引起他們對學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。18零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育

五歲左右是幼兒掌握數(shù)的概念的最佳期。在這一年齡階段，您如果能抽出一些時間，和孩子玩一些“數(shù)”的游戲，教孩子一些“數(shù)的形式”、“數(shù)的順序”、1～20以內(nèi)的加減法，以及時間空間的簡單概念，幼兒會很順利地接受，家長教起來也不感到吃力。有一些家長總以為自己的孩子笨，羨慕別人的孩子聰明，您仔細回憶一下，是否錯過了幼兒心理發(fā)展的最佳時期。嬰幼兒時期，是兒童心理發(fā)展過程中最重要的時期。廣泛重視幼兒早期教育已成為近年來世界性的趨勢。日本教育家松原達哉指出：“嬰幼兒時期，是孩子一生中身心發(fā)育最顯著的時期……?！苯逃目伤苄栽谟變郝癫睾苊黠@，如果在早期對幼兒進行特殊的教育和培養(yǎng)，大器早成的希望是很有把握的，望那些盼子成才的父母，切莫錯過幼兒心理發(fā)展的最佳年齡期。

19零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育專家怎樣看嬰兒心理發(fā)展

20零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育美國心理學(xué)家班杜拉和瑞士心理學(xué)家皮亞杰的研究發(fā)現(xiàn)：只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)膯l(fā)，兒童的智力就可能提高，其發(fā)展過程中，0-2歲兒童智力發(fā)展相當(dāng)于成人的20%，到4歲時發(fā)展達50%，8歲時達80%，12歲達到92%，17歲已達到幾乎100%成熟，在此過程中，智力的發(fā)展以2-4歲之間最為重要。21零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育0-1歲的兒童以撫育為主，即撫養(yǎng)和教育相結(jié)合，在此階段，兒童的特點是：8周左右兒童已經(jīng)會玩弄雙手，他們最佳的凝視距離是20-25cm，這時他們最感興趣的可能就是媽媽的面孔，到4個月，兒童常試圖用手去接觸物體，雖然，常常不成功，但兒童的毅力是很強的，媽媽們千萬不要把玩具直接塞到他們手里，應(yīng)該讓他們經(jīng)常有嘗試和練習(xí)的機會，兒童的樂趣就在于他的努力之中。22零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育4-8個月的兒童能從任何方向?qū)ひ曃矬w，他們的手-眼協(xié)調(diào)能力已經(jīng)發(fā)展起來了，這時的兒童只要一抓到東西就會被他們?nèi)阶炖锬パ溃瑡寢寕円⒁舛鄿?zhǔn)備一些安全、無害的玩具。8-12個月的兒童開始會走路了，他們也能安靜地聽媽媽給他指認(rèn)一些圖畫，由于這階段他們小肌肉發(fā)展較好，他們可以發(fā)展更多動作協(xié)調(diào)的游戲，比如拖拉玩具走路，抓起玩具往下、往外扔，會玩圖畫書，媽媽們在這階段可累了，腰酸腿疼，還要兼職當(dāng)搬運工，不過兒童會給您將勵的：就是突然，會叫一聲“ma-ma”！23零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育

1-3歲的兒童發(fā)展是一個令媽媽們驚奇的時期，1歲之后的兒童開始發(fā)出他們作為一個“人”所具有的獨立要求，他們會擺脫父母的控制，大聲叫“不”，但有時又纏著媽媽，這時候兒童仍然需要父母的關(guān)心和支持，但又有獨立性的需求，所以他們會經(jīng)常做錯事。由于兒童還沒有記憶自己生活經(jīng)驗的能力，還不能預(yù)測行為的后果，也沒有能力去事先考慮如何才能解決問題，所以媽媽對這階段的兒童不能加以絕對的控制或絕對的放縱，最好的方法就引導(dǎo)。24零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育

