部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步作文-第一單元-猜猜他是誰(shuí)第2課時(shí)-課件

猜猜他是誰(shuí)第2課時(shí)6猜猜他是誰(shuí)例文引路在我們班上有這么個(gè)人，他個(gè)子很高，有一張圓鼓鼓的臉，中間是大大的蒜頭鼻，鼻梁上架著一副方框眼鏡，鏡片后是一雙明亮的眼睛，不時(shí)地眨呀眨的，充滿(mǎn)了對(duì)知識(shí)的渴望。作者/張夢(mèng)雅第①段：運(yùn)用外貌描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)。他非常喜歡讀書(shū)，可以說(shuō)和書(shū)形影不離。下課鈴一響，其他男孩子涌出教室，在操場(chǎng)上追來(lái)追去，而他則一頭扎進(jìn)書(shū)里，如同一只饑餓的小羊闖進(jìn)了嫩綠的草地。你看他，時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而哈哈大笑，遇到精彩的內(nèi)容還會(huì)翻回來(lái)再看一遍。專(zhuān)心看書(shū)的他，就如魚(yú)兒進(jìn)入了大海。他看書(shū)經(jīng)?？吹酵洉r(shí)間，害得我們吃飯時(shí)總因?yàn)榈人焕蠋熍u(píng)。大家直嚷道：“你不用吃飯，改吃書(shū)得了！”他也不計(jì)較，笑著說(shuō)：“書(shū)中自有‘饅頭屋’，書(shū)中自有‘飯如意’?！边€有一次，剛下課，我準(zhǔn)備喊他一起出去玩。走到他的座位上，看見(jiàn)他正分秒必爭(zhēng)埋頭看書(shū)呢！于是，我想考驗(yàn)考驗(yàn)他，看看他究竟有多愛(ài)書(shū)。我悄悄地坐在他旁邊，湊近他，嘴跟他一塊看。誰(shuí)知，他竟把我當(dāng)空氣，全無(wú)反應(yīng)。裝，我讓你裝！我開(kāi)始學(xué)習(xí)李時(shí)珍，“堅(jiān)持不懈、永不言棄”，賴(lài)在他身邊就不走，依然不動(dòng)聲色，看你能把我當(dāng)空氣？你知道嗎？一分鐘，兩分鐘，三分鐘……離上課還剩一分鐘了，我再也按捺不住了?！拔?！”我用起獅吼功來(lái)。他這才搭理我，一臉茫然：“怎么啦，有事嗎？”“我坐在你邊上已經(jīng)八分鐘了！你居然把我當(dāng)空氣！”我火冒三丈?！鞍?，我沒(méi)注意，你別生氣呀！”他漲紅了臉，滿(mǎn)面羞愧地說(shuō)。見(jiàn)他那真誠(chéng)的樣兒，我嘴里快要噴出的那團(tuán)火居然“滅”了下去。沒(méi)辦法，他就那樣兒，我只好原諒他了。第②③段：抓住兩個(gè)典型事例寫(xiě)出了同學(xué)喜歡讀書(shū)的特點(diǎn)。第④段：寫(xiě)出了同學(xué)愛(ài)搞惡作劇的特點(diǎn)。他呀，平時(shí)也會(huì)搞一些惡作劇。告訴你們，他搞起惡作劇來(lái)是班上最厲害的。體育課上，大家跑步跑到一半時(shí)，他就站在中間突然不動(dòng)，害得班上許多同學(xué)都摔倒，而他卻站在一邊哈哈大笑……第⑤段：文末提問(wèn)式結(jié)尾，照應(yīng)文題。大家知道他是誰(shuí)了嗎？全文思路清晰，描寫(xiě)生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)，從外貌、愛(ài)好、性格幾個(gè)方面描寫(xiě)了自己的同學(xué)，抓住了人物“喜歡讀書(shū)”的主要特點(diǎn)，很容易猜出他是誰(shuí)。這篇習(xí)作的寫(xiě)法富有典型性，值得我們借鑒。①抓住人物與眾不同的外貌特點(diǎn)刻畫(huà)人物形象小作者在描寫(xiě)人物的外貌時(shí)，沒(méi)有面面俱到，而是抓住了這位同學(xué)外貌的特別之處，“圓鼓鼓的臉”“蒜頭鼻”“方框眼鏡”，讓人一看就能夠猜出所寫(xiě)的同學(xué)是誰(shuí)。②運(yùn)用典型事例反映人物的特點(diǎn)為了能讓別人猜出自己寫(xiě)的是誰(shuí)，小作者選擇了最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的、具有代表性的事例來(lái)寫(xiě)。