第4課西漢與東漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固教學(xué)設(shè)計(jì)-高中歷史2019必修中外歷史綱要上冊(cè)

第4課西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固1.本課在單元中的地位、課標(biāo)要求、教學(xué)方式簡(jiǎn)介本課時(shí)為《中外歷史綱要》上冊(cè)第一單元第4課的內(nèi)容。它在本單元中是最后一課。漢在秦完成統(tǒng)一、建立封建中央集權(quán)體制的基礎(chǔ)上鞏固了統(tǒng)一多民族封建國(guó)家，是對(duì)封建制度和多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。根據(jù)2017版課標(biāo)（2020年修訂）的要求是：通過(guò)了解漢朝削藩、開疆拓土、獨(dú)尊儒術(shù)等舉措，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固在中國(guó)歷史上的意義；通過(guò)了解漢代社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識(shí)兩漢衰亡的原因。結(jié)合課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，本課將會(huì)使用大量文獻(xiàn)與文物史料的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。本節(jié)課的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生培養(yǎng)家國(guó)情懷及民族文化認(rèn)同；本課采用敘述式、問(wèn)題式及史料實(shí)證教學(xué)模式。2.教材分析（1）本課主題分析教材的單元標(biāo)題為《從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立與鞏固》，單元引言對(duì)本課的定位為“秦漢是中國(guó)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的形成時(shí)期，奠定了大一統(tǒng)中央集權(quán)國(guó)家治理的基本模式。”根據(jù)單元定位和課標(biāo)規(guī)定，本課教學(xué)主旨是統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固，要通過(guò)對(duì)兩漢興亡的了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解為什么要鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家，怎么樣鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家，鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的統(tǒng)治對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么意義？在落實(shí)時(shí)空觀念、歷史解釋等核心素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的家國(guó)情懷。（2）本課內(nèi)容分析本課針對(duì)統(tǒng)編版教科書第一單元第4課《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固》內(nèi)容設(shè)計(jì)，從內(nèi)容上看，本課上承第3課《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》，下啟第5課《三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融》。本課共包含四目?jī)?nèi)容：1.西漢的建立與“文景之治”；2.西漢的強(qiáng)盛；3.東漢的興衰；4.兩漢的文化。從縱向上來(lái)看，本課涵蓋兩漢四百余年歷史，時(shí)間跨度大。