3-6歲的兒童已進入幼兒園了，這時的他們已經(jīng)有了更豐富的社交活動，他們的情感表達和情緒變化顯得尤其重要，囡囡是一個3歲半的女孩，在3歲之前，媽媽就發(fā)現(xiàn)她很不合群，樓下小區(qū)的兒童們在玩，囡囡常視而不見，不象別的小孩一樣看見同類就飛奔而去。囡囡總是和自己玩，而且只說一些電視廣告上廣告詞，不怎么和親人說話，后來媽媽去問別的父母，他們告訴囡囡媽媽這是“貴人語遲”，孩子害羞，長大了就好了?？墒青镟镩L大了卻越來越退縮了，她更不愿意說話了，常沉溺于自己的世界中，時不常地吐出一連串誰也聽不懂的話，等囡囡媽媽帶她去醫(yī)院檢查時，醫(yī)生告訴她：孩子可能是“孤獨癥”。媽媽一下子愣在那里，其實“孤獨癥”是一種與心理上許多方面發(fā)展異常相聯(lián)系的嚴(yán)重障礙，主要表現(xiàn)為社會行為缺陷（缺乏正常社交技能），語言交流缺陷（缺乏交談技能），行為刻板、興趣狹窄、智力結(jié)構(gòu)上存在缺陷、在感知覺和運動功能上異常。“孤獨癥”兒童在早期容易被忽視，可是在3歲左右就能被顯著地發(fā)現(xiàn)了，因此媽媽需多注意觀察兒童的語言、行為、交往、感知覺方面的發(fā)展。25零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育5-6歲的兒童雖然更多地表現(xiàn)出動作思維的特點，可是他們已經(jīng)開始了抽象性思維的萌牙，因此這階段的兒童可以從事一些比較復(fù)雜的活動，而且他們可以根據(jù)事件之間的關(guān)系對后果進行一些預(yù)測，所以媽媽們可以多注意和兒童進行溝通，使他們學(xué)會在生活、活動中進行多角度思考，這樣有助于兒童解決問題能力的發(fā)展。26零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育以上對0-6歲幼兒的發(fā)展進行了基本的描述，當(dāng)然囿于篇幅有限，兒童的很多發(fā)展特點，沒有辦法涉及到，但是只要媽媽們多加以留心觀察，或通過專業(yè)機構(gòu)對兒童的發(fā)展進行評估，就可以對兒童的教育開發(fā)提供更多可資利用的依據(jù)，就能以一種專家的視角來看待自己的兒童。27零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育左手抱嬰兒20多年前，美國心理學(xué)家肖克對此作出了解釋：母親用左手抱嬰兒時，嬰兒靠在母親的左胸側(cè)，能聽到母親心臟的搏動聲，這與孩子在娘胎時就已聽?wèi)T了的搏動聲相同，因此嬰兒一聽到這聲音，就顯得格外安寧。28零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育五六年以前，英國心理學(xué)家約翰和恩德留對肖克的說法提出了疑問。他們認(rèn)為，心臟的搏動聲并不是來自左胸側(cè)，而是來自胸的中間部分；嬰兒的頭部緊貼著母親的左胸側(cè)，但耳朵并不緊貼母體，所以不可能清晰地聽到母親心臟的搏動聲。這兩位心理學(xué)家提出，母親左手懷抱嬰兒的習(xí)慣，與大腦兩半球的分工有關(guān)。人的大腦右半球最善于處理和加工富有感情色彩、容易使人動情的信息。母親用左手抱嬰兒時，左眼能看清嬰兒的一笑一顰，左耳能聽清嬰兒的咿呀之聲。這些使母親最為興奮的信息，會傳入大腦右半球進行加工處理，能使母親對嬰兒的表情和聲音心領(lǐng)神會。29零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育此外，母親左手抱嬰兒時，嬰兒看到的基本上是母親的左半臉，這是更富于感情色彩的半面。因而，從嬰兒的角度來看，左手抱嬰兒有利于母嬰之間的心心相印。30零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育嬰兒在子宮里能聽到什么聲音嗎？有人曾就此做過一個實驗。他把一根“橡膠探條”插入子宮內(nèi)，在探條的一端裝進小型話筒。這個用具原來是為了誘發(fā)陣痛，即為預(yù)產(chǎn)期已過仍無陣痛感的產(chǎn)婦所使用。實驗結(jié)果證明，母體內(nèi)有各種聲音，心臟跳動的聲音、血液流動的聲音、胃消化食物的聲音。這些母親的聲音，聽起來不是太清楚，但是，注意聽的話還是能聽得見。應(yīng)該說，嬰兒聽?wèi)T了這些聲音，對此十分熟悉。因為，他在母胎內(nèi)整天聽到就是這些聲音。31零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育嬰兒出生之后，對這些聲音仍記憶憂新。所以，當(dāng)他哭叫不停時，抱他起來緊貼母親的左胸、讓他聽到母親的心跳聲，回憶起自己在胎內(nèi)時的安詳狀態(tài)。于是，嬰兒像著了魔似地馬上安靜下來，一會兒就入睡了。當(dāng)然，這個時候，向嬰兒的背部輕拍幾下就更好。因為大動脈通過子宮附近時，嬰兒經(jīng)常感覺到那拍動的聲音。另外，抱起來之后，搖動幾下也很好。根據(jù)對母親搖動頻率測示的結(jié)果，一分鐘搖動七十次，對嬰兒是最舒服的。遺憾的是，以上所說的方法只適用于一個月左右的嬰兒。因為一個月之后，從外界接受到的刺激會不斷增加，例如親膚、說話等現(xiàn)實的刺激逐漸進入大腦，而胎兒時期留下的記憶就逐漸地消失了。32零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育二、嬰兒心理發(fā)展特點（一）感知覺能力的發(fā)展1.感覺能力的發(fā)展2.知覺能力的發(fā)展（二）記憶能力的發(fā)展（三）思維能力的發(fā)展（四）想象能力的發(fā)展（五）注意特性的變化（六）人際交往關(guān)系的發(fā)展變化（七）自我意識的發(fā)展（八）情緒和情感的發(fā)展（九）意志力的發(fā)展（十）氣質(zhì)特征（十一）言語的發(fā)展（十二）動作能力的發(fā)展33零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育（一）感知覺能力的發(fā)展感覺是反映當(dāng)前客觀事物的個別屬性的認(rèn)識過程。知覺是反映當(dāng)前客觀事物整體特性的認(rèn)識過程，它是在感覺的基礎(chǔ)上形成的。34零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育1.感覺能力的發(fā)展最早出現(xiàn)的是皮膚感覺(觸覺、痛覺、溫度感覺)，其后逐步表現(xiàn)出敏銳的嗅覺、味覺、視覺和聽覺。35零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育視覺：新生兒的視覺在15-20cm最清楚,生后3個月頭眼協(xié)調(diào)好,5月手眼協(xié)調(diào)好，1-1.5歲可看到3m遠，能區(qū)別形狀，2歲視力為0.5，5歲視力為0.6-0.7，6歲視力達1.0。聽覺：有人認(rèn)為在胎兒后期已有聽覺，并有記憶，出生時可辨別母親的心音和節(jié)奏，3個月有定向反應(yīng)，6個月對其名有應(yīng)答表示，8個月可區(qū)別語言的意義，1歲能聽懂自己的名字，2歲能區(qū)別高低聲音，4歲聽力發(fā)育完善?？赏ㄟ^測定腦干聽覺誘發(fā)電位、秒表、音叉等測試。36零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育味覺：出生時味覺已發(fā)育完善，對不同的味道如甜、酸、苦已有不同的反應(yīng)，4-5月的小兒對食物的微小改變已十分敏感，此時應(yīng)及時添加各類輔食，習(xí)慣各種味道。嗅覺：出生時嗅覺神經(jīng)發(fā)育已基本成成熟，所以新生兒對母乳香味已有反應(yīng)，1月時對強烈的氣味有不愉快的反應(yīng)，3-4個月時能區(qū)分好聞和難聞的氣味，7-8個月對芳香氣味有反應(yīng)。皮膚感覺：新生兒已有痛覺，但較遲鈍，對溫度覺很靈敏，2-3歲時能區(qū)分軟、硬、冷、熱感。37零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育2.知覺能力的發(fā)展嬰兒半歲左右能夠坐起來一直到3周歲左右，都是各種知覺能力飛快發(fā)展的時期38零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育多大的嬰兒開始知道形狀？出生不久的嬰兒能感知到物體的形狀嗎？過去人們不能對這個問題作出確切的回答，直到1961年，一位名叫弗朗茨的心理學(xué)家才以確切的實驗證據(jù)證明，出生十幾天的新生兒就能分辨物體的形狀了。弗朗茨給出生兩周到6個月的嬰兒看三個圖形，一個是人臉圖，第二和第三個的外形和人臉一樣，但第二個上面混亂地畫著人臉的一些成分，第三個只有黑白兩色，像個演雜技的鴨蛋道具。弗朗茨把這三個圖形同時拿給嬰兒看，每個嬰兒看2分鐘，計算嬰兒看每個圖形的時間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從出生十幾天起，嬰兒就對人臉圖最感興趣，因為他們花在看人臉圖上的時間最長。39零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育除了對人臉圖感趣外，他們也對混亂的人臉圖感興趣，對黑白鴨蛋圖最不感興趣。弗朗茨的研究之后，心理學(xué)家對嬰兒形狀知覺的發(fā)展進行了大量的研究，發(fā)現(xiàn)，隨著嬰兒年齡的增長，他們越來越喜歡比較復(fù)雜的形狀。40零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育圖文混排的情況，三張圖片分別為注視點圖、熱區(qū)圖、興趣區(qū)圖41零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育熱區(qū)圖42零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育興趣區(qū)圖43零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育注視點圖44零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育熱區(qū)圖45零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育興趣區(qū)圖46零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育嬰兒對形狀對比性的知覺過去，我們不知道嬰兒為什么喜歡看某些形狀的東西，不喜歡看另一些形狀的東西，近年來的研究逐漸地發(fā)現(xiàn)了一些證據(jù)，可以對嬰兒的形狀偏愛作出一些解釋。其中最重要的一個發(fā)現(xiàn)就是對比性。所謂對比性，就是指圖形上可資對比深色和淺色部位的數(shù)量多少，如兩個棋盤，左邊大格子的，因為格子大，可以對比的數(shù)量小，其對比性就小，右邊的小格子棋盤的對比性就大。如果嬰兒能夠區(qū)分出兩個圖形的對比性不同，他們一般偏愛其中對比性大的圖形。知道了這個原理，年輕父母們在給自己剛出生不久的孩子買玩具時，就應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，不要總是給孩子買形狀非常簡單的玩具，這樣才能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的對視覺刺激的需求。47零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育對圖形中各種成分的組合能力80年代，美國科學(xué)家研制出一種先進的儀器，叫做眼動儀，這種儀器可以把一小束對人無傷害的激光射入人的瞳孔，追蹤人眼在看東西時的運動軌跡，并紀(jì)錄下來，從而可以分析人的視覺和解決問題時的思維過程。新生兒看一個三角形時，他們只能注意到圖形中的單個特征，如一個角，還不能對整個的三角形加以感知，而2個月的嬰兒就能對整個三角形進行感知了，這說明2個月的嬰兒已能夠?qū)D形的各種成分進行組合，來感知圖形的整體.48零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育同樣，一個月的嬰兒在看一張人臉圖時，起點在人臉的下頜處，終點在人頭發(fā)的上方，他們所注意的圖形部位是分散的、沒有整合的，還不能對整個的人臉進行觀察。2個月的嬰兒在看人臉時，起點在圖形中頭發(fā)的上方，經(jīng)過右眼、嘴，最后在左眼結(jié)束，這就是說，他們已經(jīng)能夠把人的面孔的各部位加以整合，對整個的面孔進行感知了。49零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育習(xí)慣化和非習(xí)慣化"習(xí)慣化和非習(xí)慣化"，當(dāng)我們走在大街上，坐在辦公室里，或者正在讀一本書的時候，首先引起我們注意的是那些沒見過的新東西，或是發(fā)生了變化的事物，如某座大樓上新懸掛了一幅廣告，辦公室里的布置變了，等等。人的大腦具有一種對新奇事物的接近和好奇機制。習(xí)慣化就是指由于刺激重復(fù)出現(xiàn)，反應(yīng)會逐漸減弱。這時，人的注視程度、心率和呼吸頻率都會減弱或減慢，表示興趣降低了。在這種情況下，一個新刺激的出現(xiàn)，又會導(dǎo)致較強的反應(yīng)。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做"去習(xí)慣化"。習(xí)慣化和去習(xí)慣化機制使新生兒不斷地關(guān)注周圍環(huán)境中他們不熟悉的那些新東西，這是他們進行有效學(xué)習(xí)的一條重要途徑。50零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育嬰幼兒不同年齡階段的神經(jīng)精神發(fā)育水平

