教師資格考試《初中語文》真題及答案

教師資格證考試《初中語文》真題及答案

1、學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生整理其他登高詩，下列適合的是（）。

A.樹樹皆秋色，山山唯落暉（王績《野望》）

B.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小（杜甫《望岳》）

C.山隨平野盡，江入大荒流（李白《渡荊門送別》）

D.采菊東籬下，悠然見南山（陶淵明《飲酒（其五）》）

【參考答案】：A

【參考解析】：A、B、C、D選項(xiàng)四首詩都是登高之作，其中《野望》抒發(fā)了作者登高時流

露出的孤獨(dú)抑郁之情，與《登幽州臺歌》所抒發(fā)的情感相似，故選A選項(xiàng)。

2.在“閱讀經(jīng)典，了解黨史”讀書節(jié)讀書活動中，教師推薦一本著作讓學(xué)生選擇，下列著作

不適合的是（）。

A.錢錘書《圍城》

B.羅廣斌、楊益言《紅巖》

C.王樹增《長征》

D.埃德加?斯諾《紅星照耀中國》

【參考答案】：A

【參考解析】：A項(xiàng)，《圍城》是錢鐘書所著的長篇小說，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上一部風(fēng)格獨(dú)

特的諷刺小說。被譽(yù)為“新儒林外史”。

B項(xiàng)，《紅巖》描寫人民解放軍進(jìn)軍大西南的形勢下，重慶的中國國民黨一百度百科當(dāng)局瘋

狂鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的地下革命斗爭。著重表現(xiàn)以齊曉軒、江雪琴等共產(chǎn)黨人在獄中所進(jìn)行的

英勇戰(zhàn)斗，雖然最后慘遭屠殺，但卻充分顯示了共產(chǎn)黨人視死如歸的大無畏英雄氣概。

C項(xiàng)，王樹增的《長征》從人類文明發(fā)展的高度重新認(rèn)識了長征的重要意義，是紅軍長征70

年以來，第一部用紀(jì)實(shí)的方式最全面的反映長征的文學(xué)作品；王樹增查閱了大量的史料，實(shí)

地采訪了許多老紅軍戰(zhàn)士，書中的許多重大事件和資料都是首次披露；在書中，作者弘揚(yáng)了

長征體現(xiàn)出來的國家統(tǒng)一精神和不朽的信念力量；此外，作者還講述了在這一偉大壯舉中許

多感人小事，讓我們通過豐富的細(xì)節(jié)更加親近地去接觸長征的歷史。

D項(xiàng)，《紅星照耀中國》是美國記者埃德加?斯諾所著的紀(jì)實(shí)文學(xué)作品，該作品真實(shí)記錄了

埃德加?斯諾自1936年6月至1936年10月在中國西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見所

聞，報道了中國和中國工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。從多個方面展示中

國共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻(xiàn)的精神，瓦解了種種歪曲、丑化共產(chǎn)黨的謠言。

斯諾通過對領(lǐng)導(dǎo)人和普通民眾的觀察和描述，把枯燥的紅區(qū)黨組織、各種文件、會議等內(nèi)容

轉(zhuǎn)變?yōu)樽屪x者讀起來感到親切生動的文字。

3.學(xué)習(xí)《大道之行也》，老師在講解“選賢與能”的主張時，為學(xué)生介紹教材相類似主張的

相關(guān)文章，下列適合的是（）。

A.諸葛亮《出師表》

B.歐陽修《醉翁亭記》

C.周敦頤《愛蓮說》

D.司馬遷《陳涉世家》

【參考答案】：A

【參考解析】：《出師表》是三國時期蜀漢丞相諸葛亮在決定北上伐魏、克復(fù)中原之前給后

主劉禪上書的表文。這篇表文以議論為主，兼用記敘和抒情。全文以懇切委婉的言辭勸勉后

主要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室還于舊都（洛陽）；同時也表達(dá)自己

以身許國，忠貞不二的思想。文章既不借助于華麗的辭藻，又不引用古老的典故，多以四字

句行文。

4.教師讓學(xué)生對課文進(jìn)行單元重組，有學(xué)生重組了“家人親情”主題單元，下列不適合選入

本單元的作品是（）。

A.朱自清《背影》

B.史鐵生《秋天的懷念》

C.泰戈?duì)枴督鹕ā?/p>

D.海倫?凱勒《再塑生命的人》

【參考答案】：D

【參考解析】：海倫?凱勒《再塑生命的人》一文敘述了莎莉文老師教海倫識字，認(rèn)識事物

的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育技術(shù)，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的

