如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)

如何做好小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互各個(gè)部分做出整體支配的一種構(gòu)思。就是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)教什么，怎樣教以與達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃，“一種系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)與教全部過(guò)程的方法”。曾經(jīng)有老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程做出了形象的描述：你希望你的學(xué)生去哪里（教學(xué)目標(biāo)），你的學(xué)生現(xiàn)在在哪里（教學(xué)起點(diǎn)），怎么到達(dá)（教學(xué)過(guò)程），是否到達(dá)了（目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)）。

我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程包括：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生狀況分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。其中，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，而教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生狀況分析則是制定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，站得高些方能看得遠(yuǎn)。有很多老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)很關(guān)注每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)遠(yuǎn)期目標(biāo)重視不足。在教學(xué)中放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)獲得更“高”的發(fā)展。關(guān)注近期目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)可以使數(shù)學(xué)課更為厚重。教學(xué)內(nèi)容分析要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，整體把握數(shù)學(xué)內(nèi)容——將數(shù)學(xué)學(xué)通透些，數(shù)學(xué)才會(huì)更簡(jiǎn)潔。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)——給學(xué)生多一些空間，學(xué)生才會(huì)施展數(shù)學(xué)實(shí)力。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)既包括對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，也包括綜合性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的視察、思索、探究，有利于啟迪學(xué)生的才智。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)留意的問(wèn)題課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。備課，通俗地講就是老師在上課前所做的一系列打算工作。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)講，就是老師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，仔細(xì)鉆研教材、分析教學(xué)任務(wù)、分析教學(xué)對(duì)象，從而對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行再組織，設(shè)計(jì)出教學(xué)方案的過(guò)程。盡管這一系列活動(dòng)的詳細(xì)任務(wù)完成的方式各不相同，但都須要留意以下幾點(diǎn)。

1.要留意以學(xué)生為主體。教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有水平與教化要求之間的沖突。老師在課堂教學(xué)中起到調(diào)整學(xué)生與教材之間的關(guān)系的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。事實(shí)上學(xué)生學(xué)問(wèn)的獲得、實(shí)力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根究竟是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。例如，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以采納多種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地去識(shí)詞認(rèn)字、閱讀課文，即做到新課標(biāo)指出的“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，留意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異”。

2.要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中起定向作用。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出必點(diǎn)，也是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)設(shè)計(jì)很重要一點(diǎn)就是能幫助老師順當(dāng)?shù)貙?shí)施教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要有確定針對(duì)性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象而細(xì)心制定的。教學(xué)對(duì)象千差萬(wàn)別，教學(xué)內(nèi)容也各有千秋，教學(xué)設(shè)計(jì)須要體現(xiàn)這些差異性，詳細(xì)針對(duì)性，才能收到事半功倍的良好教學(xué)效果。

三、小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧

老師在打算教學(xué)時(shí)，按教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序必須要解決下列問(wèn)題：教學(xué)起點(diǎn)的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定與闡述、教學(xué)材料的處理與打算、教學(xué)行為、教學(xué)組織形式，教學(xué)手段的撰寫(xiě)等。下面就如何解決這些問(wèn)題分別談一些個(gè)人的看法。1.設(shè)計(jì)好開(kāi)課。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是勝利的一半。老師的一雙眼睛看不住孩子們幾十雙眼睛，但是，老師的一顆心可以拴住幾十顆孩子的心；一句生動(dòng)好玩的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)動(dòng)人的故事，一首孩子們喜愛(ài)的歌，一件奇妙的物品……能有效地吸引孩子們的留意力；激發(fā)孩子們的求知欲。有時(shí)比你反復(fù)地“吩咐”效果好得多。聞名邱學(xué)華老師就很重視數(shù)學(xué)課的開(kāi)課。他在“年、月、日”的教學(xué)中，就利用“謎語(yǔ)”開(kāi)課，學(xué)生愛(ài)好盎然，很有特色。2.設(shè)計(jì)好課堂語(yǔ)言。語(yǔ)言是老師進(jìn)行教學(xué)的武器，也是組織學(xué)生留意的工具，老師的語(yǔ)言應(yīng)精確、顯明、生動(dòng)，有啟發(fā)性、激勵(lì)性、懸念性、文學(xué)性和教化性，才能像磁鐵一樣吸引著學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，要用比方、擬人等修辭語(yǔ)言把枯燥乏味的學(xué)問(wèn)介紹給學(xué)生；使他們對(duì)這些學(xué)問(wèn)有更深的相識(shí)和理解，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好。比如，音樂(lè)老師的課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)不但要富有感染力，而且還要言簡(jiǎn)意賅，導(dǎo)入和結(jié)束語(yǔ)要與音樂(lè)相融合等。要充分設(shè)計(jì)好音樂(lè)語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言。3.設(shè)計(jì)好課堂板書(shū)一節(jié)課的板書(shū)，是本節(jié)課的內(nèi)容骨架。板書(shū)像藤，學(xué)問(wèn)像瓜。好的板書(shū)，讓學(xué)生能順藤摸瓜，給學(xué)生印象深刻。但每節(jié)課的板書(shū)又不要一模一樣。比如：語(yǔ)文課中的板書(shū)就有很多種，有線(xiàn)條變更式，幻化圖形式，顯明對(duì)比式，凸現(xiàn)文眼式，等，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇不同形態(tài)的板書(shū)，使課堂生動(dòng)好玩，又便利學(xué)生記憶。4.設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是考查學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)力的一種手段，不是讓學(xué)朝氣械照搬課本的例題。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)也要講究技巧。形式要多樣化，有填空、選擇、計(jì)算、應(yīng)用等，設(shè)計(jì)的練習(xí)題不僅要貼近學(xué)生生活，還要滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教化。最好把練習(xí)題溶在嬉戲中。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，增加課堂快樂(lè)氣氛。布置課后練習(xí)要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，要讓學(xué)生能夠有樂(lè)趣而且輕松地完成它，內(nèi)容最好能跟下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。例如：做一些社會(huì)調(diào)查、宣揚(yáng)一些科學(xué)思想等等。5.設(shè)計(jì)好課堂總結(jié)。課堂總結(jié)是一節(jié)課的結(jié)晶，一般可以依據(jù)板書(shū)，把一節(jié)課的內(nèi)容作一個(gè)概括。要能把它編成順口溜或小歌謠。幫助學(xué)生記憶就更好。四、小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)俗話(huà)說(shuō)的好：良好的開(kāi)端是勝利的一半，因此，任何學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)無(wú)疑就是要設(shè)計(jì)好導(dǎo)入。關(guān)鍵詞一：生活新課程提倡數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，可事實(shí)上，學(xué)生在生活中是不易發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的，則老師就確定要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且會(huì)分析和挖掘生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，把書(shū)本上的學(xué)問(wèn)與學(xué)生熟視無(wú)睹的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如；我曾經(jīng)在教學(xué)生活中的負(fù)數(shù)一課中，開(kāi)課時(shí)，我聯(lián)系了學(xué)生生活中熟識(shí)的幾件事例，比如，學(xué)生的轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出狀況，球賽的輸贏問(wèn)題等，讓學(xué)生在生活中感受正負(fù)關(guān)系。關(guān)鍵詞二：愛(ài)好美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的愛(ài)好?！奔偃缯n堂上老是供應(yīng)些抽象的數(shù)據(jù)，枯燥的教材和習(xí)題，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好，一切建立在學(xué)生沒(méi)有愛(ài)好的狀態(tài)下的教學(xué)也是可想而知的。例如：在體育課的教學(xué)中，我們可以很好地運(yùn)用學(xué)生感愛(ài)好的嬉戲，充分發(fā)揮嬉戲的教化因素，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。在課的起先和結(jié)束階段，采納嬉戲集中學(xué)生留意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順當(dāng)進(jìn)行。通過(guò)嬉戲，提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的愛(ài)好，是小學(xué)體育教學(xué)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題。