從橫向上看，本課內(nèi)容涉計(jì)經(jīng)濟(jì)、政治、軍事及文化等方面，內(nèi)容龐雜。本課講述西漢與東漢建立到滅亡的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩漢時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)，使學(xué)生明確中國(guó)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家鞏固的時(shí)代特征。另外，每一目?jī)?nèi)容包含一個(gè)學(xué)習(xí)聚焦，用精煉的語(yǔ)言概括本目的主要內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生把握內(nèi)容的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。3.學(xué)情分析高一學(xué)生在初中對(duì)本課已有初步的學(xué)習(xí)，具備相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)。并且，本階段的學(xué)生對(duì)探究歷史內(nèi)在的本質(zhì)、規(guī)律較有興趣，因而具有很強(qiáng)的可塑性。但是，高一學(xué)生認(rèn)知水平有限，歷史學(xué)習(xí)和理解能力有待提高，對(duì)于漢代鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的舉措缺乏深入認(rèn)識(shí)，不能理清治國(guó)理念、治國(guó)舉措與時(shí)代變革的關(guān)系，對(duì)歷史人物缺乏辯證全面評(píng)價(jià)的方法和能力。因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中借助直觀的教學(xué)手段，展示豐富的教學(xué)材料，幫助學(xué)生更深層次地理解。4.教學(xué)目標(biāo)（1）能夠運(yùn)用秦漢朝疆域圖明確漢代疆域的四至及漢代疆域的擴(kuò)大（時(shí)空觀念）；（2）探討文景之治、光武中興的治世局面與兩漢興衰的原因，嘗試總結(jié)歷史教訓(xùn)。能夠從中華民族共同體意識(shí)的角度認(rèn)識(shí)兩漢鞏固封建多民族國(guó)家統(tǒng)治的意義（唯物史觀，歷史解釋，史料實(shí)證，家國(guó)情懷）；（3）使學(xué)生了解兩漢創(chuàng)造的璀璨文明成就，激發(fā)對(duì)中華文明的敬仰之情，涵養(yǎng)對(duì)中華文化的自豪感和樹立中華文化自信心。（家國(guó)情懷）5.教學(xué)重難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：兩漢君主專制中央集權(quán)制度的內(nèi)容、特征；（2）難點(diǎn)：多角度認(rèn)識(shí)兩漢政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想的聯(lián)系6.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入材料一：漢興，接秦之弊，丈夫從軍旅，老弱轉(zhuǎn)糧餉，作劇而財(cái)匱，自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無(wú)藏蓋——《史記·平淮書》圖一：西漢時(shí)期的駟馬安車漢初經(jīng)過(guò)秦末戰(zhàn)亂、楚漢相爭(zhēng)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)殘破，以至于天子出行的車馬都不能得到很好的保障，面對(duì)這樣一種情況，西漢的開國(guó)皇帝劉邦是怎么做的呢？他的后繼者又是如何一步一步將國(guó)家推向鼎盛，并讓漢朝的國(guó)祚綿延400多年的呢？讓我們一起走進(jìn)這一課，解開歷史的面紗！第一幕漢興：無(wú)為而治下的西漢公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢。面對(duì)秦末天下殘破的局面，漢初的統(tǒng)治者實(shí)行無(wú)為而治的治國(guó)理念，后來(lái)漢初的幾位帝王亦是如此。