生活經(jīng)歷，表達(dá)了作者對莎莉文老師的感激之情。

5.學(xué)習(xí)《活板》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生整理了“為”字的用法，其中與“其印為余群從所得”中

“為”字意義相同的是（）。

A.念無與為樂者（蘇軾《記承天寺夜游》）

B.不足為外人道也（陶淵明《桃花源記》）

C.天子為動，改容式車（司馬遷《史記》）

D.蓋簡桃核修狹者為之（魏學(xué)咿《核舟記》）

【參考答案】：C

【參考解析】：題干中，其印為予群從所得中的“為”是“被”的意思；意思是“他的字模

被我的堂兄弟和侄子輩們得到了”。

A項(xiàng)，念無與為樂者的“為”是和..........一起，整句話意思是：想到?jīng)]有可以和我交

談取樂的人，用作動詞，表示連接。

B項(xiàng)，不足為外人道也的為是介詞，意思是向、對。整句意思是不值得對外邊的人說?，F(xiàn)多

用于要求別人不要把有關(guān)的事告訴其他的人。

C項(xiàng)，天子為動，改容式車式的“為”是“被”的意思的，意思是說皇帝被周亞夫的行為所

觸動，臉上的神情也有所變化，于是改變了坐車的姿勢，站起來俯身用手扶在了橫木上。故

選C項(xiàng)。

D項(xiàng)，蓋簡桃核修狹者為之是說原來是挑選了一個長而窄的桃核刻成的核舟。為：做、亥人

6.學(xué)習(xí)“活動?探究”教學(xué)單元，教師根據(jù)本單元特點(diǎn)和學(xué)情設(shè)計活動，下列選項(xiàng)不適合的

是（）。

A.活動任務(wù)設(shè)置應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生具體情況，通盤考慮

B.“學(xué)習(xí)鑒賞”重在涵泳品味，體會詩歌的藝術(shù)魅力

C.“詩歌朗誦”要先學(xué)習(xí)朗誦技巧，再感受詩歌情感

D.“嘗試創(chuàng)作”為學(xué)生搭建創(chuàng)作平臺，展示學(xué)習(xí)成果

【參考答案】：C

【參考解析】：學(xué)習(xí)“活動?探究”教學(xué)單元要求，任務(wù)設(shè)置需要以學(xué)生作為主體，切實(shí)考

慮學(xué)生的實(shí)際情況，A選項(xiàng)正確；對于“鑒賞”，其主要目的即是體會感情色彩，提高自身

品味水平，B選項(xiàng)正確；對于詩歌，首要任務(wù)是體會其中蘊(yùn)含的豐富感情色彩，并不是先學(xué)

習(xí)朗誦技巧，C選項(xiàng)說法不當(dāng)；“嘗試寫作”讓學(xué)生自主創(chuàng)新，發(fā)表自己的獨(dú)特看法，以此

展示自己的學(xué)習(xí)成果，D選項(xiàng)正確。故本題選C。

7.教研組針對作業(yè)和考試開展研討，老師們發(fā)表了一些看法，下列認(rèn)識不正確的是（）.

A.語文知識的概念有必要作為作業(yè)和考試的一部分

B.作業(yè)設(shè)計和試題編寫是教學(xué)能力的重要組成部分

C.教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，達(dá)到量少質(zhì)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)

D.考試評價要健全主觀性、開放性試題的評分標(biāo)準(zhǔn)

【參考答案】：A

【參考解析】：語文知識的概念有必要作為作業(yè)和考試的一部分是不正確的，重點(diǎn)不在于對

于概念的識記，而是對于概念的運(yùn)用。A項(xiàng)的觀點(diǎn)有誤。

8.學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》，教師講解“從前他們對巴特農(nóng)神廟怎么

干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，不同的只是干得更徹底，更漂亮”一句的修辭手法，需要補(bǔ)充