出生到1個月：當(dāng)母親用奶頭刺激新生兒嘴角時，他會出現(xiàn)尋覓、吸吮、吞咽等動作。當(dāng)新生兒感到滿足或心情好時會露出笑臉。有時手、足會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的動作，能短暫凝視親人。四肢略呈屈曲狀，臉向下趴在床上時，頭能歪向一側(cè)。對過響的聲音會出現(xiàn)擁抱狀。啼哭時，聽到聲音會馬上停止。滿1個月時，當(dāng)母親和他說話時，能注視母親的臉，尤其是母親的眼睛。

51零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育2個月時：這時能被逗笑，有的能把握著的拳頭放到嘴里吸吮。讓嬰兒俯臥位時，有的下頜會稍微抬一抬，試著離開床面。直立抱時能豎頭片刻，稍微支持一下，但很快又垂下。眼睛能隨物體移動，聽到聲音會轉(zhuǎn)頭。52零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育3個月：這時的嬰兒已能控制頸部，俯臥時，頭居中已能抬頭片刻。用肘稍撐起胸部，手的屈肌擺脫了緊張狀態(tài)，兩手已能經(jīng)常張開再緊握成拳頭狀，有時能把兩只手舉到眼前，自己玩弄手指。能較靈活地用眼睛、喉音、動作與他人交往。

4個月：這時的小兒俯臥時已能用手臂撐起胸部并抬頭，頭與床面可成90度角，有時會從仰臥轉(zhuǎn)向側(cè)臥，仰臥時喜歡蹬腿。眼有眼神，眼的移動可愛且有意識。把玩具放在他手中時已稍能握持并抓到的東西放到嘴里吸吮。扶成坐時，頭也能豎得比較穩(wěn)。53零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育5個月：這時的小兒俯臥位時會用兩手撐起胸部，抬頭時間也較長，喜、怒、哀、樂已能顯露于色了。有的嬰兒見到母親會手舞足蹈。嬰兒已能開始主動抓玩具，常常會把抓到的東西放到嘴里吸吮。扶成坐時，頭能豎得相當(dāng)好。有時已會翻身。6個月：這時的小兒俯臥位時，已能伸直兩臂撐起頭和胸部。仰臥時，能抬頭并抬高兩腿，用手抓腳。當(dāng)母親說要抱他時，有的嬰兒會把軀體稍前傾，等待母親去抱他。扶拉他的兩只小手，他能自己用力拉到坐位稍坐片刻，個別嬰兒已能獨坐。把嬰兒抱到母親腿上，能稍微扶站一會兒，并一蹦一蹦地跳。一些小兒會抓玩具，會把餅干塞到嘴里去。會用牙齒去咀嚼，兩手會抱持奶瓶。有些會對著鏡子里的自己的形象微笑，叫他的名字會有所反應(yīng)，身體各部位也顯得靈活起來。54零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育7個月：這時的小兒運動能力又進一步增強，手變得更靈活，會頻繁地用手抓東西往嘴里放。多數(shù)嬰兒能獨坐，腳勁也變大了。玩具在手中會左右手傳遞，會翻身。能無意識發(fā)出“爸”、“媽”等單音節(jié)。8個月：這時的小兒認(rèn)人的能力進一步增強，有的小兒已開始會爬，但腹部尚不能離開床面，而且在學(xué)會朝前爬之前，嬰兒往往先會朝后退，對著想要的東西已能彎著身體去取，會拒絕不喜歡的東西，兩手拿著玩具會互相敲打著玩。拉住他的手已能站幾秒鐘，能發(fā)出“啊、爸、媽”的音，個別嬰兒抓住椅子、床欄后能站立起來，有的嬰兒已能模仿些簡單的動作、如張嘴、伸舌等。9個月：這時的小兒不用扶靠已能獨坐較長時間，并能從坐位改為爬，能撕碎紙片。喜歡音樂的嬰兒聽到電視機、錄音機里的音樂會扭動身體、舞手等。有的嬰兒取物時手顯得更靈巧，已具有對指的功能，主要表現(xiàn)為用拇指和食指去取東西。

55零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育10個月：這時的小兒能從趴著的姿勢坐起來，對事物的興趣比較集中了，已不再緊握東西不放，而能把東西來回挪動或遞別人。不少小兒已能較長時間坐穩(wěn)，有的已能放手站幾秒鐘，個別的已能被扶著開步走，并能爬來爬去玩。喊他的名字時能轉(zhuǎn)頭尋聲，對一些簡單的問話有反應(yīng)，如問燈在哪里，會朝燈去看，能作揮手表示“再見”的動作。11個月：這時的小兒已逐漸開始能不扶床欄、椅子等獨自站立起來，個別小兒能扶著床沿、椅子、沙發(fā)等挪步了，握其雙手讓他站立起來，會兩腳交替地挪步。抓住他一只手，另一只手會推開門。有的小兒會把杯子里的水倒出來，會搖頭，裝怪樣；會用手表示“再見”，“謝謝”，能理解大人的一些話。12個月：這時的小兒能自己站得很穩(wěn)，并已開始能做蹲的姿勢，扶住東西站起來后又能從站位坐下。牽住他的兩手能行走，以后慢慢會獨走。行走的規(guī)律是先學(xué)會開步走，以后會在行走中停住，最后才會倒退走。嬰兒已初步能以食指和拇指掂起小物品，能理解大人簡單的命令，能把認(rèn)識的物體與其名稱聯(lián)系起來。會握小匙，但不能控制好，在別人幫助下能用杯子喝水。

56零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育15個月：這時的孩子已能自己走，但走得還不太穩(wěn)，在扶持下會邁上樓梯，能爬上椅子并翻身坐好；能雙手握杯喝水；會用勺舀東西吃，但控制能力還不夠好；會翻動書本，能說兩個或三個詞；要東西時，會用手指去指點；能疊起二三塊積木，獨自跪在地板上玩并會模仿一些簡單的動作；能指出身體上某些部位，如腿、耳、口、鼻、腳等。18個月：這時的孩子能獨自很穩(wěn)地走路并能蹲下?lián)斓厣系臇|西；有的已會跑，會爬上爬下臺階，大人拉著他的一只手可上臺階了；手的動作也更靈巧，會用筆亂畫；聽懂的話理解的事情更多，會說簡單的句子。2歲：這時的孩子已能快跑，可單獨上下樓梯，一步一停，能在原地跳躍。有的能單手握杯，對著畫冊說話，而且比較連貫。孩子的自我意識開始發(fā)展，有好奇心，能搭起七八塊積木；會自己脫鞋和脫襪子并會說出自己的名字。57零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育2歲半：這時的孩子會洗手和會用毛巾擦手；能雙腳跳和握筆學(xué)畫直線；不用別人幫忙自己會去大小便。3歲：這時的孩子能兩腳交替著上樓并會獨站幾秒鐘。會疊起十塊積木，詞匯也更豐富了，講話更特連貫。會模仿做家務(wù)，能自己穿襪子、鞋子，但尚分不出左右。會解開衣扣，說唱一些歌謠，愛提出問題。已能理解冷、熱、累、餓的意義。

這里需要特別指出的是，小兒神經(jīng)和精神的發(fā)育也不是每個人都相同的，存在著一定的個體差異，同時這也和家庭的育兒方式有一定的關(guān)系，因此可有些快慢不同。所以只要一個小兒各方面看上去都很正常，而某一方面如站、走、說話稍晚一點也是可以的，但如果明顯落后，就應(yīng)去醫(yī)院進一步檢查。58零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育（二）記憶能力的發(fā)展1歲以前的嬰兒記憶能力比較差，5—6個月時可以認(rèn)識并記住自己的媽媽，但保持的時間很短。在反復(fù)出現(xiàn)的情況下，可以逐步認(rèn)識周圍所熟悉的事物，保持對事物的記憶。1歲以后，隨著年齡的增長，活動范圍擴大，認(rèn)識的事物增多，會記住越來越多的東西。但是，這時的記憶無意性很大，主要憑借興趣認(rèn)識并記住自己喜歡的事物，記憶過程缺乏明確的目的。隨著言語的發(fā)展、認(rèn)識事物表象的積累及穩(wěn)定性增強，開始形成主動提取眼前不存在的客體的意向。2歲左右，可以有意識地回憶以前的事件，不過這種能力還很弱。這種能力的出現(xiàn)和發(fā)展與言語的發(fā)展密切相關(guān)。59零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育10個寶寶記憶力開發(fā)法寶寶出生后兩三天就有一定的記憶能力，出生后6個月左右就出現(xiàn)了形象記憶。隨著年齡的增長，寶寶的記憶能力會獲得自然的發(fā)展，本文為您介紹10個簡單好玩的小游戲，60零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育一、寶寶的記憶起步

