英語寫作成功者與不成功者元認(rèn)知知識(shí)差異研究

英語寫作成功者與不成功者元認(rèn)知知識(shí)差異研究一、本文概述本文旨在探討英語寫作成功者與不成功者之間在元認(rèn)知知識(shí)方面的差異。元認(rèn)知知識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身認(rèn)知過程的理解和調(diào)控，包括對(duì)自身學(xué)習(xí)策略、記憶方法、問題解決技巧等方面的認(rèn)識(shí)。在英語寫作中，元認(rèn)知知識(shí)的運(yùn)用對(duì)于提高寫作水平和效率至關(guān)重要。因此，本研究旨在揭示成功者與不成功者在元認(rèn)知知識(shí)方面的差異，以期為英語寫作教學(xué)提供有益的啟示和建議。本研究將采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，通過問卷調(diào)查、訪談和觀察等手段收集數(shù)據(jù)。我們將設(shè)計(jì)一份包含元認(rèn)知知識(shí)各個(gè)方面的問卷，以了解參與者在英語寫作中的元認(rèn)知知識(shí)水平。我們將對(duì)部分參與者進(jìn)行訪談，以深入了解他們?cè)谟⒄Z寫作過程中元認(rèn)知知識(shí)的運(yùn)用情況。我們將通過課堂觀察等方式，記錄參與者在英語寫作課堂上的表現(xiàn)，以進(jìn)一步驗(yàn)證問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果。通過本研究，我們期望能夠發(fā)現(xiàn)英語寫作成功者與不成功者在元認(rèn)知知識(shí)方面的具體差異，包括他們?cè)趯W(xué)習(xí)策略、記憶方法、問題解決技巧等方面的不同表現(xiàn)。我們也希望能夠揭示這些差異對(duì)英語寫作水平和效率的影響機(jī)制。最終，本研究將為英語寫作教學(xué)提供有益的啟示和建議，幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生提高英語寫作水平。二、文獻(xiàn)綜述在英語寫作領(lǐng)域，元認(rèn)知知識(shí)被普遍認(rèn)為是影響寫作者成功與否的關(guān)鍵因素之一。元認(rèn)知知識(shí)指的是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知過程的理解和監(jiān)控，包括對(duì)自己學(xué)習(xí)策略、思維過程、記憶方式等的認(rèn)識(shí)和調(diào)控。在寫作過程中，元認(rèn)知知識(shí)可以幫助寫作者有效地規(guī)劃、監(jiān)控和評(píng)估自己的寫作活動(dòng)，從而提高寫作質(zhì)量和效率。關(guān)于英語寫作成功者與不成功者元認(rèn)知知識(shí)差異的研究，已有一些學(xué)者進(jìn)行了探索。這些研究主要從元認(rèn)知知識(shí)的三個(gè)維度——元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控出發(fā)，對(duì)比分析了成功者與不成功者在英語寫作中的表現(xiàn)。在元認(rèn)知知識(shí)方面，成功者通常具備更為豐富的寫作知識(shí)和策略，他們了解不同類型的寫作任務(wù)的特點(diǎn)和要求，能夠靈活運(yùn)用各種寫作技巧和策略來完成任務(wù)。而不成功者往往缺乏這些知識(shí)和策略，導(dǎo)致他們?cè)趯懽鬟^程中常常感到困惑和無助。在元認(rèn)知體驗(yàn)方面，成功者在寫作過程中通常能夠保持積極的情緒狀態(tài)和自信心，他們對(duì)自己的寫作能力和作品有較高的認(rèn)同感和滿意度。而不成功者則往往感到焦慮、沮喪和挫敗，他們對(duì)自己的寫作能力和作品缺乏信心和認(rèn)同。在元認(rèn)知監(jiān)控方面，成功者能夠有效地監(jiān)控和評(píng)估自己的寫作過程，他們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。而不成功者則往往缺乏這種監(jiān)控和評(píng)估的能力，導(dǎo)致他們的寫作過程缺乏目的性和計(jì)劃性。英語寫作成功者與不成功者在元認(rèn)知知識(shí)方面存在顯著的差異。這些差異不僅影響了他們的寫作表現(xiàn)，也反映了他們?cè)谡J(rèn)知過程和學(xué)習(xí)策略上的差異。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)，幫助他們提高寫作能力和水平。三、研究方法本研究旨在深入探討英語寫作成功者與不成功者之間的元認(rèn)知知識(shí)差異。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采用了混合方法研究設(shè)計(jì)，結(jié)合了定量和定性的研究方法，以便更全面、深入地理解參與者的元認(rèn)知知識(shí)及其對(duì)英語寫作的影響。在定量研究方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份包含元認(rèn)知知識(shí)各個(gè)維度的問卷調(diào)查。