該修辭手法的其他例句，下列適合的是（）。

A.他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān),

越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍（臧克家《說和做》）

B.但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹

中的偉丈夫（茅盾《白楊禮贊》）

C.它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都

沒法遮遮掩掩（茨威格《列夫?托爾斯泰》）

D.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭

幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了（魯迅《藤野先生》）

【參考答案】：D

【參考解析】：題干中“從前他們對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，不同的

只是干得更徹底，更漂亮“這一句運(yùn)用了反語的修辭手法，表達(dá)了對于”他們“行為的不滿

之情。D選項(xiàng)中“標(biāo)致”本義是漂亮，此處是反語，用來諷刺“清國留學(xué)生”不思進(jìn)取，

追求時髦、打扮的丑態(tài)。故本題應(yīng)選Do

9.在“文化常識知多少”知識競賽備賽過程中，教師安排學(xué)生收集并整理“文學(xué)史上的第一”，

下列正確的是（）。

A.《詩經(jīng)》是中國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇

B.《史記》是中國第一部編年體史書，被譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》

C.魯迅先生于1918年發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說《阿Q正傳》

D.契訶夫是世界短篇小說創(chuàng)作第一人，主要作品有《項(xiàng)鏈》《警察與贊美詩》等

【參考答案】：A

【參考解析】：《詩經(jīng)》是中國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇,

此說法正確?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，故B選項(xiàng)錯誤。魯迅先生的第一篇白話小

說是《狂人日記》，故C選項(xiàng)錯誤?！俄?xiàng)鏈》是莫泊桑的作品，故D選項(xiàng)錯誤。故本題選A。

10.教研組討論“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，老師們表達(dá)了各種看法，下列正確的是（）。

A.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群要圍繞特定學(xué)習(xí)主題設(shè)計學(xué)習(xí)活動

B.不同語文學(xué)習(xí)任務(wù)在實(shí)施時各自獨(dú)立，互不交叉

C.完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是語文學(xué)習(xí)要達(dá)成的最終目標(biāo)

D.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是設(shè)計在課外進(jìn)行的語文活動

【參考答案】：A

【參考解析】：選項(xiàng)A語文學(xué)習(xí)任務(wù)群要圍繞特定學(xué)習(xí)主題設(shè)計學(xué)習(xí)活動的說法正確；不

同學(xué)習(xí)任務(wù)在實(shí)施時并不是互不交叉的，有時會互相聯(lián)系，故選項(xiàng)B錯誤。完成學(xué)習(xí)任務(wù)群

并不是最終目標(biāo)，選項(xiàng)C錯誤。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群不是主要設(shè)計在課外進(jìn)行的，此說法過于絕

對，故D選項(xiàng)錯誤。本題選A。

11.教學(xué)“學(xué)寫傳記”教師設(shè)計下面的教學(xué)活動，請讀材料，并按照要要求回答下面試題。

請同學(xué)們填寫《個人成長回憶圖》以年齡為橫軸，以情緒為縱軸。

列出值得回憶的事，再進(jìn)行篩選，寫入傳記。填寫完后，請兩位同學(xué)上臺分享他們的回憶圖。

情結(jié)

OI23456789IOIl1213Φβ

—工寧博澤

對上述教學(xué)活動的分析，正確的是（）?

A.引導(dǎo)學(xué)生回憶，找回遺忘的珍貴往事，暢想未來生活

B.在與同學(xué)比較中，發(fā)現(xiàn)成長規(guī)律，相互激發(fā)寫作熱情

C.搭建回憶支架，喚醒學(xué)生的成長記憶，選擇寫作內(nèi)容

D.回顧個人經(jīng)歷，詳細(xì)記述成長中每件事情的完整過程

【參考答案】：C

【參考解析】：此教學(xué)活動是為了教學(xué)“學(xué)寫傳記”而設(shè)計的，其最終目的是為了寫作，所

以請同學(xué)們分享回憶是主要是為了喚醒同學(xué)們的過往記憶，篩選素材，以便確定寫作內(nèi)容,

故本題選Co

12.閱讀某教師的語文教學(xué)隨筆片段，按照要求答題。

階段性測試的成績是評定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。此類成績的確可以在某種程度上反

映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，但并不是唯一標(biāo)尺。評價應(yīng)注意體現(xiàn)“個性化”教育理念，依據(jù)學(xué)

生的具體情況選擇個性化評價方式。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，知識掌握程度差異明顯，教師的教學(xué)方式因人而異，對學(xué)生的評價

方式應(yīng)該有所不同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課下作業(yè)表現(xiàn)，借力而行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的

優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生的良性變化趨勢，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