專家認(rèn)為，孩子在第一次看到媽媽的24小時后仍能認(rèn)出她。這是由于寶寶對媽媽的記憶遠遠早于第一次目光接觸。在子宮里孩子傾聽母親的聲音，感覺母親羊水的特有氣味，這種氣味因人而異。所以分娩后他仍然能認(rèn)識母親的味道和聲音。嬰兒的記憶方式和成人不同。他記不起他視野以外的東西。這就是為什么在新生兒時期，只要寶寶的需要得到滿足，他就樂于和任何人呆在一起。

寶寶到9個月左右，他已能記住母親的某個特殊標(biāo)志并將其從人群里認(rèn)出來。61零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育二、短期無意識記憶時期我們很難知道寶寶正在思考什么，因為我們沒法和他們進行語言交流。但通過揣摩孩子的面部表情和觀測孩子對某樣事物的注視時間長短可以估計孩子的思想。

寶寶對獨特的與眾不同的事物記憶力特別強。如果寶寶習(xí)慣了在家里看到祖母，一旦在大街上邂逅，他可能會一下子認(rèn)不出她來。除非寶寶大于1歲，他才能脫離特定的背景去認(rèn)識并記住什么。

寶寶的記憶能力在1～3歲得到極大的加強，但是記憶在他小腦袋中的保留時間仍然很短。62零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育三、有意識記憶的開始3歲左右，寶寶的有意識記憶開始發(fā)展。在這之后，寶寶再也不能記起他生命最初3年發(fā)生的即使是獨特的事情。3歲之后的寶寶開始能有意識地回憶3歲這一時間點后發(fā)生的事情和遇見的人。

然而這并不意味孩子生命最初的這三年是虛度的。專家認(rèn)為，即使我們不能記起那一階段發(fā)生的事情，那三年無意識的記憶卻會影響我們以后的行為。例如，嬰幼兒和母親的關(guān)系會影響他長大后所有親歷的社會關(guān)系的模式。

研究表明，寶寶出生后兩三天就有一定的記憶能力，出生后6個月左右就出現(xiàn)了形象記憶。隨著年齡的增長，寶寶的記憶能力會獲得自然的發(fā)展，事實上，你把這種目的、有計劃的教育簡單貫徹到與寶寶的玩耍中就能有效提高寶寶的記憶力。記憶能力和人的其他各種能力一樣，可以經(jīng)后天訓(xùn)練而加強。孩子正處于記憶訓(xùn)練最佳期，只要訓(xùn)練方法得當(dāng)，就一定會收到意想不到的效果。63零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育1.從哪兒開始

目的：發(fā)展記憶力

Play：給寶寶講有連續(xù)性的童話故事，每天講到哪兒，都讓他記住。第二天開始講時，可以先問問他：“昨天講到哪兒了?今天要從哪里開始呀?什么內(nèi)容呢?”看看寶寶有沒有記住。長期這樣訓(xùn)練，可以有效提升寶寶的記憶力。

2.動物運動會

目的：發(fā)展記憶力

Play：媽媽將家里的小動物玩具集合起來，給每個小動物編上號。開始時讓每個小動物都站在自己的號碼上，請寶寶記住，然后媽媽再將號碼拿起來，并把號碼弄亂，再讓寶寶給每個小動物把它們原來的號碼貼上，看看他是不是能夠準(zhǔn)確地把號碼和小動物一一對號入座。64零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育3.依次說名稱

目的：培養(yǎng)短期記憶力

Play：把幾樣(不少于5樣)東西按先后次序排列在桌上，給寶寶30秒的時間記住，然后遮起來，要求他憑記憶依次說出這幾樣?xùn)|西的名稱。

4.看圖記憶

目的：教授分類記憶法

材料：有動物的畫或卡片

Play：讓寶寶看一張畫有好幾種動物的圖片，限定在一定時間內(nèi)看完。一開始時間可以長些，逐漸縮短看的時間，將圖片拿走后，讓寶寶說出圖片上都有哪些動物。如果他記住的不多，可以將動物分類記，如獸類有幾種，鳥有幾種，魚類各有幾種，這樣就能記得快些。65零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育5.打電話

目的：培養(yǎng)記憶力及想像能力，豐富詞匯，促進語言能力的發(fā)展

Play：和寶寶同向坐好(同時面向前)。媽媽伸出大拇指和小指湊到耳邊模仿打電話，問寶寶：“喂，你是誰?”“你家住哪里?”“你爸爸叫什么名字?”“他在哪兒上班?”……要求寶寶一一回答。

6.看櫥窗

目的：發(fā)展觀察力和記憶的準(zhǔn)確性

Play：這個游戲適合在帶寶寶外出時進行。路過商店櫥窗時，先讓寶寶仔細觀察一下櫥窗里陳列的東西。離開以后，要求他說出剛才所看到的東西。你也可以觀看其他的事物，如觀察文具盒里的物品，然后說出盒中共有多少件東西;觀察公園里的花壇，說出有幾種顏色的花，等等。66零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育7.字詞記憶

目的：擴大短時記憶的廣度

Play：讓寶寶重復(fù)給他講過的故事，看能記住多少字詞;在一定時間內(nèi)說出一些他熟悉的詞匯，如交通工具、生活用品、動植物等方面的詞，看他能記住多少。

8.重復(fù)手勢

目的：擴大動作記憶的廣度

Play：讓寶寶認(rèn)真看著你做的5個手勢。要求他在你做時不要跟著做。等你做完后，讓他按順序重復(fù)做出來。如果寶寶不能順利回憶5個手勢，你可以把手勢數(shù)量減少到3～4個，以后再增加到5個。

手勢1：握拳

手勢2：伸出中指和食指(勝利的手勢)

手勢3：伸出大拇指(很棒的手勢)

手勢4：伸出小拇指

手勢5：伸出5個手指67零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育9.聽故事回答問題

目的：培養(yǎng)有意注意和記憶力

Play：給寶寶念故事的時候，要求他認(rèn)真聽，然后根據(jù)故事的內(nèi)容回答問題。如：讀小馬過河的故事，可以問：“誰說水很淺?”“誰說水很深?”

10.回憶姓名

目的：培養(yǎng)對人名的記憶力

Play：和寶寶看電視或讀書的時候，要求他注意記住故事中人物的名字，然后讓寶寶回憶每個人的名字。

孩子大腦的記憶功能非常強大，在生命的頭三年，記憶就已經(jīng)開始以不可思議的速度發(fā)展。68零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育（三）思維能力的發(fā)展思維從發(fā)生到發(fā)展、成熟，大約要經(jīng)歷18—20年的時間。0—1歲是嬰兒思維方式的準(zhǔn)備時期。憑借手摸、體觸、口嘗、鼻聞、耳聽、眼看，發(fā)展起感覺、知覺能力，并在復(fù)雜的綜合知覺的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生萌芽狀態(tài)的表象。1—3歲階段主要產(chǎn)生的是人類的低級思維形式，即感知動作思維，又稱直覺行動思維。69零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育感知動作思維是指思維過程離不開直接感知的事物和操縱事物的動作的思維方式，嬰兒只有在直接擺弄具體事物的過程中才能思考問題。具體形象思維是一種依靠事物或情景的表象及表象的聯(lián)想進行的思維活動。3歲左右在感知動作思維的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展起具體形象思維，并在3—6歲的思維活動中逐步占有主導(dǎo)地位。70零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育（四）想象力的發(fā)展想象是對已有的表象進行加工改造，建立新形象的心理過程。新生兒沒有想象能力。周歲之前的嬰兒雖然可以重現(xiàn)記憶中的某些事物，但還不能算是想象活動。1—2歲的嬰兒，由于個體生活經(jīng)驗不足，頭腦中已存的表象有限，而表象的聯(lián)想活動也比較差，再加上言語發(fā)展程度較低，所以只有萌芽狀態(tài)的想象活動。3歲左右的嬰兒，隨著經(jīng)驗和言語的發(fā)展，可以產(chǎn)生帶有簡單主題和角色的游戲，能夠反映嬰兒模仿成人社會生活情節(jié)的想象活動。3歲以前的嬰兒想象的內(nèi)容也比較簡單，一般是他所看到成人或其他大孩子的某個簡單行為的重復(fù)，屬于再造想象的范圍，缺乏創(chuàng)造性。71零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育淺談幼兒想象力的培養(yǎng)