關(guān)鍵詞三：已有的學(xué)問(wèn)閱歷問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)的起點(diǎn)是什么？是學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷。講一個(gè)案例，或許對(duì)大家會(huì)有所啟發(fā)。例如（相識(shí)物體）是第一冊(cè)上的內(nèi)容，對(duì)于這部分內(nèi)容的編排，新、老教材完全相反。老教材是先相識(shí)平面圖形，再教學(xué)立體圖形，由“面”到“體”；新教材則先讓學(xué)生相識(shí)立體圖形，其次冊(cè)中再由描畫(huà)立體圖形的一個(gè)面，來(lái)相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形，由“體”到“面”。這也是敬重了學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。（二）過(guò)程設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞一：活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是被動(dòng)地汲取學(xué)問(wèn)、通過(guò)反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化儲(chǔ)存學(xué)問(wèn)的過(guò)程，在課堂上可以設(shè)計(jì)些探究性，開(kāi)放性的活動(dòng)，讓課堂成為活動(dòng)的課堂，使書(shū)本靜態(tài)學(xué)問(wèn)動(dòng)起來(lái)。例如：在小學(xué)低段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我們可以支配豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分提高學(xué)生的參加熱忱，使識(shí)字由原來(lái)味同嚼蠟的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而好玩，加深學(xué)生對(duì)生字的相識(shí)?？梢圆杉{圖文比照識(shí)字、語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、運(yùn)用中鞏固識(shí)字和畫(huà)謎猜字、找摯友等嬉戲活動(dòng)，使識(shí)字活動(dòng)由單一變得豐富，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，提高了識(shí)字的效率。關(guān)鍵詞二：引導(dǎo)新課程提倡學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，我發(fā)覺(jué)似乎大家都比較重視主體，反而有點(diǎn)忽視老師的引導(dǎo)作用了？什么是引導(dǎo)？通俗一點(diǎn)說(shuō)就是當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，老師不是輕易告知方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辯明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，老師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，激勵(lì)他不斷向上攀登。老師的引導(dǎo)活動(dòng)，完全是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的須要。例如（四則簡(jiǎn)便運(yùn)算）的一節(jié)課，書(shū)本上有這么一道題目：42×15，要求學(xué)生用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算。經(jīng)過(guò)學(xué)生充分的自主思索后，在反饋中往往出現(xiàn)了以下幾種狀況：（1）42×15=6×15×7=90×7=630（2）42×15=42×（10+5）=420+210=630（3）42×15=42×5×3=210×3=630（4）42×15=2×15×21=30×21=630（5）42×15=（40+2）×15=600+30=630這時(shí)，老師A是這樣處理……師：同學(xué)們的方法真多，則你覺(jué)得這些算法哪一種是最簡(jiǎn)便的？生1：我覺(jué)得第一種方法比較簡(jiǎn)便生2：我覺(jué)得第五種方法比較簡(jiǎn)便……最終，老師總結(jié)學(xué)生的看法基本集中在第一、五種方法。老師總結(jié)道：好的，接下來(lái)接著來(lái)練習(xí)幾道題?！蠋烞是這樣處理的師：看來(lái)同學(xué)們的方法還真多，則你能將這些方法有序地整理一下嗎？生1：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)將1、3、4歸為一類(lèi)，因?yàn)檫@些方法都是運(yùn)用乘法的交換率和結(jié)合率進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。生2：我同意剛才這位同學(xué)的看法，照這樣的分類(lèi)，則2、5應(yīng)當(dāng)歸為一類(lèi)，都是運(yùn)用了乘法的安排率進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。生3：我是這樣分類(lèi)的，將2、3分為一類(lèi)，這兩種方法都是將后面的15拆開(kāi)來(lái)，只不過(guò)拆的方法不相同，一個(gè)拆成加法，一個(gè)拆成乘法；同樣道理，另外幾種方法都是將42拆開(kāi)來(lái)的。老師A只用一個(gè)問(wèn)題作了簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)，而老師B的做法有效地利用了教學(xué)資源，老師A的做法完全是著眼于學(xué)問(wèn)技能，而老師B的則著眼于學(xué)生的思維，學(xué)生的終生發(fā)展，尤其重要的是學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)的思想和方法。說(shuō)，只要老師引導(dǎo)好，同樣能夠產(chǎn)生奇妙的效果。老師的引導(dǎo)確定是老師們值的去探討的一門(mén)藝術(shù)?。ㄈ┚毩?xí)設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞一：應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，要會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)發(fā)覺(jué)和解決生活中的問(wèn)題。這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。例如（統(tǒng)計(jì)）電腦出示四位同學(xué)家一年扔廢電池的狀況統(tǒng)計(jì)圖估計(jì)全班全校扔廢電池的數(shù)量。你知道一節(jié)5號(hào)電池的危害嗎？你知道一粒紐扣電池的危害嗎？（一節(jié)5號(hào)電池使1平方米土地恒久失去利用價(jià)值，一粒紐扣電池扔在水里會(huì)使600噸受到污染，相當(dāng)于人一生的飲水量……）同學(xué)們，聽(tīng)到這些你想說(shuō)什么呢？