六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山中訪友》教案

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山中訪友》教案

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山中訪友》教案「篇一」

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文

章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)

成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

【課文簡(jiǎn)析】

這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的

散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”

互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身

軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想

不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著

豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受

作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話

般的世界。

板書(shū)：

題目《山中訪友》

作者李漢榮中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，著名詩(shī)人、散文家。

二、初讀課文，整體感知

1、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。(課件)

(抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。)

幽徑(jing)唱和(h?)蘊(yùn)(yiin)含奧(do)秘桅(zhi)子花

寧(ning)靜犬吠宇。i)湛(zhdn)藍(lán)襯(ch4n)托儀(yD式

凝(rdng)望樹(shù)冠(gudn)吟(yin)詠恩(?n)澤(z6)短暫(zdm)

旋(xudn)轉(zhuǎn)(zhudn)津津(jin)樂(lè)道雄(xi6ng)渾(hdn)

2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友?作

者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。

3、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：

(1)交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——瀑布——懸崖——白云——云雀——落花

——落葉——石頭——陣雨——?dú)w鳥(niǎo)o

⑵古橋——老朋友樹(shù)林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大

嫂

瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一

石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我

們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

4、快速瀏覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡因?yàn)?同桌說(shuō)

話。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀

課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者

是色樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)

一回。

（默讀畫(huà)句，讀后交流。）

⑶引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：

（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞

句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）

⑷隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在

這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——（引

讀：啊，老橋，你如）

⑸小結(jié)：

這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老

人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我

們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方

法。

討論明確：朗讀課文——勾畫(huà)關(guān)鍵詞句——理解內(nèi)容——體會(huì)特點(diǎn)——誦讀課

文。

2、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀——勾畫(huà)——理解——體會(huì)——誦讀。）

⑴這段文字運(yùn)用了—、—、—修辭方法。

（2）這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

3、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自

然的熱愛(ài)之情。

作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪

友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)

時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，

又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)

韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的'朋友——鳥(niǎo)類；

要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。

第二課時(shí)

一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言

回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句

子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

1、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息。

擬人手法，形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪

友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。

2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充

分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

3、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

4、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，

血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！

從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大

自然物我相融的境界。

5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪

流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布！

排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓

盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親

切、熱情。

6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉，細(xì)數(shù)

精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這

短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，

聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

“它們”指落花和落葉?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)

程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變

遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

7、忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)

人在云頭吟詠。

巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。

8.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋

雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)

自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。

改為陳述句.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。

二、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法

1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們

強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

2、體會(huì)寫(xiě)法：

文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”，突出“山中

訪友”之行充滿了好心情。

三、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能

跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了

“山中訪友”。

這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

四、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦

下來(lái)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

古橋

大樹(shù)

山中訪友（與大自然深情地對(duì)話）熱愛(ài)大自然

山泉

溪流

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山中訪友》教案「篇二」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

3、展開(kāi)想象，感受作者的心境，體悟作者所表達(dá)的感情。

【德育目標(biāo)】

激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)豐富的想象，讓自然與人說(shuō)話，人與自然對(duì)話，最終讓同學(xué)理解人與自然

的關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)保護(hù)自然、熱愛(ài)自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。

【優(yōu)秀教案】

說(shuō)讀。這是一篇精讀課文，可以讓同學(xué)自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗

讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

【課前準(zhǔn)備】

同學(xué)預(yù)習(xí)，解決疑難字詞，熟讀課文。

【設(shè)計(jì)過(guò)程】

—*、導(dǎo)入（3分鐘）

聽(tīng)老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)，生動(dòng)活潑。所以今天能和大家共度一段愉

快的學(xué)習(xí)時(shí)光，我好高興，同學(xué)們歡迎我嗎？

那來(lái)點(diǎn)掌聲，算是對(duì)我的鼓勵(lì)。謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)！

同學(xué)們，在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)，賈島的《尋隱者不遇》，請(qǐng)大家大聲

的背出來(lái)。

（松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）

（大家記得很熟，這首詩(shī)是講：詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱

者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但

不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。）

同學(xué)們，假如你進(jìn)山訪問(wèn)朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎?