這份問卷經(jīng)過專家評(píng)審和預(yù)測(cè)試，確保其信度和效度。問卷調(diào)查的對(duì)象為英語寫作能力不同水平的學(xué)生，包括英語寫作成功者和不成功者。通過收集和分析這些數(shù)據(jù)，我們旨在揭示兩組在元認(rèn)知知識(shí)上的顯著差異。在定性研究方面，我們采用了半結(jié)構(gòu)式訪談和觀察法。我們選擇了部分參與問卷調(diào)查的學(xué)生進(jìn)行深入訪談，以了解他們?cè)谟⒄Z寫作過程中的元認(rèn)知活動(dòng)。我們還觀察了這些學(xué)生的英語寫作過程，以獲取他們?cè)谠J(rèn)知策略使用方面的具體信息。這些定性數(shù)據(jù)有助于我們更深入地理解元認(rèn)知知識(shí)在英語寫作中的作用，并揭示成功者與不成功者在元認(rèn)知策略使用上的差異。我們將定量和定性研究的結(jié)果進(jìn)行三角驗(yàn)證，以確保研究的準(zhǔn)確性和可靠性。通過綜合這兩種方法的發(fā)現(xiàn)，我們希望能夠?yàn)橛⒄Z寫作教學(xué)提供有針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生提高他們的元認(rèn)知知識(shí)水平，進(jìn)而提高他們的英語寫作能力。本研究采用了混合方法研究設(shè)計(jì)，結(jié)合了問卷調(diào)查、半結(jié)構(gòu)式訪談和觀察法等多種方法，以全面、深入地探討英語寫作成功者與不成功者之間的元認(rèn)知知識(shí)差異。我們期待通過這一研究，為英語寫作教學(xué)提供新的視角和啟示。四、研究結(jié)果本研究旨在探討英語寫作成功者與不成功者之間的元認(rèn)知知識(shí)差異。通過對(duì)兩組參與者的深入調(diào)查和對(duì)比分析，我們發(fā)現(xiàn)了一些顯著的差異，這些差異在一定程度上解釋了為什么有些人在英語寫作中取得了成功，而另一些人則未能如愿。成功者在元認(rèn)知知識(shí)方面表現(xiàn)出更高的自覺性和自我監(jiān)控能力。他們?cè)趯懽鬟^程中更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，能夠主動(dòng)調(diào)整寫作策略，避免常見的錯(cuò)誤。相比之下，不成功者在寫作過程中往往缺乏這種自我意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，導(dǎo)致他們難以發(fā)現(xiàn)自己的問題并進(jìn)行有效的改進(jìn)。成功者在元認(rèn)知知識(shí)方面擁有更加豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和策略。他們不僅掌握了更多的寫作技巧，還能夠根據(jù)具體的寫作任務(wù)靈活選擇和應(yīng)用這些技巧。不成功者則往往缺乏這種多樣化的寫作經(jīng)驗(yàn)和策略，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)不同的寫作任務(wù)時(shí)難以應(yīng)對(duì)。成功者在元認(rèn)知知識(shí)方面還表現(xiàn)出更強(qiáng)的自我評(píng)估和反思能力。他們能夠在寫作后對(duì)自己的作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和反思，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行改進(jìn)。不成功者則往往缺乏這種自我評(píng)估和反思的能力，導(dǎo)致他們難以發(fā)現(xiàn)自己的問題并進(jìn)行有效的改進(jìn)。本研究發(fā)現(xiàn)英語寫作成功者與不成功者在元認(rèn)知知識(shí)方面存在顯著的差異。這些差異主要體現(xiàn)在自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力、寫作經(jīng)驗(yàn)和策略以及自我評(píng)估和反思能力等方面。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)于英語寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)具有一定的啟示意義，可以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的寫作水平和提高自己的寫作能力。五、討論本研究旨在探究英語寫作成功者與不成功者之間的元認(rèn)知知識(shí)差異。通過對(duì)比分析兩組受試者的元認(rèn)知知識(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了一些有趣且富有啟示性的結(jié)果。這些發(fā)現(xiàn)不僅有助于我們更深入地理解英語寫作過程中的認(rèn)知機(jī)制，也為英語寫作教學(xué)提供了新的視角和啟示。