想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。有了大膽的創(chuàng)想，科學(xué)才不斷發(fā)展，有了豐富的想象，時代才不斷前進。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究的實在因素。”可見，想象力對人類社會的發(fā)展是何等的重要。進入信息時代的今天，創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)，已成為教育中不可忽視的重要課題。我們認(rèn)為想象力的培養(yǎng)應(yīng)從嬰幼兒開始，針對幼兒想象的生理心理特征，探索幼兒想象力培養(yǎng)的最佳途徑。72零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育

想象是人腦對已有表象進行加工改造，形成新形象的過程。想象中的形象，并不是記憶表象的簡單重現(xiàn)，而是對記憶表象的加工改造。幼兒在一歲之內(nèi)是沒有想象的，一至兩歲出現(xiàn)想象的因素。二至三歲想象有所發(fā)展，還是處在初級階段。三歲以后，幼兒的想象也沒有預(yù)定目的，沒有主題，常有外界刺激直接不自覺而產(chǎn)生，以想象過程為滿足,有意性和創(chuàng)造性的想象初步發(fā)展?；谶@些特點，筆者建議通過下述途徑培養(yǎng)幼兒的想象力：73零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育

1.擴大幼兒視野，豐富幼兒感性知識和生活經(jīng)驗想象雖然是新形象的形成過程，然而這種新形象的產(chǎn)生也是在過去已有的記憶表象基礎(chǔ)上加工而成的，也就是說，想象的內(nèi)容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，而原有表象豐富與否又取決于感性知識和生活經(jīng)驗的的多少。因此，知識和經(jīng)驗的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在實際工作中，要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ?，去聽，去模仿，去觀察，通過參觀、旅游等活動開闊幼兒的視野，積累感性知識，豐富生活經(jīng)驗，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。74零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育2.充分利用文學(xué)藝術(shù)活動發(fā)展幼兒的想象幼兒園都開展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動，這些活動的開展有助于想象力的培養(yǎng)。首先，幼兒想象力的發(fā)展離不開語言活動。想象是大腦對客觀世界的反映，需要經(jīng)過分析綜合的復(fù)雜過程，這一過程和語言思維的關(guān)系是非常密切的，通過言語，幼兒得到間接知識，豐富想象的內(nèi)容，幼兒也能通過言語表達自己的想象。在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)故事，詩歌等可以豐富幼兒的再造性想象，激發(fā)幼兒廣泛的聯(lián)想。教師也可以通過誘導(dǎo)啟發(fā)式的提問，開拓幼兒的想象。75零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育其次，美術(shù)活動更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可以無拘無束的發(fā)揮幼兒的想象力，構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過程中教師要激發(fā)幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點燃幼兒創(chuàng)造的火花，鼓勵幼兒大膽做畫，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。要評價幼兒的美術(shù)作品，也不能以成人的眼光，更不能以“象不象”為標(biāo)準(zhǔn)。即使幼兒畫的四不象，也要與幼兒交流。76零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育再次，音樂舞蹈活動也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過對音樂舞蹈的感受，幼兒可以運用自己的想象去理解所塑造的藝術(shù)形象，然后運用自己的創(chuàng)造性思維去表達藝術(shù)形象。比如，音樂欣賞時老師放一段音樂，讓幼兒去聽、去想、去思考，幼兒的情緒興奮愉快，想象力得到盡情的發(fā)揮。因此說，音樂和舞蹈也為幼兒提供了想象的空間，培養(yǎng)了幼兒的想象力。77零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育

3.游戲可以推動幼兒的想象，使其處于活躍狀態(tài)。

在游戲過程中，幼兒可以通過扮演各種角色，發(fā)展游戲情節(jié)，展開自己的想象。比如，在開火車的游戲中，幼兒會騎在小凳子上，嘴里邊叫著“笛笛……嘟嘟……”邊唱著兒歌：“一列火車長又長，運糧運煤忙又忙，鉆山洞，過大橋，嗚——到站了——”，你瞧，幼兒已經(jīng)置身于自己的想象中去了，儼然就是一名列車員。幼兒園應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開展這樣的游戲活動，把幼兒的思維和想象充分調(diào)動起來，在輕輕松松的游戲氛圍中，想象力得到充分的發(fā)展。

78零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育

4.玩具在幼兒想象中的作用也不可忽視。玩具為幼兒的想象活動提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，能引起大腦皮層舊的暫時聯(lián)系的復(fù)活和接通，使想象處于積極狀態(tài)。玩具容易再現(xiàn)過去的經(jīng)驗，使幼兒觸景生情，從而展開各種聯(lián)想，啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造，促使幼兒去想象，有時幼兒可以長時間的沉湎于自己的玩具想象中。比如幼兒抱著布娃娃做游戲時，會把自己想象成“爸爸或者媽媽”還會自言自語的說“娃娃不哭，媽媽抱抱，娃娃睡覺”等，這些有趣的游戲，能夠活躍幼兒的想象，促進幼兒想象力的發(fā)展。

79零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育

5.創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開。給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍的，太陽是圓的。這樣不好，沒有留給孩子想象的空間，扼殺了孩子想象的天性。當(dāng)今的素質(zhì)教育，正是開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象。歌德的媽媽就很注重孩子想象力的培養(yǎng)，歌德小時侯，媽媽給他講述故事時，講一段總是停下來，讓歌德自己去想象故事的未來，也許正是基于這種想象力的培養(yǎng)，最終使歌德成為世界上著名大作家?？梢?，幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要，還關(guān)系到孩子今后的發(fā)展。因此，在實際工作中，我們要創(chuàng)造各種條件，讓孩子們異想天開，充分發(fā)揮其想象力80零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育（五）注意特性的變化注意是一種心理特性，而非獨立的心理過程。注意可分為無意注意和有意注意兩種。無意注意是一種事先沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意；有意注意是一種主動地服從于一定活動任務(wù)的注意，為了保持這種注意，需要一定的意志努力。3個月左右的嬰兒可以比較集中注意于某個感興趣的新鮮事物，5—6個月時能夠比較穩(wěn)定地注視某一物體，但持續(xù)的時間很短。81零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育l—3歲時，隨著活動能力的發(fā)展，活動范圍的擴大，接觸的事物及感興趣的東西越來越多，無意注意迅速發(fā)展。3歲前的嬰兒有意注意剛剛開始發(fā)展，水平較差。由于言語的發(fā)展和成人的引導(dǎo)，開始把注意集中于某些活動目標(biāo)。在整個0—3歲階段，無意注意占有主導(dǎo)的地位，有意注意還處于萌芽狀態(tài)。82零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育兒童注意的范圍在擴大

嬰兒的記憶，主要以無意識記為主，有意識記剛剛萌芽。2歲以前，嬰兒的識記幸要是無意識記，他們還不能為了設(shè)定的目的而去識記什么。對于他們，最容易記住的是那些印象強烈的或帶有情緒色彩的事情。這一時期，嬰兒再認(rèn)和重現(xiàn)的能力也都比較低。1歲的時候，只能再認(rèn)相隔幾天或十幾天的事物。2歲以后，嬰兒的有意識記開始萌芽，同時無意識記也得到進一步的發(fā)展。有意識記的萌芽是和言語的發(fā)展、詞匯的擴大直接相聯(lián)系的。這一時期，嬰兒不但可以記住成人的一些簡單的委托，并付諸行動，而且可以記住一些歌謠、故事等。一個2歲3個月的男孩，成人只教了兩遍，就可以記住一首長達40字的歌謠。他們再認(rèn)的能力也得到進一步發(fā)展，這時的嬰兒已能再認(rèn)相隔幾十天或幾個月的事物了。

