六年級上冊語文《山中訪友》教案

六年級上冊語文《山中訪友》教案

六年級上冊語文《山中訪友》教案「篇一」

【設計理念】

閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文

章基本的表達方法?！蓖瑫r，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達

成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

【課文簡析】

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的

散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”

互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

【教學重點】

是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

【教學目標】

1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身

軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

【教學方法】

啟發(fā)誘導法、討論法。

【教學準備】

學生預習并完成預習作業(yè);老師準備教學課件。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?想

不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著

豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受

作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話

般的世界。

板書：

題目《山中訪友》

作者李漢榮中國作家協(xié)會會員，著名詩人、散文家。

二、初讀課文，整體感知

1、正音：檢查預習，讀準字音。(課件)

(抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。)

幽徑(jing)唱和(h?)蘊(yiin)含奧(do)秘桅(zhi)子花

寧(ning)靜犬吠宇。i)湛(zhdn)藍襯(ch4n)托儀(yD式

凝(rdng)望樹冠(gudn)吟(yin)詠恩(?n)澤(z6)短暫(zdm)

旋(xudn)轉(zhuǎn)(zhudn)津津(jin)樂道雄(xi6ng)渾(hdn)

2、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友?作

者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。

3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題：

(1)交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋——樹林——山泉——小溪——瀑布——懸崖——白云——云雀——落花

——落葉——石頭——陣雨——歸鳥o

⑵古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大

嫂

瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一

石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我

們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡因為"同桌說

話。

三、精讀課文，領悟情感

1、精讀第三段，教給學習方法：

⑴下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀

課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

⑵一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者

是色樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫

一回。

（默讀畫句，讀后交流。）

⑶引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：

（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞

句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在

這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引

讀：啊，老橋，你如）

⑸小結(jié)：

這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老

人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我

們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方

法。

討論明確：朗讀課文——勾畫關鍵詞句——理解內(nèi)容——體會特點——誦讀課

文。

2、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。）

⑴這段文字運用了—、—、—修辭方法。

（2）這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

3、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情?

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自

然的熱愛之情。

作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪

友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時

時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，

又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅

韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的'朋友——鳥類；

要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

第二課時

一、欣賞佳句，積累語言

回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句

子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和桅子花的氣息。

擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪

友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。

2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質(zhì)，充

分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

3、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

4、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，

血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！

從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大

自然物我相融的境界。

5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪

流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布！

排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓

盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親

切、熱情。

6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉，細數(shù)

精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這

短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，

聽見時間隆隆的回聲。

“它們”指落花和落葉?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過

程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變

遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩

人在云頭吟詠。

巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。

8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋

雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對

自然萬物的喜愛與感恩之情。

改為陳述句.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。

二、學習首尾，體會寫法

1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們

強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

2、體會寫法：

文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中

訪友”之行充滿了好心情。

三、課外延伸，強化體驗

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能

跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了

“山中訪友”。

這種類體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流。

四、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦

下來。

【板書設計】

古橋

大樹

山中訪友（與大自然深情地對話）熱愛大自然

山泉

溪流

六年級上冊語文《山中訪友》教案「篇二」

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。

【德育目標】

激發(fā)同學熱愛自然、熱愛生活的情感。

【教學重點】

感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

【教學難點】

通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓同學理解人與自然

的關系，培養(yǎng)同學保護自然、熱愛自然的情感，達成人與自然的和諧共存。

【優(yōu)秀教案】

說讀。這是一篇精讀課文，可以讓同學自主討論學習本文，指導同學反復朗

讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

【課前準備】

同學預習，解決疑難字詞，熟讀課文。

【設計過程】

—*、導入（3分鐘）

聽老師講，我們班的同學勤學好問，生動活潑。所以今天能和大家共度一段愉

快的學習時光，我好高興，同學們歡迎我嗎？

那來點掌聲，算是對我的鼓勵。謝謝同學們的鼓勵！

同學們，在小學，我們學過這樣一首詩，賈島的《尋隱者不遇》，請大家大聲

的背出來。

（松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）

（大家記得很熟，這首詩是講：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱

者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但

不知到底在什么地方，最后沒找到。）

同學們，假如你進山訪問朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎?

好，假如同學們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中訪問朋友，

帶回了好心情，好記憶，他訪問的是什么朋友呢？讓我們也帶著好心情一起來欣賞

李漢榮的《山中訪友》。

二、“說讀”課文

1、第一板塊：聽讀，說“了解”的話：

⑴你從《山中訪友》這個標題中讀到了哪些信息？（2分鐘）

地點、事件、作者對朋友的感情情感：“訪”（喜愛、贊美、敬佩）。

⑵通過我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來朗讀？

（帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時;就好

像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。）

⑶大家的意見很好，那我就按大家說的方法先來讀一讀。

（老師讀1?3段。）

同學們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進山中，去

會晤作者山中的眾多朋友。請同學們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋

友”的名稱下做上記號，看看作者到底去訪問了哪些朋友，又是如何稱謂和評價這

些朋友的？（6分鐘）

（4）請同學們告訴我，作者在山中訪問的都是一些什么樣的朋友呢？那么作者

又是如何稱謂和評價這些朋友的呢？（見書，引導同學回答）（5分鐘）

（大自然的朋友：山水、植物、動物、風云雷雨等。）

古橋——老朋友——德高望重——古老而堅韌的靈魂。

樹林——知己——我變成了樹。

（5）同學們讀書很細心，準確的回答了這個問題。這么多“朋友”聚在一起，

真像是一個大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著愉

快之情、親近之情去訪問朋友的，對這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感

情，表示了作者對大自然的熱愛。

2、第二板塊：朗讀，說“喜歡”的畫：

⑴下面我們再來讀課文。讀什么呢？讀你自身最喜歡的內(nèi)容，這一步驟就叫

選讀。選讀時把你認為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號。一會你把在選

讀過程中自身特別欣賞的語句或段落推薦給大家，好不好？

（同學選讀）（2分鐘）

⑵請同學們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位

朋友你最喜歡？請你把這些內(nèi)容大聲的讀出來，讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂。