英語寫作成功者在元認(rèn)知知識(shí)方面表現(xiàn)出更高的自覺性和控制力。他們能夠更清晰地意識(shí)到自己的寫作目標(biāo)和策略，更準(zhǔn)確地評(píng)估自己的寫作水平，更有效地監(jiān)控和調(diào)整自己的寫作過程。這種高度的自覺性和控制力使得他們?cè)诿鎸?duì)寫作任務(wù)時(shí)能夠更加從容和自信，從而取得更好的寫作成績(jī)。英語寫作成功者在元認(rèn)知知識(shí)方面還表現(xiàn)出更豐富的策略知識(shí)和更靈活的策略運(yùn)用能力。他們不僅掌握了更多的寫作策略，而且能夠根據(jù)不同的寫作任務(wù)和個(gè)人需求靈活地選擇和運(yùn)用這些策略。這種策略知識(shí)的豐富性和策略運(yùn)用的靈活性使得他們?cè)诿鎸?duì)各種復(fù)雜的寫作任務(wù)時(shí)都能夠游刃有余，從而取得更好的寫作效果。相比之下，英語寫作不成功者在元認(rèn)知知識(shí)方面則表現(xiàn)出明顯的不足。他們往往對(duì)自己的寫作目標(biāo)和策略缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和評(píng)估，對(duì)自己的寫作水平也缺乏準(zhǔn)確的判斷。在寫作過程中，他們往往缺乏有效的監(jiān)控和調(diào)整機(jī)制，難以發(fā)現(xiàn)自己的問題并進(jìn)行及時(shí)的糾正。他們?cè)诓呗灾R(shí)和策略運(yùn)用方面也相對(duì)較弱，缺乏足夠的策略儲(chǔ)備和靈活運(yùn)用能力。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)我們的英語寫作教學(xué)具有重要的啟示意義。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，幫助他們提高自覺性和控制力，使他們能夠更好地監(jiān)控和調(diào)整自己的寫作過程。我們應(yīng)該注重策略知識(shí)的傳授和策略運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多的寫作策略，并能夠根據(jù)不同的寫作任務(wù)和個(gè)人需求靈活地選擇和運(yùn)用這些策略。我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)人特點(diǎn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，以便更好地促進(jìn)他們的英語寫作發(fā)展。本研究通過對(duì)比分析英語寫作成功者與不成功者之間的元認(rèn)知知識(shí)差異，揭示了兩者在元認(rèn)知知識(shí)方面的顯著差異及其對(duì)寫作成績(jī)的影響。這些發(fā)現(xiàn)不僅有助于我們更深入地理解英語寫作過程中的認(rèn)知機(jī)制，也為英語寫作教學(xué)提供了新的視角和啟示。未來的研究可以進(jìn)一步探討如何通過針對(duì)性的教學(xué)干預(yù)來提高學(xué)生的元認(rèn)知能力和寫作成績(jī)。六、結(jié)論本研究旨在探討英語寫作成功者與不成功者之間的元認(rèn)知知識(shí)差異。通過對(duì)比分析兩組受試者的元認(rèn)知知識(shí)特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)了一些有趣且重要的差異。這些差異不僅揭示了英語寫作成功的內(nèi)在機(jī)制，也為英語寫作教學(xué)提供了新的視角和啟示。英語寫作成功者在元認(rèn)知知識(shí)方面表現(xiàn)出更高的自覺性和策略性。他們更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己在寫作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，能夠有意識(shí)地運(yùn)用各種元認(rèn)知策略來監(jiān)控和調(diào)整自己的寫作過程。相比之下，不成功者在元認(rèn)知知識(shí)方面相對(duì)欠缺，他們往往對(duì)自己的寫作過程缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，難以有效地運(yùn)用元認(rèn)知策略來提高寫作水平。本研究還發(fā)現(xiàn)，英語寫作成功者在元認(rèn)知知識(shí)的運(yùn)用上具有更高的靈活性和創(chuàng)新性。他們能夠根據(jù)不同的寫作任務(wù)和要求，靈活地調(diào)整自己的元認(rèn)知策略，創(chuàng)造性地解決問題。而不成功者在這方面則顯得較為僵化，難以適應(yīng)不同的寫作環(huán)境和要求。本研究的結(jié)果對(duì)于英語寫作教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高元認(rèn)知知識(shí)水平，培養(yǎng)他們的元認(rèn)知意識(shí)，教授他們?nèi)绾芜\(yùn)用元認(rèn)知策略來監(jiān)控和調(diào)整自己的寫作過程。