83零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育一個兩歲多的孩子，在奶奶家跟奶奶學(xué)了兩遍歌曲“啦……我是賣報的小行家……”，一個多月之后，媽媽又唱，他馬上說：“這是奶奶教的，”這個時期，兒童記憶能力的發(fā)展還表現(xiàn)在重現(xiàn)能力的發(fā)展上。約在兩歲的時候，可以觀察到兒童重現(xiàn)的表現(xiàn)。如一個2歲5個月的孩子在去奶奶家時，發(fā)現(xiàn)對面樓房某窗口有一只鍋，一個多月之后再去，他又打開窗口向?qū)γ婵?，同時問奶奶；“鍋哪去了?”重現(xiàn)是跟詞相聯(lián)系的，是憑借著詞來恢復(fù)過去的印象的。當(dāng)然，兒童的記憶能力的發(fā)展是存在個體差異的，有的兒童發(fā)展早些，有的晚些，這一方面和生物學(xué)因素有關(guān)，另一方面也和教育有關(guān)。84零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育（六）人際交往關(guān)系的發(fā)展變化嬰兒的人際交往關(guān)系首先發(fā)生的是親子關(guān)系，其次是玩伴關(guān)系，再次是逐漸發(fā)展起來的群體關(guān)系。0—3歲階段主要發(fā)生的是前兩種交往關(guān)系。0—1歲階段主要建立的是親子關(guān)系1歲以后的嬰兒，隨著動作能力、言語能力的發(fā)展，活動范圍的擴大，開始表現(xiàn)出強烈地追求小玩睡伴的愿望，于是出現(xiàn)玩伴交往關(guān)系。3歲前建立的玩伴關(guān)系，常常是一對一的活動，要建立群體的玩伴交往關(guān)系還有一定的困難。85零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育0-1歲嬰兒的人際交往發(fā)展情況當(dāng)寶寶們來到這個世界上時，他們就已經(jīng)準(zhǔn)備好與父母們交流了；他們具有發(fā)出信息和使父母樂于接受的社交本能。換句話說，父母和新生兒已準(zhǔn)備進行雙向交流了，這種雙向交流構(gòu)成了一切社會交際的基礎(chǔ)。與之相反，嬰兒與玩具的關(guān)系是單向的，這嬰兒也明白。玩具能夠使他開心，他卻不會使玩具開心。這樣，就缺乏了一種溫暖的、促進關(guān)系發(fā)展的反饋。嬰兒尋求愛的關(guān)注，只有給予這種關(guān)注的人，只有懷著這種特定關(guān)注的人，特別是父母，才能使孩子成為社會化的人。

86零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育在所有嬰兒身上，這種從別人那里尋求回應(yīng)的行為都十分明顯。如果我們希望孩子長大后能成為一個開放、有愛心的人，我們必須一開始就服務(wù)于他們的需求，對他們作出回應(yīng)，做到友好、開放、熱情，我們也就幫助了他們，因為他們會受到別人的歡迎和喜愛。一個孩子與父母形成的關(guān)系，特別是同母親的關(guān)系，是她所有其他關(guān)系的藍圖。通過模仿父母，嬰兒們開始了社交。他們首先模仿面部表情，然后是手勢，然后是動作，然后是整個行為模式。在很短的時間里，他們從父母那里得到指點，學(xué)到了社交禮儀。因此，做父母的必須比以往更注意自己的社交舉止。嬰兒一出生就會對聲調(diào)高的嗓音作出反應(yīng)，從那時起，你就要開始同他講話，不要停止。對你的寶寶講話就幫助他走上社交之路。

87零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育新生兒寶寶想聽，想看，想對你的主動表示作出反應(yīng)。她點頭，搖晃，做嘴部動作，伸舌頭和擺動身體。

輔助措施保證寶寶能經(jīng)常接觸你的皮膚，這對建立你們之間的聯(lián)系至關(guān)重要；回答她所有的反應(yīng)以建立雙向“對話”。這會鼓勵她“回話”。建立聯(lián)系

嬰兒們對喂奶立刻就會作出反應(yīng)。他們與父母親的聯(lián)系依靠眼與眼及皮膚與皮膚的接觸。88零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育12周大寶寶會把頭轉(zhuǎn)向你的聲音并報以微笑。她通過笑、踢腿和揮手來表達快樂。輔助措施

孩子對于這個世界的許多第一印象是在喂奶中獲得的——奶瓶和乳房。與她對視，讓她在享受吃奶的快感的同時體驗社交接觸；對寶寶的友好表示興趣，報以愛、擁抱、安慰和安慰性的聲音，她就會學(xué)會友好待人是有益的。對孩子笑，她也會回之以笑，并會用笑來歡迎人。

喂奶的時候與她對視

使喂奶成為培養(yǎng)與寶寶身體間親密度的時機：把她抱近些，看著她的眼睛，輕輕地說話89零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育

16周大寶寶會看著和他說話或陪他玩的人，并對他們笑。他認(rèn)識你和家里的其他成員。他不喜歡一個人長時間與玩具在一起，獨自一人時就會哭。如果你向他走去，他就會停止哭，期待地扭動身體。

輔助措施用戲劇化的動作轉(zhuǎn)身面對你的寶寶，使他能很容易地知道你在照看他。盡可能多地與他對視，夸張地做出所有的面部表情和手勢；模仿寶寶的一切舉動，但不要過度；盡可能多地和他一起玩。唱歌和有節(jié)奏的游戲會鼓勵他發(fā)聲。夸張地表現(xiàn)你的反應(yīng)回答他時使用明顯而夸張的表情和手勢，使他能很容易地看到你在照看他。90零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育

20周大寶寶會轉(zhuǎn)過臉和身子來表示害羞，但她會對熟悉的人笑。她能通過四種方式與人溝通：哭、聲音、面部表情和手勢。她能區(qū)分友好的和生氣的聲音，會對笑和指責(zé)作出不同反應(yīng)。

輔助措施

模仿寶寶的所有聲音，不斷變化音高和音量；如果寶寶只是個“聽眾”，請用各種奇特的聲音引發(fā)她的興趣：放輕音樂，揉搓薄紙，搖小鈴鐺，在她的床邊放上風(fēng)鈴；把所有客人都介紹給你的孩子，這樣她就會習(xí)慣陌生人。抓住她的興趣如果寶寶只是聽而不作出反應(yīng)，制造各種奇特的聲音吸引她的注意力。

91零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育24周大孩子的發(fā)展更明顯了。他對于輕拍、撫摸、抓撓和拍打等都會有回應(yīng)。他會通過摸你的臉表示問好或顯示他對你的興趣。在這一階段，他可能會對陌生人表現(xiàn)出畏懼，也會通過粘著你或抱緊你來表示你是屬于他的。輔助措施

如果孩子已經(jīng)學(xué)會很多肢體語言，可以教他些新的。在你要抱他時，把你的手臂伸直，你會發(fā)現(xiàn)不久他就會模仿你；做一些夸張的動作，發(fā)出夸張的聲音，他很快會照著做；經(jīng)常把陌生人介紹給他，讓他有時間習(xí)慣他們。鼓勵他學(xué)新動作用各種不同的方式來回應(yīng)他的肢體語言，讓他學(xué)習(xí)各種回應(yīng)別人的方式。

92零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育28到36周大孩子會看著另一個寶寶，并伸手去摸。他想和別人一起玩游戲。除了通過表情和姿勢外，他還能用咳嗽、咕嚕，甚至哭鬧、叫喊來表達自己，或發(fā)出表示憎惡的聲音以及吹泡泡等。

輔助措施

用身體來表達你的愛，鼓勵孩子多觸摸，多玩觸碰的游戲；如果孩子開始咿呀學(xué)語，你可以學(xué)他發(fā)出的聲音，然后發(fā)出別的聲音，等他回應(yīng)，使他認(rèn)識到聲音的溝通作用；讓他自己進食，鼓勵他獨立，接受他的古怪行為；在適當(dāng)?shù)臅r候用堅定的語調(diào)說“不”，讓他了解其否定意義。付出無限的愛利用一切機會與寶寶互相觸摸。

93零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育37周到1歲大寶寶知道他自己的名字，并且懂得了“不”。他有了一種幽默感，喜歡讓你笑。他用臉和頭貼著你，表現(xiàn)出強烈的感情。他能記得一些社交禮儀，如說“再見”和親吻。如果拿走他的玩具，他就會生氣。輔助措施