好，假如同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中訪問(wèn)朋友，

帶回了好心情，好記憶，他訪問(wèn)的是什么朋友呢？讓我們也帶著好心情一起來(lái)欣賞

李漢榮的《山中訪友》。

二、“說(shuō)讀”課文

1、第一板塊：聽(tīng)讀，說(shuō)“了解”的話：

⑴你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？（2分鐘）

地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感：“訪”（喜愛(ài)、贊美、敬佩）。

⑵通過(guò)我們對(duì)文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來(lái)朗讀？

（帶著好心情，心里想著美好的畫(huà)面，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí);就好

像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。）

⑶大家的意見(jiàn)很好，那我就按大家說(shuō)的方法先來(lái)讀一讀。

（老師讀1?3段。）

同學(xué)們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去

會(huì)晤作者山中的眾多朋友。請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋

友”的名稱下做上記號(hào)，看看作者到底去訪問(wèn)了哪些朋友，又是如何稱謂和評(píng)價(jià)這

些朋友的？（6分鐘）

（4）請(qǐng)同學(xué)們告訴我，作者在山中訪問(wèn)的都是一些什么樣的朋友呢？那么作者

又是如何稱謂和評(píng)價(jià)這些朋友的呢？（見(jiàn)書(shū)，引導(dǎo)同學(xué)回答）（5分鐘）

（大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。）

古橋——老朋友——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂。

樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)。

（5）同學(xué)們讀書(shū)很細(xì)心，準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問(wèn)題。這么多“朋友”聚在一起，

真像是一個(gè)大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著愉

快之情、親近之情去訪問(wèn)朋友的，對(duì)這些大自然的朋友懷著喜愛(ài)、贊美、敬佩的感

情，表示了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2、第二板塊：朗讀，說(shuō)“喜歡”的畫(huà)：

⑴下面我們?cè)賮?lái)讀課文。讀什么呢？讀你自身最喜歡的內(nèi)容，這一步驟就叫

選讀。選讀時(shí)把你認(rèn)為用得好的詞、寫(xiě)得美的句子或段落作上記號(hào)。一會(huì)你把在選

讀過(guò)程中自身特別欣賞的語(yǔ)句或段落推薦給大家，好不好？

（同學(xué)選讀）（2分鐘）

⑵請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情？或者哪位

朋友你最喜歡？請(qǐng)你把這些內(nèi)容大聲的讀出來(lái)，讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂(lè)。

好不好？（3分鐘）

3、第三板塊：品讀，說(shuō)“理解”的話：

⑴剛才大家找出來(lái)好多非常美的句子。其實(shí)作者的好心情就是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)

言表達(dá)出來(lái)的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來(lái)，多多的積累，多多的學(xué)

習(xí)，這對(duì)我們的寫(xiě)作是有協(xié)助的。

⑵下一步的我們的學(xué)習(xí)更有意思，也更能表示我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，那就是

“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說(shuō)一說(shuō)“理解”的話。

⑶剛才同學(xué)們推薦了很多寫(xiě)得很美的句子，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為美的理

由，他們到底美在哪里？是語(yǔ)言美，還是揭示的精神美；是某個(gè)詞用得好，還是某

種修辭用得好。

用“我認(rèn)為寫(xiě)得好，好在”的句式回答。（7分鐘）

（4）小結(jié)：

剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫(huà)家，她為

人類畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)；大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師

還有一個(gè)疑問(wèn)，想和同學(xué)們一起研討：其實(shí)作者是帶著好心情到山里“觀景”的，

為什么卻說(shuō)成是“訪友”。

（四人小組討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言。）

（“訪友”是運(yùn)用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當(dāng)成自身的

朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是

文眼，全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。標(biāo)明作者熱愛(ài)自然，和自然融為一體，作