對上述教學(xué)隨筆片段的分析，正確的是（）。

A.階段性測試不是判定學(xué)業(yè)質(zhì)量的唯一手段，因?yàn)樗y以反映學(xué)習(xí)效果

B.應(yīng)依據(jù)課堂表現(xiàn)及作業(yè)表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題

C.教師在課堂教學(xué)方法和評價手段的選擇上，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異

D.“借力而行”指的是教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律影響學(xué)生，使其發(fā)生良性變化

【參考答案】：C

【參考解析】：由題干中可知，階段性測試可以在某種程度上反應(yīng)語文學(xué)習(xí)效果，故

A選項(xiàng)中難以反映學(xué)習(xí)效果的說法錯誤；題干中并沒有提及發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的說法，故B選項(xiàng)

錯誤;題干中提及教師的教學(xué)方式因人而異，因此需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，故C選項(xiàng)正確；

借力而行是指根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使其發(fā)生良性變化，而不是依據(jù)教學(xué)規(guī)律影

響學(xué)生，故D選項(xiàng)錯誤。

13.閱讀某教師《荷葉?母親》的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計和教學(xué)反思片段，按照要求答題。

學(xué)習(xí)任務(wù)：冰心優(yōu)美的現(xiàn)代文詩。體驗(yàn)真摯而感人的情感。同學(xué)們，請你拿起手中的筆,用

“母親啊,你是我是—，除了你，誰是我—？”的句式，仿照課文第⑨段，寫下自己

對母親的訴說。

反思：這個學(xué)習(xí)任務(wù)是本節(jié)課教學(xué)中的亮點(diǎn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生升華情感。為快速打開學(xué)生的

仿寫思路，課堂上我”自作聰明”地引導(dǎo)，“同學(xué)們，今后我們遇到仿寫訓(xùn)練，你們要建立

發(fā)散思維，這樣就會有一系列的素材供你調(diào)遣。常用的比喻有風(fēng)花雪月、琴棋書畫，藍(lán)天白

云，風(fēng)霜雨露......舉個例子，風(fēng)花雪月中的‘風(fēng)'，母親啊，你是風(fēng)兒，我是沙.....”不待我

開口，全班頓時哄堂，當(dāng)時每個學(xué)生腦子里肯定都被“沙”洗腦了！怎么辦？我徐徐說道：

“我是沙，除了你，誰是我飛行的依托？”由此“安靜等待大家笑過之后，繼續(xù)投入創(chuàng)作。

對上述教學(xué)反思片段的相關(guān)分析，不正確的是（）。

A.教師隨堂生成的教學(xué)行為也應(yīng)有明確目的，不應(yīng)過于隨意

B.在仿寫訓(xùn)練中，教師不應(yīng)給學(xué)生范例，應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)揮

C.仿寫訓(xùn)練應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，呈現(xiàn)學(xué)生的個性化理解

D.仿寫訓(xùn)練要讀與寫結(jié)合，“讀明白”是“寫明白”的基礎(chǔ)

【參考答案】：B

【參考解析】：教師對于教學(xué)行為要有一定的把控，不能過于隨意，A正確；在訓(xùn)練中，老

師需要給學(xué)生進(jìn)行示范或者范例，來規(guī)整學(xué)生的發(fā)揮方向，不應(yīng)讓學(xué)生過于自由發(fā)揮，B錯

誤；仿寫訓(xùn)練是為了讓學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)意，體現(xiàn)每個人的獨(dú)特理解，C正確；仿寫訓(xùn)練是要讀