一、文景之治材料一：（文帝）乃下詔：賜民十二年租稅之半乃下詔賜民十二年租稅之半。明年，遂除民田之租稅。后十三歲，孝景二年，令民半出田租，三十而稅一也?！稘h書·食貨志》材料一反映了什么信息？信息：“三十而稅一”體現(xiàn)出漢文帝時(shí)期輕徭薄賦的政策，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，促進(jìn)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使得國(guó)家逐漸從秦末戰(zhàn)亂中恢復(fù)。材料二：漢高祖稱帝后，有鑒于秦亡經(jīng)驗(yàn)，遂在政策上采取道家“黃老治術(shù)”、“無(wú)為而治”的理念。休養(yǎng)生息政策自漢高祖開始，歷經(jīng)幾代皇帝(惠帝、呂后、文帝、景帝)，執(zhí)行了六七十年。結(jié)果是“海內(nèi)殷富，國(guó)力充實(shí)”。問(wèn)題設(shè)計(jì)：什么是“休養(yǎng)生息”政策，其結(jié)果如何？同學(xué)們進(jìn)行概括總結(jié)?！靶蒺B(yǎng)生息”是指西漢初期統(tǒng)治者尊奉無(wú)為而治的思想，采取“與民休息”政策，減輕賦稅、徭役和刑罰，提倡節(jié)儉、減少財(cái)政支出等。文帝、景帝時(shí)期，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定，史稱“文景之治”。二、漢承秦制材料一:“以海內(nèi)初定,子弟少,激秦孤立亡藩輔,故大封同姓,以填天下。”——《漢書·高五王傳贊》材料二（晁）錯(cuò)為御史大夫，說(shuō)上曰：（吳王）即山鑄錢，煮海為鹽，誘天下亡人謀作亂逆。今削之亦反，不削亦反。削之，其反亟，禍小；不削之，其反遲，禍大?！妒酚洝峭蹂袀鳌凡牧弦弧⒍从沉耸裁磫?wèn)題？問(wèn)題：劉邦吸取秦朝滅亡的教訓(xùn)，分封異姓諸侯王來(lái)拱衛(wèi)漢室。但是有的諸侯王卻“尾大不掉”，以至于抗衡中央。圖二：七國(guó)之亂示意圖教師補(bǔ)充：漢景帝時(shí)期削減諸侯封地，引發(fā)吳、楚等七國(guó)的叛亂。但叛亂不得人心，三個(gè)月內(nèi)即被平定。過(guò)渡：西漢經(jīng)過(guò)70余年的休整，百姓安居樂(lè)業(yè)，一改之前秦末殘破之景象。但是，威脅西漢中央集權(quán)的因素依然存在。文帝、景帝之后的漢武帝采取了何種舉措，讓西漢走向全盛呢？讓我們走進(jìn)下一節(jié)——西漢的強(qiáng)盛——漢武帝大一統(tǒng)。第二幕漢盛：武帝統(tǒng)治下的西漢一、中央集權(quán)教師活動(dòng)：漢武帝順應(yīng)時(shí)代需要，采取了一系列鞏固和發(fā)展大一統(tǒng)國(guó)家的措施。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，填寫表格，找出漢武帝鞏固大一統(tǒng)的舉措。舉措結(jié)果政治頒布“推恩令”成功削弱諸侯王的勢(shì)力建立中朝，削弱相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)加強(qiáng)皇權(quán)，削弱丞相權(quán)力確立察舉制為新官吏選拔制度選出一大批德才兼?zhèn)涞娜耍瑢?duì)鞏固統(tǒng)治、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了極為重要的作用將全國(guó)劃分為13個(gè)州刺史部，分設(shè)刺史，監(jiān)察區(qū)域內(nèi)郡級(jí)官員及子弟和豪強(qiáng)勢(shì)力加強(qiáng)中央對(duì)地方的監(jiān)察和控制任用酷吏整治地方嚴(yán)厲打擊豪強(qiáng)、游俠等社會(huì)不法行為經(jīng)濟(jì)改革幣制將鑄幣權(quán)收歸中央實(shí)行鹽鐵官營(yíng)由政府壟斷鹽、鐵的生產(chǎn)和銷售推行均輸平準(zhǔn)國(guó)家對(duì)物價(jià)進(jìn)行調(diào)控對(duì)工商業(yè)者征收財(cái)產(chǎn)稅增加政府收入思想接受董仲舒建議，獨(dú)尊儒術(shù)確立儒學(xué)獨(dú)尊的地位，此后儒學(xué)成為我國(guó)封建社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)公園前136年，設(shè)五經(jīng)博士【教師活動(dòng)】解釋“推恩令”。