者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個(gè)童話世界。（2分鐘）

4、第四板塊：演讀說(shuō)“發(fā)明”的話：

（1）這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。

這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來(lái)示范朗讀第五自

然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺(tái)演讀）

⑵文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大

嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些朋友親切的

對(duì)話中，我們仿佛也加入了這個(gè)大家庭，成為其中的一員。假如我們?nèi)祟惸芘c自然

和睦相處，心意相通，那該是一個(gè)多么美妙的世界呀。

⑶同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對(duì)你的游客朋友們，你想說(shuō)一句

什么心里話？（3分鐘）

（四人小組討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言。）

（4）大家說(shuō)得非常好，我們就是要有環(huán)保意識(shí)，要熱愛(ài)大自然，維護(hù)自然，真

正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存。

三、小結(jié)（5分鐘）

1、同學(xué)們，作者訪問(wèn)了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第

8段。

2、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷

的好心情”回，這兩個(gè)“好心情”有區(qū)別嗎？

（有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自

然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）

3、（結(jié)束語(yǔ)）：同學(xué)們，萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，

一棵樹(shù)，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能震動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心

弦。

希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國(guó)慶節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像作者一

樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過(guò)為了平安，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真

正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。

今天同學(xué)們的表示都很不錯(cuò)，想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，與同學(xué)們相處老師很愉

快。謝謝同學(xué)們！再見(jiàn)！

【板書(shū)】

聽(tīng)讀：說(shuō)“了解”的話

朗讀：說(shuō)“喜歡”的畫(huà)

品讀：說(shuō)“理解”的話

演讀：說(shuō)“發(fā)明”的話

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山中訪友》教案「篇三」

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.基于識(shí)字寫(xiě)字

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，書(shū)寫(xiě)正確。

2.基于閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。

3.基于寫(xiě)作

能寫(xiě)簡(jiǎn)單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達(dá)情感。做到語(yǔ)句通順。習(xí)作有

一定速度。

教材分析

《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級(jí)第一單元第一篇課文，之所以放這里是因?yàn)?/p>

通過(guò)作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”

互訴心聲。

學(xué)情分析

1.基于識(shí)字寫(xiě)字

學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字詞，但要指導(dǎo)“瀑”的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“唱和”的“和”的

讀音。

2.基于閱讀

學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點(diǎn)。但是讀得不夠深入。

3.基于習(xí)作

學(xué)生能夠把觀察到的自然景物描述出來(lái)并抒發(fā)簡(jiǎn)單的感受，有一定的速度，但

是語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象，感想不深入。

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)并正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字；通過(guò)聯(lián)系上下文等方法，說(shuō)出“德高望重”的

意思，并運(yùn)用。

2.在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出作者在山中拜訪的朋友，通過(guò)各種形式有感情

朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛(ài)大自然的情感的方法來(lái)進(jìn)

行練筆，書(shū)寫(xiě)自己的真實(shí)情感。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.通過(guò)互相提醒、教師板書(shū)、書(shū)空等方法學(xué)習(xí)生字；通過(guò)聯(lián)系上下文，同學(xué)

幫助的方法，理解“德高望重”意思。

2.通過(guò)小組討論、指名回答等方式理解課文；通過(guò)范讀、指名讀、鏤空背

誦、自由背誦，達(dá)到背誦喜歡的段落。

3.通過(guò)小組討論、自由寫(xiě)作、班級(jí)展示等方法進(jìn)行練筆。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過(guò)此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢

測(cè)對(duì)記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)

教師活動(dòng)

自學(xué)并正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字；通過(guò)聯(lián)系上下文等方法，說(shuō)出“德高望重”的意

思，并運(yùn)用。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山中訪友》教案「篇四」

教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自

然、親近自然的美好情感。

2、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部

分。學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。掌握本課8個(gè)

生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句

3、過(guò)程方法：結(jié)合對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比

等手法，生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)山中“朋友”感情的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。作

者在山中拜訪了哪些“朋友”？課文為什么以《山中訪友》為題？你是否也有過(guò)類

似的體驗(yàn)？

教學(xué)方法

朗讀法、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)法

計(jì)劃課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)思路

以《山中訪友》這個(gè)題目展開(kāi)，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線

索。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多

姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，

將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然

互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)

同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起

讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)

些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

（3）再讀讀畫(huà)線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你

是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大

家服務(wù)的品質(zhì)。

（5）體會(huì)寫(xiě)法。作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳

達(dá)給了我們讀者。

抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)