用笑聲來表示贊許，在玩游戲和講故事的時候，用歡笑和笑話來發(fā)展他在社會交往中的幽默感；把他介紹給別的嬰兒，或讓他和他不大熟悉的人在一起，如臨時保姆。如果沒有別的人給他關(guān)照，嬰兒就會依賴一個人，和這個人分開的時候就會有不安全感。演示社交禮儀離開的時候，記住要親他，和他揮手告別；回來時，要特別向他問好。

94零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育（七）自我意識自我意識是意識的一個方面。包括自我感覺，自我評價、自我監(jiān)督、自尊心、自信心、自制力，獨立性等。它的發(fā)展是人的個性特征的重要標(biāo)志之一。嬰兒1歲左右，在活動過程中，通過自我感覺逐步認(rèn)識作為生物實體的自我。從第2年到滿3歲，嬰兒在不斷擴大生活范圍，不斷增長社會經(jīng)驗和能力，不斷發(fā)展言語的幫助下逐步把握作為一個社會人的自我。95零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育自我意識

是我們?nèi)祟愄赜械囊庾R，它標(biāo)志著一個人的個性成熟水平。一個自我意識成熟的人，通過自我意識認(rèn)識自己，并認(rèn)識自己與周圍事物、人的關(guān)系。自我意識主要包括：自我觀察、自我監(jiān)督、自我體驗、自我評價、自我教育、自我控制和自我調(diào)節(jié)。

但是，自我意識在人心理中的形成和發(fā)展，并不是從新生兒時期開始，也不是在人一生中均衡形成和發(fā)展的，而是在人的幼兒、兒童、青少年時期分別有三個形成和快速發(fā)展階段。因此，我們不能忽視這些時期兒童、青少年的心理教育，特別是在控制自己的欲望、完善自已的品德、正確接受社會觀念約束三個方面，會產(chǎn)生影響其一生的重要作用。

96零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育所謂自我意識包括自我感覺、自我評價、自我監(jiān)督、自尊心、自信心、自制力、獨立性等等。在寶寶的第一年，是說不上什么自我意識的，他甚至還不能知道自己的身體的存在，在吸吮自己的手和腳時，就像吸吮自己以外的東西一樣。當(dāng)寶寶快l歲的時候，才開始能把自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，以后進一步能把自己和自己的動作區(qū)分開來。例如，寶寶開始知道由于自己扔皮球，皮球就滾了。寶寶從其中認(rèn)識了自己跟事物的關(guān)系，認(rèn)識了自己的存在和自己的力量，這就使他產(chǎn)生了一種“自豪”之感。97零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育當(dāng)寶寶一歲以后，他開始知道自己的名字。比如，成人叫他“寶寶”，他也學(xué)會把自己叫做“寶寶”，像叫別的事物一樣。此時，寶寶開始認(rèn)識自己的身體，認(rèn)識自己身體的各部位，也意識到自己身體的感覺。他可以告訴你“這是寶寶的眼睛”或“寶寶餓了”等等。但是，這時寶寶只是把名字理解為自己的代號，在遇到叫同名的別的孩子的時候，他就感到有些困惑了。98零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育寶寶大約2～3歲的時候，開始掌握代名詞，如“你”“我”。掌握代名詞是一個困難的過程，因為代名詞有明顯的相對性。別人對你說“你”，而你對自己則說“我”，反過來也是一樣。比如，別人問你：“你吃不吃?”你自己只能回答：“我吃”或“我不吃”，而不能回答“你吃”或“你不吃”。要學(xué)會這一點，就必須進行復(fù)雜的抽象和概括，就要把過去已經(jīng)形成的用第三人稱的名字(寶寶)那種簡單的固定的聯(lián)系打破，代之以新的具有靈活性的聯(lián)系。當(dāng)寶寶開始掌握“我”這個詞的時候，在自我意識的形成上，是一個質(zhì)的變化，從此，寶寶的獨立性開始增長起來，這在兒童常常說的“我自己來”這句話中得到了明顯的表現(xiàn)。99零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育自我意識萌芽于嬰幼兒期

人自從呱呱墜地以后，自我意識最初獲得的標(biāo)志，即是幼兒知道到了自己的存在，而且是一個與別人不同的人。這是幼兒社會性發(fā)展過程中的一個重要里程碑。專家們認(rèn)為，它與幼兒的認(rèn)知發(fā)展，特別是與觀察環(huán)境能力的發(fā)展緊密相聯(lián)，也是依戀發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

心理學(xué)家是怎樣知道嬰兒自我意識發(fā)展的呢？鏡像實驗，是一個著名的實驗方法

100零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育實驗時，心理學(xué)家把嬰兒放在鏡子前，然后觀察嬰兒照鏡子時的表現(xiàn)。如果嬰兒能夠認(rèn)出鏡中的人是自己，說明他具有自我意識；如果嬰兒認(rèn)為鏡中的人是另一個孩子，就說明他缺乏自我意識。為了清楚地把這兩種情況區(qū)分出來，心理學(xué)家又想出了“捉弄”嬰兒的新方法，即當(dāng)嬰兒睡覺時，在他們鼻子或額頭上抹些口紅或者胭脂，以便在他們的臉上做一些明顯標(biāo)記。當(dāng)嬰兒醒來后，再把他們放到鏡子前面。路易斯和布魯克斯用9～24個月大的嬰兒做了這個實驗。結(jié)果是：有一些超過15個月的嬰兒，就會摸自己那抹了胭脂的鼻子；而大部分嬰兒要在21個月以后才出現(xiàn)這種行為。由此，兩位心理學(xué)家得出結(jié)論，嬰兒的自我意識，大約在1歲8個月左右時形成。在實際生活中，嬰兒一般也正是在這個年齡開始，用語言來描述自己和他人，如寶寶、爸爸、媽媽。隨著年齡的增長，嬰幼兒生活經(jīng)驗的積累，以及與同伴、成人的相互作用，嬰幼兒的自我評價逐漸提高，變得較為獨立、客觀。

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自我意識明顯發(fā)展的第二個階段，是兒童進入學(xué)校以后。這是因為，此時兒童已能利用語言調(diào)節(jié)和指導(dǎo)自己的行動，同時客觀環(huán)境也向兒童提出了一系列要求，迫使兒童要按照這些要求經(jīng)常檢查自己的行為，加之家長、老師、鄰居等成人和同伴也經(jīng)常以這些要求來評定兒童的行為，因而使兒童對自我有了更多的了解。兒童自我意識發(fā)展的這個階段有多長？一些心理學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為，兒童的這一發(fā)展階段在9歲左右。道德在兒童時期奠定基礎(chǔ)102零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育

此外，我國著名心理學(xué)家王憲清通過對兒童道德發(fā)展的心理進行研究后發(fā)現(xiàn)，這一時期的兒童，在自我評價形成方面有突出的變化。這一變化為：從受外部條件的制約，如成年人說教、宣傳畫作用，過渡到受自身對道德認(rèn)識的制約。因此，如果家長、老師注意觀察，可以明顯發(fā)現(xiàn)：這一階段的兒童，開始從道德原則來評價自己或別人的行為；兒童對別人行為的觀察，也從注重行為的效果過渡到注重行為的動機。103零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育

國外著名心理學(xué)家皮亞杰在《兒童的道德判斷》一書中，根據(jù)觀察兒童游戲活動和兒童對短小故事反應(yīng)的研究也指出：9～10歲的兒童，在對一個毀壞物體的事件下結(jié)論時，接近9歲的孩子，其判斷事件好壞是基于物體被毀壞的程度；而10歲的孩子，在判斷事件好壞時，是考慮肇事者的破壞意圖。

因此，9～10歲是人生道德形成的重要基礎(chǔ)時期，家長和老師必須要關(guān)注。

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自我教育是青少年的任務(wù)

青少年時期，即11～18歲左右，是人生自我意識明顯發(fā)展的第三階段。這一階段，人的自我意識會發(fā)生突變。產(chǎn)生這種突變的原因有如下幾個原因。

一、生理上的原因。青少年時期正處于身體生長發(fā)育高峰期，如身高體重劇增、性成熟開始。生理上這些急劇的變化使青少年開始意識到自己不再是個小孩子，出現(xiàn)了“成人感”。