推恩令：讓諸侯王各分為若干國(guó)，使諸侯王的子孫依次分享封土，地盡為止，封土廣大而子孫少的人，就虛建國(guó)號(hào)，待其子孫生后分封?！窘處熁顒?dòng)】講解“內(nèi)外朝制度”?！爸谐保哼x用一些親信侍從如尚書、常侍等組成宮中的決策班子，稱為“中朝”或“內(nèi)朝”。“外朝”：外朝是指屬于丞相、御史大夫和九卿所構(gòu)成的官僚體制?！窘處熁顒?dòng)】通過(guò)材料學(xué)習(xí)察舉制（武帝）元光元年詔：“初令郡國(guó)舉孝廉各一人”……元封五年詔：“其令州郡察吏民有茂才異等”。【教師活動(dòng)】根據(jù)材料，分析察舉制有何特點(diǎn)？【學(xué)生活動(dòng)】特點(diǎn)：由地方向中央推薦，自下而上；以“孝廉”為標(biāo)準(zhǔn)【教師活動(dòng)】根據(jù)材料，指出漢武帝時(shí)刺史的特點(diǎn)。刺史受中央御史中丞直接管轄，地位并不高。屬下大夫，待遇也不豐厚，每年秩六百石，但刺史所監(jiān)察的對(duì)象卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出自身的地位，以監(jiān)察二千石的官吏。【學(xué)生活動(dòng)】官卑而權(quán)重（或秩卑而任重）；中央派遣并直轄二、漢武帝開拓疆域1、帝國(guó)版圖材料一：圖一：秦朝疆域圖圖二：西漢疆域圖小組活動(dòng)（一）：應(yīng)劭生活在東漢末年，他在《風(fēng)俗通義》中談到：高祖踐祚（皇位），四海乂（治）安。世宗（劉徹）攘夷辟境，崇演禮學(xué)，制度文章，冠于百王矣。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，并根據(jù)教材內(nèi)容，以小組為單位，對(duì)比秦朝和西漢的疆域，梳理劉徹在“攘夷辟境”方面有哪些貢獻(xiàn)？“攘夷辟境”的貢獻(xiàn)：1.北拒匈奴；2.鑿空西域，開拓“絲綢之路”，促進(jìn)民族交流；3.治理東南和西南少數(shù)民族地區(qū)；4.開拓疆域，奠定現(xiàn)代中國(guó)遼闊疆域的初步基礎(chǔ)。張騫通西域圖三：張騫出使西域壁畫（莫高窟壁畫）材料二：張騫不畏艱險(xiǎn)，兩次出使西域，溝通了中國(guó)同西亞、歐洲的通商關(guān)系，中國(guó)的絲和絲織品，從長(zhǎng)安往西，經(jīng)河西走廊，今新疆境內(nèi)，運(yùn)到安息（今伊朗高原和兩河流域），再?gòu)陌蚕⑥D(zhuǎn)運(yùn)到西亞和歐洲的大秦（羅馬），開拓了歷史上著名的“絲綢之路”。史學(xué)家司馬遷稱贊張騫出使西域?yàn)椤拌徔铡?，意思是“開通大道”。張騫被譽(yù)為偉大的外交家、探險(xiǎn)家，是“絲綢之路的開拓者”、“第一個(gè)睜開眼睛看世界的中國(guó)人”、“東方的哥倫布”。他將中原文明傳播至西域，又從西域諸國(guó)引進(jìn)了汗血馬、葡萄、苜蓿、石榴、胡麻等物種到中原，促進(jìn)了東西方文明的交流。學(xué)生活動(dòng)：評(píng)價(jià)張騫通西域3、西域都護(hù)府材料三：圖片三：西漢時(shí)期西域都護(hù)府思考西域都護(hù)府的設(shè)立的意義以及對(duì)當(dāng)今的影響？意義：西域都護(hù)府的設(shè)立，標(biāo)志著今新疆地區(qū)開始隸屬于中央政府管轄，成為我國(guó)不可分割的一部分！對(duì)當(dāng)今影響：自漢代開始，新疆就是中國(guó)不可分割的一部分。也是新疆屬于中國(guó)在國(guó)際上的鐵證，任何分裂祖國(guó)的行為都將被新疆的各族人們所唾棄。教師總結(jié)：從漢武帝的一系列措施，我們感受到了一位雄才大略，奮發(fā)有為的帝王形象。劉徹在位54年，他的治國(guó)策略在讓大漢王朝威名遠(yuǎn)播的同時(shí)，也讓國(guó)家本身傷痕累累。過(guò)渡：唐代張守節(jié)《史記正義·謚法解》認(rèn)為“謚者，行之跡”。威強(qiáng)敵德曰武，與有德者敵；克定禍亂曰，以兵征故能定；我們知道漢武帝的謚號(hào)是“武”，東漢的開國(guó)皇帝漢光武帝謚號(hào)中間也有個(gè)“武”字，那他有著什么的經(jīng)歷呢？