教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和靈活性，鼓勵(lì)他們?cè)趯懽鬟^程中勇于嘗試新的方法和策略。本研究揭示了英語寫作成功者與不成功者在元認(rèn)知知識(shí)方面的差異，為英語寫作教學(xué)提供了新的思路和方向。未來的研究可以進(jìn)一步探討如何通過元認(rèn)知知識(shí)培訓(xùn)和實(shí)踐來提高學(xué)生的英語寫作能力。參考資料：英語寫作作為語言學(xué)習(xí)的重要輸出技能，對(duì)于學(xué)生學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。然而，不是所有的英語學(xué)習(xí)者都能成功地掌握這門技能。成功者和不成功者在英語寫作方面的表現(xiàn)差異引起了研究者的廣泛。本文旨在探討英語寫作成功者與不成功者元認(rèn)知知識(shí)的差異及其對(duì)寫作表現(xiàn)的影響，從而為英語寫作教學(xué)提供有益啟示。本研究采用了定性和定量相結(jié)合的研究方法。通過對(duì)英語寫作成功者和不成功者進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，收集他們的元認(rèn)知知識(shí)信息。采用元分析、描述性統(tǒng)計(jì)和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。研究發(fā)現(xiàn)，英語寫作成功者和不成功者在元認(rèn)知知識(shí)方面存在顯著差異。成功者表現(xiàn)出更高的元認(rèn)知意識(shí)，他們更了解自己的寫作過程，善于規(guī)劃和管理寫作時(shí)間，能夠有效地運(yùn)用寫作策略和技巧。不成功者相對(duì)缺乏元認(rèn)知意識(shí)，寫作過程中缺乏計(jì)劃和時(shí)間管理，對(duì)寫作策略和技巧的運(yùn)用也不夠熟練。這些差異在一定程度上影響了他們的英語寫作表現(xiàn)。具體來說，成功者在寫作過程中表現(xiàn)出更高的自我覺察能力，他們能夠意識(shí)到自己在寫作中的長(zhǎng)處和短處，從而調(diào)整寫作策略。不成功者往往難以意識(shí)到自己在寫作中的問題，因此在寫作策略和技巧的運(yùn)用上存在困難。成功者還表現(xiàn)出更高的自我效能感，他們對(duì)自己的寫作能力有信心，能夠堅(jiān)持不懈地努力提高寫作水平。不成功者往往缺乏自信，容易受到挫折和焦慮的影響，導(dǎo)致寫作表現(xiàn)不佳。本研究通過對(duì)英語寫作成功者和不成功者元認(rèn)知知識(shí)差異的研究，證實(shí)了元認(rèn)知知識(shí)在英語寫作中的重要作用。成功者較高的元認(rèn)知意識(shí)、自我覺察能力和自我效能感，使得他們?cè)谟⒄Z寫作中表現(xiàn)更優(yōu)。因此，英語寫作教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)，幫助他們提高自我覺察能力和自我效能感，從而實(shí)現(xiàn)英語寫作水平的提高。然而，本研究仍存在一定局限性。研究樣本較小，可能影響研究的普遍性和適用性。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，以涵蓋更多不同類型的英語學(xué)習(xí)者。本研究?jī)H了元認(rèn)知知識(shí)對(duì)英語寫作的影響，未涉及其他可能影響寫作表現(xiàn)的因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境、教師因素等。未來研究可以綜合考慮這些因素，進(jìn)一步探討如何提高英語寫作的教學(xué)效果。在人生的旅途中，我們常常會(huì)遇到各種挫折和困難。然而，正是這些困難和挫折，成為了衡量一個(gè)人是否能夠成功的標(biāo)準(zhǔn)。在這篇文章中，我們將分享幾個(gè)成功者的勵(lì)志故事，讓我們一起感受他們的奮斗精神。第一個(gè)故事是關(guān)于托馬斯·愛迪生的。愛迪生是一位著名的發(fā)明家，他發(fā)明了電燈泡、留聲機(jī)等許多重要的發(fā)明。然而，他在成功之路上也曾遭遇過無數(shù)次的失敗。據(jù)說，他在發(fā)明電燈泡時(shí)曾失敗了一千次。然而，愛迪生并沒有因此氣餒，他反而說：“我沒有失敗一千次，我只是找到了一千種不會(huì)發(fā)光的方法?！弊罱K，他憑借這種堅(jiān)韌不拔的精神，成功發(fā)明了電燈泡，點(diǎn)亮了世界。第二個(gè)故事是關(guān)于馬云。馬云是中國最大的電子商務(wù)平臺(tái)——阿里巴巴集團(tuán)的創(chuàng)始人。他在創(chuàng)業(yè)初期也曾遭遇過很多挫折和困難，甚至曾被哈佛大學(xué)拒絕了十次。然而，他并沒有因此放棄，反而將失敗視為成功的教訓(xùn)。他說：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕對(duì)大部分人會(huì)死在明天晚上。”他的這種堅(jiān)持和毅力最終讓他實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，并創(chuàng)造了一個(gè)商業(yè)帝國。