學(xué)生對(duì)于這些統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)非常驚訝，分分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)數(shù)學(xué)的再次回來(lái)生活，幫助學(xué)生相識(shí)到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)。數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我要學(xué)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞二：一題多變可能老師都有感受，平常上課講過(guò)的東西，考試時(shí)假如只要略微變更下，學(xué)生就不會(huì)了，我就在思索，如何變更這一現(xiàn)象？我覺(jué)得還應(yīng)當(dāng)在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上多下功夫。例如（工程問(wèn)題）一項(xiàng)工程，甲單獨(dú)完成要6小時(shí)，乙單獨(dú)完成要7小時(shí)，兩人合作幾小時(shí)完成？這是最基本的一道工程問(wèn)題，而作業(yè)和考試中還有以下類(lèi)型：你光講一道確定不行，則要道道講一遍，可是作業(yè)還會(huì)錯(cuò)，怎么辦？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣設(shè)計(jì)：就給兩個(gè)條件：一項(xiàng)工程，甲單獨(dú)完成要6小時(shí)，乙單獨(dú)完成要7小時(shí)，你認(rèn)為可以求哪些問(wèn)題，學(xué)生思維一下被激活，一上狀況全部都想到了，而且也能獨(dú)立解答，那天感覺(jué)教的好輕松，作業(yè)明顯好轉(zhuǎn)。關(guān)鍵詞三：創(chuàng)新我國(guó)聞名教化家陶行知先生早早在40年頭就提出：到處是創(chuàng)建之地，每天是出納改造之時(shí)，人人是創(chuàng)建之才“的呼聲，在入場(chǎng)的教學(xué)中發(fā)覺(jué)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索后，想到的問(wèn)題往往不敢大膽的提出來(lái)，有的擔(dān)憂(yōu)自己想法不夠成熟，擔(dān)憂(yōu)自己的見(jiàn)解不被老師和同學(xué)接受，這樣無(wú)疑阻礙了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展，老師要培育學(xué)生的志氣，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)同等，民主，和諧的氛圍，讓他大膽的說(shuō)出自己的想法。例（百分?jǐn)?shù)）課結(jié)束時(shí)，生活中既然有百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想生活中有沒(méi)有千分?jǐn)?shù)，這是多么大膽的一個(gè)問(wèn)題啊，雖然這位同學(xué)也不知自己?jiǎn)柕膶?duì)不對(duì)，聲音還不是很響，這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得老師應(yīng)當(dāng)對(duì)這中大膽的想法給表?yè)P(yáng)，觀賞，而不是否定學(xué)生，不要瞎想！然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)想象中的千分號(hào)，經(jīng)驗(yàn)這樣一個(gè)過(guò)程，老師再展示生活中找到的千分?jǐn)?shù)，同學(xué)們?cè)撌嵌嗝吹呐d奮和驚異啊！進(jìn)一步激勵(lì)和確定了同學(xué)們大膽的猜想，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神！教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生狀況的了解程度。假如從試驗(yàn)的角度來(lái)分析教學(xué)設(shè)計(jì)，則課堂中的學(xué)生狀況就是自變量，教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方案的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整等都必需隨著學(xué)生這一自變量的變更而變更。正因?yàn)檫@樣，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路應(yīng)當(dāng)是；從了解學(xué)生的狀況動(dòng)身，而不是從備教材動(dòng)身，任何教學(xué)活動(dòng)都要以滿(mǎn)意學(xué)生的須要作為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。五、如何做好二次備課1.什么是二次備課？二次備課是老師依據(jù)因材施教的原則，結(jié)合自己的班情、學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步思索和探究，是老師依據(jù)學(xué)生的須要在自愿的基礎(chǔ)上對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行的增、刪、改、調(diào)。我認(rèn)為二次備課應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)方面，一個(gè)是對(duì)教材和教學(xué)參考的再次鉆研，做好上課的打算。我們現(xiàn)在好多的電子備課都是資源共享，但對(duì)教材的理解就不完全算是自己的體會(huì)，假如上課之前對(duì)教材還不是很熟識(shí)，加上在教學(xué)過(guò)程存在著很多不確定性，如學(xué)生的回答和自己預(yù)設(shè)的不一樣，或者是在重點(diǎn)段上時(shí)間把握不準(zhǔn)，或者是出現(xiàn)其他的一些沒(méi)有預(yù)設(shè)的狀況等，則上課時(shí)就會(huì)感到不流暢。不能與時(shí)調(diào)控課堂局面。我們要真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，只有自己真正理解把握教材，熟識(shí)教材，在課堂上才能見(jiàn)機(jī)行事，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才能融會(huì)貫穿，才能隨機(jī)指導(dǎo)。其次是依據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)原來(lái)的備課再調(diào)整，再整合，再調(diào)整是指上課之前對(duì)自己的教案可以再做一些變更。比如說(shuō)每一課重點(diǎn)段和難點(diǎn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)。我們應(yīng)當(dāng)在上課之前再考慮考慮，再熟識(shí)熟識(shí)。是不是這樣的問(wèn)題問(wèn)的不清晰，學(xué)生還不理解，還有沒(méi)有更好的提問(wèn)方式，或是這個(gè)問(wèn)題假如學(xué)生答不