讓我們繼續(xù)開始東漢興衰。第三幕漢衰：危機(jī)四伏的兩漢【教師活動(dòng)】西漢后期，政治日趨黑暗，土地兼并嚴(yán)重，賦稅徭役沉重，破產(chǎn)農(nóng)民淪為奴婢或流亡，社會(huì)動(dòng)蕩不安。通過(guò)教材學(xué)習(xí)西漢滅亡的背景。一.王莽政權(quán)——西漢滅亡（1）背景：西漢后期，政治日趨黑暗，土地兼并劇烈，賦稅役沉重，社會(huì)動(dòng)蕩。（2）外戚王莽奪取皇位，改國(guó)號(hào)為新，西漢滅亡。（3）滅亡：①王莽推行了一系列改革措施，但不切實(shí)際，激化社會(huì)矛盾。②23年，綠林軍擊敗王莽軍隊(duì)主力，攻入長(zhǎng)安，王葬政權(quán)被推翻?！窘處熁顒?dòng)】光武帝劉秀吸取西漢后期的教訓(xùn)，采取加強(qiáng)集權(quán)、發(fā)展生產(chǎn)等措施，東漢前期社會(huì)出現(xiàn)繁榮景象。通過(guò)教材學(xué)習(xí)光武中興的背景。二.光武中興（1）背景材料一：光武長(zhǎng)于民間,頗達(dá)情偽,見(jiàn)稼穡艱難,百姓病害,至天下已定,務(wù)用安靜,解王莽之繁密,還漢世之輕法，……身衣大練，色無(wú)重彩，耳不聽(tīng)鄭衛(wèi)之音，手不持珠玉之玩，宮房無(wú)私愛(ài)，左右無(wú)偏恩?！逗鬂h書·循吏列傳》①25年西漢宗室劉秀重建漢朝，定都洛陽(yáng)，史稱東漢，劉秀即漢光武帝。②劉秀平定一些割據(jù)政權(quán)實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一?！窘處熁顒?dòng)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，找出光武帝在政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面所采取的措施?！緦W(xué)生活動(dòng)】（2）措施①政治上：加強(qiáng)皇權(quán)增強(qiáng)尚書臺(tái)的作用；嚴(yán)格控制外戚干政；裁并郡縣，裁減官吏，節(jié)省開支；整頓吏治處貪污腐敗。②經(jīng)濟(jì)上：清查全國(guó)墾田、戶口數(shù)量；釋放奴牌。③思想上：重視儒學(xué)。（3）結(jié)果社會(huì)經(jīng)濟(jì)在穩(wěn)定的政局下重新發(fā)展起來(lái)，史稱“光武中興”。三、東漢衰亡材料一：材料一能得出什么歷史信息？學(xué)生活動(dòng)：都是少年天子，有的甚至才剛1歲，是東漢中和后期的政權(quán)不穩(wěn)因素之一?！窘處熤v解】東漢中期以后，皇帝大多年幼繼位，年壽不長(zhǎng)?；实勰晟俨荒苡H政，太后掌握朝政，實(shí)際權(quán)力控制在外戚手中?；实壑饾u長(zhǎng)大，不滿外戚干政，便依靠宦官鏟除外戚勢(shì)力，宦官又因此掌控朝政，從而出現(xiàn)外戚宦官交替專權(quán)的局面。他們各謀私利，相互爭(zhēng)斗，致使東漢后期政治腐朽黑暗。一些正直官員和士人不滿現(xiàn)實(shí)，品評(píng)人物，抨擊時(shí)政，稱為“清議”。他們觸犯了宦官利益，被誣陷為“黨人”，遭到嚴(yán)厲鎮(zhèn)壓，史稱“黨錮之禍”。公元184年，張角兄弟發(fā)動(dòng)起義，史稱“黃巾起義”，起義最后被鎮(zhèn)壓，但是卻極大地動(dòng)搖了日漸腐朽的漢朝統(tǒng)治。黃巾之后，各地軍閥自募兵勇，擁兵自重，軍閥割據(jù)局面形成，東漢政權(quán)名存實(shí)亡。請(qǐng)同學(xué)們思考，導(dǎo)致東漢走向衰敗的原因有哪些，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本回答。生：（1）原因：①政治上：出現(xiàn)外戚宦官交替專權(quán)的局面；黨錮之禍：東漢后期政治腐朽黑暗，一些正直官員和士人觸犯了宦官利益，被評(píng)陷為“黨人”，遭到嚴(yán)厲鎮(zhèn)壓。②經(jīng)濟(jì)上：豪強(qiáng)地主勢(shì)力在東漢發(fā)展迅速，土地兼并嚴(yán)重，階級(jí)矛盾日益尖銳。