最后一個(gè)故事是關(guān)于J.K.羅琳的。羅琳是《哈利·波特》系列小說的作者。她在寫作過程中也曾經(jīng)歷過很多挫折和困難，甚至曾被社拒絕了十二次。然而，她并沒有因此放棄，反而將失敗視為成功的墊腳石。她說：“失敗不是結(jié)束，而是開始?！弊罱K，她憑借自己的堅(jiān)持和努力，成功創(chuàng)作了全球最暢銷的系列小說之一，《哈利·波特》。以上就是我們今天分享的三個(gè)成功者的勵(lì)志故事。從這三個(gè)故事中，我們可以看到成功者之所以能夠成功，是因?yàn)樗麄冇幸环N堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神。他們不怕失敗，反而將失敗視為成功的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。他們堅(jiān)信只要自己努力奮斗，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想。在我們的生活中，我們也會(huì)遇到各種挫折和困難。然而，只要我們能夠像這些成功者一樣堅(jiān)持不懈、勇往直前，就一定能夠克服困難、實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。讓我們一起學(xué)習(xí)這些成功者的精神，為自己的未來奮斗！在英語寫作中，成功者與不成功者之間的差異往往并非單純地體現(xiàn)在語言能力上，更重要的是他們?cè)诓呗允褂蒙系牟町悺３晒Φ膶懽髡咄軌蜻\(yùn)用有效的策略，使他們的文章更具說服力、條理清晰、表達(dá)準(zhǔn)確。而不成功的寫作者則可能缺乏這些策略，導(dǎo)致文章質(zhì)量不高。成功者在寫作前通常會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和組織。他們明白，一個(gè)好的文章需要有明確的主題和結(jié)構(gòu)。因此，他們會(huì)花時(shí)間列出要點(diǎn)、構(gòu)思段落布局，甚至預(yù)先編寫段落概要。這種規(guī)劃有助于他們?cè)趯懽鬟^程中保持邏輯嚴(yán)密，避免偏離主題。成功的寫作者往往善于利用證據(jù)和例子來支持他們的觀點(diǎn)。他們知道，僅僅提出觀點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須用具體的事實(shí)、數(shù)據(jù)或例子來證明其觀點(diǎn)的正確性。這種策略不僅增強(qiáng)了文章的說服力，也使讀者更加信任作者。另外，成功的寫作者在修改和編輯過程中也非常用心。他們明白，寫作是一個(gè)迭代的過程，好的文章需要經(jīng)過多次修改和潤(rùn)色。他們不僅會(huì)檢查語法和拼寫錯(cuò)誤，還會(huì)關(guān)注文章的整體流暢性和連貫性。他們可能會(huì)請(qǐng)教他人意見，或者使用一些工具來幫助自己改進(jìn)。相比之下，不成功的寫作者可能缺乏這些策略。他們可能沒有花足夠的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃和組織，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂或主題不明確。他們可能沒有足夠的證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)，或者沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。他們可能沒有對(duì)文章進(jìn)行充分的修改和編輯，導(dǎo)致語法錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤或其他問題。英語寫作成功者與不成功者在策略使用上的差異是顯著的。成功者通過詳細(xì)的規(guī)劃和組織、利用證據(jù)和例子、以及認(rèn)真的修改和編輯，使他們的文章更具說服力和質(zhì)量。不成功者則需要在這方面進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和改進(jìn)。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐這些有效的寫作策略，不成功者可以逐步提高他們的英語寫作水平，從而成為成功的寫作者。在全球化日益加深的今天，第二語言聽力理解能力的重要性日益凸顯。然而，在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在第二語言聽力理解方面并不成功。元認(rèn)知理論為探究這一現(xiàn)象提供了新的視角和方法。本文旨在探討第二語言聽力理解不成功者的元認(rèn)知特征和潛在影響因素。本研究以某大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，其中英語聽力理解不成功者（以下稱為“實(shí)驗(yàn)組”）和成功者（以下稱為“對(duì)照組”）各30名。研究工具包括一份元認(rèn)知問卷、英語聽力理