二、心理上的原因。在身體迅速發(fā)育的同時，青少年獲得了一種新的思維能力，能夠?qū)ψ约旱男睦磉^程、內(nèi)心活動加以分析、評定的思維能力。這種能力稱為反省思維能力。有了這種思維能力，青少年就可以把自身作為思考的對象，把自己的心理活動清晰地呈現(xiàn)在思維的“屏幕”上，按照自己已接受了的社會化標(biāo)準(zhǔn)，審視自己的個性特點、道德品行和情緒狀態(tài)。

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三、社會的原因。隨著身心的發(fā)展，兒童、少年進入了高一級學(xué)校，他或她在家里和學(xué)校的地位發(fā)生了變化。雖然父母和教師還未把青少年當(dāng)作成人看待，但也不再把他們當(dāng)孩子了，向他們提出了更高的要求。同時，青少年正面臨著許許多多有待抉擇、分辨的社會問題。這一切就不得不使他或她要正視自己、了解自己。

此外，引起青少年認(rèn)識自己的另一個社會因素是，他們要不斷地調(diào)整自己與同齡人的關(guān)系，以便在集體中占有一定的地位、受到同齡人的尊重。如果說小學(xué)生只需要作為集體中的一個成員，以能夠參加集體舉辦的一切活動為愉快的話，那么，中學(xué)生就不能以此為滿足了，他們要得到別人的尊重，力求找到知心朋友。在與同齡人相處中，青少年不僅喜歡注意和評論別的青少年的心理特征和品質(zhì)，而且自覺地將自己與同齡人比較，找出優(yōu)點和缺點。這就為青少年的自我教育創(chuàng)造了最有利的條件，也是青少年成長的任務(wù)。

106零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育(八)情緒和情感的發(fā)展0—3歲嬰兒的情緒和情感，對其生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。另外，情緒和情感也是激活心理活動和行為的驅(qū)動力。人類在進化過程中所獲得的基本情緒，大約有8—10種。0—3歲嬰兒的情緒和情感的最大特點是：沖動、易變、外露，年齡越小特點越突出。107零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育108零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育幼兒期情緒和情感的發(fā)展

兩歲左右的寶寶已顯示出成人所具有的大部分復(fù)雜情緒。幼兒期的情緒反應(yīng)也主要取決于需要滿足的情況和健康的情況。一般寶寶的情緒都是比較積極的。寶寶喜歡不停地活動，活動的主要動機是為了獲得愉快。除了情緒之外，寶寶開始有了比較復(fù)雜的情感體驗，即在情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對人、對物的關(guān)系的體驗。例如，喜歡跟親近的成人交往，因為在交往中往往產(chǎn)生愉快的體驗。也有對人的同情感，首先是對周圍的人(如母親、保姆)的痛苦表示同情。后來對其他兒童表示同情，如為了使別的孩子快樂而放棄自己的一些快樂。109零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育在正確的教育下，寶寶也能具有最初的責(zé)任感，例如上床以后不亂動、不說話。如果教育不正確，寶寶也會產(chǎn)生和發(fā)展一些否定的、不良的情緒和情感，如嫉妒、見生人怕羞、怕黑暗、怕雷聲、愛發(fā)脾氣等等。無論是肯定的或否定的情緒和情感，都帶有一種易變的特點，也就是說，寶寶的情緒、情感很不穩(wěn)定，一會兒還在哭著，一會兒又會破涕為笑。這也說明寶寶還沒有穩(wěn)定的個性傾向，非常容易受外界刺激物的影響。110零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育（九）意志力的發(fā)展新生兒的行為主要受本能的反射支配，沒有意志力，餓了就要吃，困了就立即睡。當(dāng)嬰兒開始能在自己的言語調(diào)節(jié)下有意地行動或抑制某些行動的時候，這就出現(xiàn)了意志的最初形態(tài)，這時的意志力水平極差，只處于萌芽狀態(tài)。雖然可以控制自己的某些行為，但時間極短。111零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育（十）氣質(zhì)特征氣質(zhì)是兒童神經(jīng)反應(yīng)的特征。氣質(zhì)既是穩(wěn)定的，又是可變的；在出生后的最初一段時間表現(xiàn)得最充分。經(jīng)過觀察，可以發(fā)現(xiàn)新生兒的睡眠規(guī)律、活動水平、是否愛哭、哭聲大小等有明顯的個體差異，嬰兒表現(xiàn)出的情緒性、活動性不同，對陌生人是接近還是回避，對入托的新環(huán)境是否適應(yīng)，也各有不同。這些在嬰兒早期已經(jīng)表現(xiàn)出來的個人特點，就是氣質(zhì)。氣質(zhì)只表現(xiàn)個人特點，并無好壞之分。嬰兒氣質(zhì)特征是兒童個性發(fā)展的最原始的基礎(chǔ)，其特點具有先天的性質(zhì)，父母是無法選擇的。但在氣質(zhì)基礎(chǔ)上，兒童個性的形成受后天環(huán)境、教育條件的影響極大。112零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育嬰兒的氣質(zhì)嬰兒時期還談不上有穩(wěn)定的性格，但寶寶降生以后，就表現(xiàn)出一些行為上差異。有的孩子生來好動，有的活潑，有的安靜，有的急躁，這些個別差異，也就是與生俱來的氣質(zhì)差異?？梢园褘雰簹w納為三種主要的氣質(zhì)類型：1、“容易護理的嬰兒”。他們的行為比較有規(guī)律性，容易感到舒適，有安全感，容易適應(yīng)，一般會對新的刺激產(chǎn)生積極的反應(yīng)。他們是愉快的兒童。2、“慢慢活躍起來的嬰兒”。他們很少表現(xiàn)強烈的情緒'無論是積極的還是消極的情緒。他們總是緩慢地適應(yīng)新情境，開始時有點“害羞”和冷淡，但一旦活躍起來，就會適應(yīng)得很好。113零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育3、“困難的嬰兒”。他們的吃、睡等活動都不規(guī)律，屬于情緒型的，對新經(jīng)驗往往有強烈的反應(yīng)，安全感較差。以上各種氣質(zhì)類型，在嬰兒期表現(xiàn)得最充分。隨著寶寶的長大，各種因素都會影響他們，那時的氣質(zhì)特征就比較復(fù)雜了。寶寶的氣質(zhì)差異，往往會影響父母對他們的照看方式。被認(rèn)為“可愛”的寶寶往往會接受更多的愛撫，反之，如果父母一開始就發(fā)現(xiàn)他們的寶寶是屬于“困難”類型的，他們也許會以對待“困難”寶寶的方式對待他們。久而久之，這種方式會影響寶寶的性格發(fā)展，甚至?xí)绊懰闹橇?、情緒特征和社會交往能力。這是父母以及那些經(jīng)常照看寶寶的人員所應(yīng)當(dāng)注意。114零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育(十一)言語的發(fā)展言語是人類特有的機能活動，由于有了言語，人不但能直接感知具體的事物，形成感覺、知覺和表象，而且還能間接認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，形成抽象邏輯思維，從而使人的認(rèn)識可能由感性水平上升到理性水平。言語不是生來就有的，而是后天學(xué)會的。0—1歲為言語的發(fā)生期；包括呀呀學(xué)語，開始聽懂別人話和自己說詞的三個階段。1—3歲為言語的初步發(fā)展期。包括詞匯的發(fā)展，句式的掌握和口語的表達能力等三個階段。115零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育

要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力嬰兒語言的發(fā)展116零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育（一）通過直接感知，在認(rèn)識周圍事物中發(fā)展幼兒語言

嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識能力，而認(rèn)識范圍的擴大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實踐中認(rèn)識世界，發(fā)展幼兒語言。冬天，教師可在班上的自然科學(xué)角里，種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，可在里面種蒜，上水后撒上小麥等，讓幼兒仔細觀察它們的生長過程，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來，如"嫩綠的葉子"，"綠油油的麥苗。"在下雪天，讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團團飄落下來的117零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育

引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題："這白茫茫的白雪像什么呀？"有的幼兒說："像雪白的棉花。"有的說："像白糖。"有的說："像厚厚的毯子。"幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。春天，教師可帶幼兒種植，讓幼兒親自動手實踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么，相應(yīng)地豐富幼兒詞匯。教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。幼兒會說："有的像小米粒，有的像桔子瓣……"出苗了，幼兒觀察得更仔細了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。118零到三嬰兒心理發(fā)展特點和教育（二）在語言教育活動中，發(fā)展幼兒思維能力語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言