與寫相結(jié)合，需要對范例“讀明白”，才能“寫明白”，D正確。故本題選B。

14.閱讀某教師有關(guān)拓展閱讀學(xué)習(xí)研究論文片段，按照要求答題。

課內(nèi)閱讀是學(xué)，課外閱讀是用。課內(nèi)閱讀重在精讀，課外閱讀重在廣博。由課內(nèi)閱讀像課外

拓展閱讀的方法有很多。比如同一作者的其他作品，同一主題的其他作品，同一寫法的其他

作品，同一時代的其他作品。學(xué)生讀了居里夫人的《美麗的顏色》，就可以讀同一作者寫的

《居里夫人傳》，讀了愛因斯坦寫的同一名人傳記性文章，再找來商務(wù)印書館出版的名人傳

記叢書來看。

對上述論文片段的相關(guān)分析，正確的是（）。

A.課外閱讀為的是學(xué)以致用，而不是為了擴(kuò)大閱讀范圍

B.課外閱讀才是真閱讀，構(gòu)建閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀品位

C.課內(nèi)閱讀向課外閱讀的拓展，就是由泛讀向精讀拓展

D.拓展閱讀可由一篇文章到其他文章,到一本或一套書

【參考答案】：D

【參考解析】：課外閱讀不僅為了學(xué)以致用，也是為了擴(kuò)大閱讀范圍，開闊視野，A說法錯

誤；不僅課外閱讀能夠構(gòu)建閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀品位，課內(nèi)閱讀也可以達(dá)到相同的效果，此

說法過于絕對，故B說法錯誤；課內(nèi)閱讀應(yīng)以精讀為主要，課外閱讀可以適當(dāng)泛讀，C說法

順序錯誤；D說法屬于擴(kuò)展閱讀的概念，故本題應(yīng)選D。

15.閱讀某學(xué)生的隨筆，按照要求答題。

地理課，課前進(jìn)行幾分鐘隨堂隨機(jī)測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果記錄到成績冊，所以同學(xué)們都十分重視。

這節(jié)課，地理老師竟然先提問上節(jié)課的內(nèi)容，先是必答題，不幸有不會的學(xué)生被選中，成績

不太好。其他同學(xué)既同情又高興。接下來就是搶答題，依照慣例，這是一句設(shè)問。老師提出

問題：“我國南北分界線的一座山脈，是什么山？”沒等搶答說出口，只見后排一位同學(xué)高

高舉起手，也沒等老師叫，站起來，脫口而出：“淮河！”

對上述隨筆的評價分析,正確的是（）

A.是對生活的真實(shí)記錄，但對提高寫作能力沒有幫助

B.有諷刺同學(xué)的內(nèi)容，看起來不具備積極向上的主題

C.雖缺乏對人物的語言、動作描寫,卻依然生動有趣

D.體現(xiàn)了學(xué)生對生活的細(xì)致觀察，語言表達(dá)形象活潑

【參考答案】：D

【參考解析】：該隨筆記錄了上課之前的隨機(jī)測驗(yàn)活動，是對生活的記錄，一些語句貼切形

象，讀來生動有趣，令人忍俊不禁，體現(xiàn)了同學(xué)們真實(shí)的青春風(fēng)貌。對于生活的細(xì)致描寫，

能夠積累寫作素材、鍛煉文筆能力，提高寫作水平。故本題選D。

二、案例分析題（每題13分，共3題，共40分）

案例：閱讀某教學(xué)片段七年級課文《誰是最可愛的人》的兩個環(huán)節(jié)，完成第16題。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)

師：在上課之前，老師先給大家看一段視頻。（播放《長津湖》片段）這段視頻熟悉吧，

取自熱播電影《長津湖》。你們看完這段視頻后有什么感受？

生：講述的抗美援朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)士們非常英勇，觀看后我覺得非常震撼。

生：催人奮進(jìn)，覺得戰(zhàn)士們很勇敢，戰(zhàn)火中的他們有點(diǎn)兒可憐，也很可愛。

師：剛剛大家說到影片戰(zhàn)士英勇的、可憐的，又是可愛的，無比震撼！作者曾深入戰(zhàn)爭前線，

他看到過很多類似的場景，深受震撼，寫下了這篇新聞通訊《誰是最可愛的人》。今天我

們就跟隨他的腳步去一睹最可愛的人的風(fēng)采！

拓展環(huán)節(jié)

師：可愛的中國是由一群最可愛的人創(chuàng)造的，他們熱愛和平、兢兢業(yè)業(yè)、艱苦奮斗、銳意進(jìn)

取、團(tuán)結(jié)一心。袁隆平的畢生夢想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓；杜富國把忠誠刻入靈魂，把雷

場當(dāng)作戰(zhàn)場，為人民掃除雷患，為戰(zhàn)友血染雷場；張桂桂梅品質(zhì)高潔，堅(jiān)守滇西深貧山區(qū)教

育事業(yè)數(shù)十年，為學(xué)生們獻(xiàn)出全部…他們堪稱新時代“最可愛的人”?，F(xiàn)在就請你說一說身

邊典型事件，描寫一下你身邊“最可愛的人”。

問題：

16.（1）結(jié)合案例，評析“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”具有哪些優(yōu)點(diǎn)。（10分）