③農(nóng)民起義沖擊其統(tǒng)治基礎(chǔ)，豪強(qiáng)勢(shì)力、地方長(zhǎng)官擁兵自重，軍閥割據(jù)。第四幕漢蘊(yùn)：燦爛輝煌的文化材料一：恨為弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱，傳畸人于千秋，雖背《春秋》之義，固不失為史家之絕唱，無(wú)韻之離騷矣。惟不拘于史法，不囿于字句，發(fā)于情，肆于心而為文，故能如茅坤所言：“讀游俠傳即欲輕生，讀屈原，賈誼傳即欲流涕，讀莊周，魯仲連傳即欲遺世，讀李廣傳即欲立斗，讀石建傳即欲俯躬，讀信陵，平原君傳即欲養(yǎng)士”也。——魯迅·《漢文學(xué)史綱要》通過(guò)材料一的閱讀，結(jié)合課本談一談這是個(gè)什么樣的書？學(xué)生歸納：西漢中期司馬遷撰寫的《史記》，以本紀(jì)、表、書、世家、列傳的形式，敘述了上起黃帝、下至漢武帝年間約3000年的歷史，首創(chuàng)了紀(jì)傳體通史體裁?！妒酚洝肺淖志殻宋锟坍嬇c敘事生動(dòng)，不虛美、不隱惡，是一部兼具史學(xué)和文學(xué)特色的不朽名著，具有重要的思想價(jià)值。教師：除了《史記》之外，東漢中期班固撰寫的《漢書》，是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史。還有成書于戰(zhàn)國(guó)至西漢之間的《黃帝內(nèi)經(jīng)》奠定了中醫(yī)理論的基礎(chǔ)。東漢時(shí)的《神農(nóng)本草經(jīng)》是中國(guó)古代第一部藥物學(xué)專著。《九章算術(shù)》在代數(shù)和幾何學(xué)上貢獻(xiàn)突出，在中國(guó)數(shù)學(xué)史乃至世界數(shù)學(xué)史上都占有重要地位。課后思考：《史記》的文章傳承至今是否有改動(dòng)，或者有無(wú)疏漏之處？板書設(shè)計(jì)第4課西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固一、漢興：無(wú)為而治下的西漢“文景之治”漢承秦制二、漢盛：武帝統(tǒng)治下的西漢1.中央集權(quán)2.漢武帝開拓疆域三、漢衰：危機(jī)四伏的兩漢1.西漢的滅亡2.新朝建立及王莽改制3.“光武中興”4.東漢的衰敗四、漢蘊(yùn)：燦爛輝煌的文化設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)史料的導(dǎo)入來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理解史料的能力，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。能夠引起學(xué)生的關(guān)注和探索興趣。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)向?qū)W生展示史料，讓學(xué)生了解文景之治西漢統(tǒng)治者實(shí)行的政策，鍛煉學(xué)生歷史解釋的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我提取史料關(guān)鍵信息的能力。使學(xué)生從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)歷史事物之間的因果關(guān)系做出解釋。如：秦末的戰(zhàn)亂與漢初政策的關(guān)系。加深學(xué)生在學(xué)習(xí)這一目的印象，并與后面的章節(jié)相呼應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)向?qū)W生展示史料，表達(dá)劉邦分封諸侯的初衷，同時(shí)鍛煉學(xué)生歷史解釋的核心素養(yǎng)，從材料中總結(jié)出當(dāng)時(shí)漢景帝時(shí)期諸侯王對(duì)中央集權(quán)的威脅。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獲取歷史知識(shí)的途徑不僅是課堂教學(xué)，但是課堂教學(xué)始終是完成歷史課程目標(biāo)的基本形式和主陣地，歷史教科書是達(dá)成學(xué)科教育目的的主要工具。歷史課堂教學(xué)的核心是學(xué)生對(duì)教科書內(nèi)容的感知、理解和運(yùn)用。本