好不好？（3分鐘）

3、第三板塊：品讀，說“理解”的話：

⑴剛才大家找出來好多非常美的句子。其實作者的好心情就是通過優(yōu)美的語

言表達出來的。我建議同學們課后把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學

習，這對我們的寫作是有協(xié)助的。

⑵下一步的我們的學習更有意思，也更能表示我們語文學習的水平，那就是

“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。

⑶剛才同學們推薦了很多寫得很美的句子，現(xiàn)在就請你來說說你認為美的理

由，他們到底美在哪里？是語言美，還是揭示的精神美；是某個詞用得好，還是某

種修辭用得好。

用“我認為寫得好，好在”的句式回答。（7分鐘）

（4）小結(jié)：

剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為

人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師

還有一個疑問，想和同學們一起研討：其實作者是帶著好心情到山里“觀景”的，

為什么卻說成是“訪友”。

（四人小組討論，再請一位代表發(fā)言。）

（“訪友”是運用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當成自身的

朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是

文眼，全文是以一個朋友的身份出現(xiàn)的。標明作者熱愛自然，和自然融為一體，作

者是用心和大自然交流。就象進入了一個童話世界。（2分鐘）

4、第四板塊：演讀說“發(fā)明”的話：

（1）這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學們的朗讀。

這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學來示范朗讀第五自

然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺演讀）

⑵文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大

嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當著弟弟。在與這些朋友親切的

對話中，我們仿佛也加入了這個大家庭，成為其中的一員。假如我們?nèi)祟惸芘c自然

和睦相處，心意相通，那該是一個多么美妙的世界呀。

⑶同學們，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你想說一句

什么心里話？（3分鐘）

（四人小組討論，再請一位代表發(fā)言。）

（4）大家說得非常好，我們就是要有環(huán)保意識，要熱愛大自然，維護自然，真

正實現(xiàn)人與自然的和諧共存。

三、小結(jié)（5分鐘）

1、同學們，作者訪問了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第

8段。

2、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷

的好心情”回，這兩個“好心情”有區(qū)別嗎？

（有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自

然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）

3、（結(jié)束語）：同學們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，

一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能震動你的情思，撥動你的心

弦。

希望同學們多親近自然，與自然為友。國慶節(jié)快到了，同學們也可以像作者一

樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了平安，可以邀幾個同伴，來一次真

正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。

今天同學們的表示都很不錯，想象豐富，語言生動，與同學們相處老師很愉

快。謝謝同學們！再見！

【板書】

聽讀：說“了解”的話

朗讀：說“喜歡”的畫

品讀：說“理解”的話

演讀：說“發(fā)明”的話

六年級上冊語文《山中訪友》教案「篇三」

目標確定的依據(jù)

1.基于識字寫字

有較強的獨立識字能力，書寫正確。

2.基于閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。

3.基于寫作

能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語句通順。習作有

一定速度。

教材分析

《山中訪友》是人教版小學六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為

通過作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”

互訴心聲。

學情分析

1.基于識字寫字

學生能夠自主學習生字詞，但要指導“瀑”的書寫，強調(diào)“唱和”的“和”的

讀音。

2.基于閱讀

學生在以往的基礎上能夠了解散文特點。但是讀得不夠深入。

3.基于習作

學生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡單的感受，有一定的速度，但

是語言不夠生動形象，感想不深入。

教學目標

1.自學并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的

意思，并運用。

2.在初讀課文的基礎上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情

朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進

行練筆，書寫自己的真實情感。

評價任務：

1.通過互相提醒、教師板書、書空等方法學習生字；通過聯(lián)系上下文，同學

幫助的方法，理解“德高望重”意思。

2.通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背

誦、自由背誦，達到背誦喜歡的段落。

3.通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進行練筆。

設計意圖：

讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢

測對記憶理解及學生閱讀理解能力。

教學過程

學習目標

教學環(huán)節(jié)

學習活動

評價要點及標準

教師活動

自學并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意

思，并運用。

六年級上冊語文《山中訪友》教案「篇四」

教學目標

1、情感目標：感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自

然、親近自然的美好情感。

2、知識目標：有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部

分。學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。掌握本課8個

生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句

3、過程方法：結(jié)合對課文的理解，引導學生體會作者運用比喻、擬人、排比

等手法，生動地表達自己對山中“朋友”感情的方法。

重點難點

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。作

者在山中拜訪了哪些“朋友”？課文為什么以《山中訪友》為題？你是否也有過類

似的體驗？

教學方法

朗讀法、抓重點詞句體會法

計劃課時

2課時

教學思路

以《山中訪友》這個題目展開，結(jié)合課后的思考練習題，鏈接起導讀本文的線

索。

教學準備

多媒體課件

第一課時

導入新課

（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多

姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，

將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然

互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請

同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

讀通課文，學習字詞

（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機糾正，重點點撥。

拜訪古橋，朗讀體驗

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起

讀課文第3自然段。

（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說

些什么呢？請同學們在書上畫出有關句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你

是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大

家服務的品質(zhì)。

（5）體會寫法。作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳

達給了我們讀者。

抄寫生字詞語