（2）分析教師設(shè)計“拓展環(huán)節(jié)”有哪些目的。（10分）

【解析】

（1）導(dǎo)入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)

系的教學(xué)活動方式。在設(shè)計導(dǎo)入時要遵循針對性、啟發(fā)性、趣味性、藝術(shù)性等原則?！读x務(wù)

教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式

變革"這一課程理念，應(yīng)在語文課堂上充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空

間，提高語文學(xué)習(xí)能力。材料中，該教師利用信息技術(shù)，播放與課堂相關(guān)的影視作品，增強(qiáng)

了課堂的情景感，體現(xiàn)了導(dǎo)入的趣味性。

①播放熱播電影，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例中采用視頻導(dǎo)入的方式，播放與課文寫作背景

相似的熱播電影《長津湖》片段，這樣的導(dǎo)入符合學(xué)生心理，能夠很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使本課的背景知識具體化、形象化，讓學(xué)生有如臨其境之感。

②結(jié)合視頻對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。視播放頻以及視頻結(jié)束后教師對學(xué)生的

提問和引導(dǎo)，很好地明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供了引子和鋪墊，有效

幫助學(xué)生結(jié)合具體情境理解課文的主旨情感。

（2）“拓展環(huán)節(jié)”是為了努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。開放而有活力的語文課程就

是要求教師改善以前以知識講解為主體，能夠拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，把語文學(xué)習(xí)內(nèi)容從

課堂上解放出來，能夠與生活、與其他學(xué)科之間建立聯(lián)系，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，只有這樣

才能建設(shè)真正具有開放性的語文課堂?？梢哉f拓展延伸提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)的趣味性，開拓了

學(xué)生的眼界，也為學(xué)生提供了一個更為豐富的學(xué)習(xí)和生活的空間。材料中老師由課文《誰是

最可愛的人》延伸到我們的當(dāng)下生活，提及了許許多多像課文中那樣無私奉獻(xiàn)的”可愛“的

人們，充分培養(yǎng)了學(xué)生的道德品德素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生們的愛國主義熱情。

17.案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17~18題。

裁去花枝，也是一種關(guān)愛

①“噬”，門被大力地關(guān)上，在安靜的樓道中恍若一聲雷動。

②心煩意亂的我走在鄉(xiāng)間小路上，腦海中不停涌現(xiàn)和媽媽吵架時的畫面，心中充滿不甘，為

什么說話要委婉，直白點(diǎn)兒不好嗎？

③早以被怒氣沖昏了頭腦的我，不知不覺走入一片小花園。園中花兒五顏六色，爭相怒放,

開得明媚，令人心情明郎，一株傲立其中的海棠吸引了我的目光，花瓣外邊兒紅艷，明黃的

花蕊嵌入其中。我不禁看得入神。此時一一個渾厚的聲音傳來：“好看吧，這可是我最得

意的一株了。"我回身，看到老爺爺和藹的笑容，心中的怒氣隨之消散。

④老爺爺轉(zhuǎn)身進(jìn)屋，再出來時手中拿了噴壺和大剪刀，向海棠走去。我慌了神，連忙跑去阻

止?？上闀r已晚，隨著“咔嚓”聲，幾片葉悠悠飄落下來。然而這只是個開始，我呆站在

原地，看著老爺爺將幾條向外伸出的枝條一條條裁去。老爺爺神色是那么嚴(yán)肅認(rèn)真，把幾朵

有些凋零的花用剪刀從花柄與莖相連處斷開，像是雕刻大師在雕刻美玉。他怎么忍心下手破

壞自己的花園啊？我的心沉了下去，為那飄落的枝葉，為那盆不在美艷的海棠。

⑤“看看這樣如何？”老爺爺?shù)穆曇魝鱽?，帶著些期盼。我不忍抬頭去看那“慘狀”，但又

不想讓他傷心，于是揚(yáng)起臉。出乎意料，我再一次被海棠震驚了.如今的它與修剪前相比更

為美麗。多余的枝葉被裁去，嫩綠的枝葉與鮮艷的海棠花朵，像一幅色彩濃郁的油畫。此時

陽光傾瀉下來，宛如九天仙女，亭亭玉立。

17.請從第③④段找出兩個錯別字，從第⑤段找出一處病句，分別改正。（8分）

【解析】

錯別字：第③段“以”應(yīng)為“己”"郎"應(yīng)為“朗”.

第④段“在”應(yīng)為“再”。

病句：此時陽光傾瀉下來，宛如九天仙女，亭亭玉立。

病因：成分殘缺，主語殘缺。

可改為：此時陽光傾瀉下來，海棠宛如九天仙女，亭亭玉立。

18.請指出該習(xí)作的一個優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。（12分）

【解析】

示例一■：

優(yōu)點(diǎn)：文章使用隱喻手法，以小見大，寓意深刻

分析：文章以“裁花枝”隱喻“媽媽的教導(dǎo)”。老爺爺裁剪花枝，雖然殘忍，卻通過修剪使

海棠花更加美麗。通過“老爺爺裁花枝”的故事來表明文章主旨：在教育過程中，家長的教

導(dǎo)雖然看似殘酷,背后實(shí)則是懇切的關(guān)懷，只有在良好的教導(dǎo)下，學(xué)生才會成長得更加出色。

本文整體上以小見大，從小事處引人深思，進(jìn)一步闡釋文本主旨，深刻雋永，回味無窮。

三、教學(xué)設(shè)計題（每題22分，共3題，共66分）

黃河頌

【作者】光未然

啊，朋友！

黃河以它英雄的氣魄，

出現(xiàn)在亞洲的原野；

它表現(xiàn)出我們民族的精神：

偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

這里，我們向著黃河，

唱出我們的贊歌。

我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。

驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；

濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；

從昆侖山下奔向黃海之邊，

把中原大地劈成南北兩面。

啊！黃河！

你是中華民族的搖籃！

五千年的古國文化，

從你這兒發(fā)源；

多少英雄的故事，

在你的身邊扮演!

??！黃河！你偉大堅(jiān)強(qiáng)，

像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄，

筑成我們民族的屏障。

??！黃河！

你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，

向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。

我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長！

我們祖國的英雄兒女，

將要學(xué)習(xí)你的榜樣，

像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

1939年

19.從“重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價值取向”的角度，寫出你對《黃河頌》

教學(xué)的認(rèn)識，不少于200字。（20分）

【解析】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：義務(wù)教育語文課程強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性，精

選文質(zhì)兼美的作品，重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價值取向，突出社會主義先

進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。它指的是語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體悟文本的內(nèi)涵，要

重視語文課程對學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用。

本篇課文屬于一首反映抗日救亡主題的抒情詩，此詩亦是詩人對黃河唱出的頌歌，第一節(jié)是

朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。作者以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌

頌黃河”的主題。詩人用澎湃的詞語熱情地謳歌了黃河的宏偉氣勢、源遠(yuǎn)流長，對中華民族

的孕育和壯大起到保護(hù)作用，歌頌了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，表達(dá)了中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)

決心和一往無前的勇氣。本課的教學(xué)重難點(diǎn)為體會作者所歌頌的中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精

神,感受中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)決心和一往無前的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,增強(qiáng)民族的自豪感。

在教學(xué)過程中，首先在講解黃河形象和氣勢的時候，教師應(yīng)該采用反復(fù)品讀的方法通過引導(dǎo)

學(xué)生把握文中描寫黃河的句子，從而理解黃河的偉大、堅(jiān)強(qiáng)的精神。在此過程中學(xué)生有可能

對“黃河是"搖籃'，是“屏障”的內(nèi)涵產(chǎn)生質(zhì)疑，教師要引導(dǎo)學(xué)生合作探討，并借助背景

知識，從而加深對黃河品質(zhì)的認(rèn)知和領(lǐng)會，把握黃河恢宏磅磷的氣勢，以及所具有的民族精

神和信念。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有所感悟和思考，進(jìn)而激發(fā)愛國主義情感，樹立民族自信.

20.根據(jù)上述材料確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。

【解析】

教學(xué)目標(biāo)：

L正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩歌的創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，感受詩中黃河的形

象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、品味語言，把握黃河源遠(yuǎn)流長、氣勢宏偉的特點(diǎn)，感受蘊(yùn)含其中

的內(nèi)涵：細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注，了解直接抒情和間接抒情的不

同。

3.體會作者所歌頌的中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，感受中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)決心和一往無前的

勇氣。學(xué)習(xí)本詩，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感。

設(shè)計依據(jù)：

（1）《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、

戲劇等