一是下課了這位同學(xué)還在教室里看書(shū)，有時(shí)候因?yàn)榭磿?shū)吃飯都遲到了，可見(jiàn)他對(duì)看書(shū)的熱愛(ài)程度；二是體育課上害得班上許多同學(xué)都摔倒，表現(xiàn)了他愛(ài)搞惡作劇的特點(diǎn)。③巧用比喻，生動(dòng)形象小作者在描寫(xiě)同學(xué)喜歡讀書(shū)時(shí)，多處運(yùn)用了比喻的修辭手法。如，“他則一頭扎進(jìn)書(shū)里，如同一只饑餓的小羊闖進(jìn)了嫩綠的草地”“專(zhuān)心看書(shū)的他，就如魚(yú)兒進(jìn)入了大海”，將一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的男孩子的形象展現(xiàn)在我們眼前，給讀者留下了鮮明、深刻的印象。④通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)習(xí)作中有幾處細(xì)致的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。比如：(他)時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而哈哈大笑，遇到精彩的內(nèi)容還會(huì)翻回來(lái)再看一遍。大家直嚷道：“你不用吃飯，改吃書(shū)得了！”他也不計(jì)較，笑著說(shuō)：“書(shū)中自有‘饅④通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)頭屋’，書(shū)中自有‘飯如意’。”這些描寫(xiě)很好地表現(xiàn)了他酷愛(ài)讀書(shū)的特點(diǎn)。我的個(gè)性好友他，很愛(ài)笑，笑起來(lái)眼睛會(huì)瞇成一條縫，額頭中央有塊形似月牙的紅色胎記，完全就是一個(gè)山寨版的包青天。他，最大的特點(diǎn)就是馬虎，因此鬧出了很多笑話(huà)……作者/小牛第①段：運(yùn)用外貌描寫(xiě)，抓住了他“包青天”式的外貌特點(diǎn)，讓人很容易猜出他是誰(shuí)。記得有一次，他在認(rèn)真地訂正數(shù)學(xué)作業(yè)，突然，他眉頭緊鎖，目不轉(zhuǎn)睛地看著那道選擇題，過(guò)了好一會(huì)兒，他向我發(fā)出了“求救信號(hào)”。他神色茫然地問(wèn)：“這題為什么是錯(cuò)的？明明就讀作十五點(diǎn)七五嘛！”我一看題，“撲哧”一笑，“兄弟，你再把題目讀一遍，這讀作十五點(diǎn)五七呀！”他皺了皺眉頭，撅起了嘴，我指了指后面幾個(gè)數(shù)，這時(shí)他恍然大悟：“哦，哦哦！原來(lái)是這樣??！嘻嘻！”我頓時(shí)無(wú)語(yǔ)了。他就是這樣一個(gè)馬虎的人。第②段：用典型事例寫(xiě)出了同學(xué)馬虎的特點(diǎn)。運(yùn)用“眉頭緊鎖”“神色茫然”等神態(tài)描寫(xiě)讓人物形象更加鮮活。他還有許多這樣馬虎的事例，比如：橡皮又忘了帶呀，課本又找不到啦，甚至寫(xiě)字不清楚經(jīng)常被老師誤認(rèn)為是錯(cuò)別字……第③段：簡(jiǎn)單寫(xiě)了同學(xué)其他的馬虎的事例。他雖然是個(gè)馬大哈，但他擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，乒乓球、籃球根本不在話(huà)下，游泳水平也是一流的。他的語(yǔ)文也非常棒，曾獲得全國(guó)作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。第④段：寫(xiě)了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓人物特點(diǎn)更鮮明。第⑤段：文末提問(wèn)式結(jié)尾，照應(yīng)文題。這就是我的個(gè)性好友，你們能猜出他是誰(shuí)嗎？小作者抓住了同學(xué)與眾不同的“包青天臉”以及馬虎的特點(diǎn)，讓人感到十分有趣，結(jié)尾與文題呼應(yīng)，使習(xí)作更加完整。猜猜他是誰(shuí)他的眼睛很奇特。他好奇的時(shí)候眼睛瞪得又圓又大，高興的時(shí)候眼睛又變成了橢圓形。他的耳朵像豬八戒的耳朵一樣寬大，可身子卻瘦得如同竹竿，讓人感覺(jué)風(fēng)一吹他就會(huì)被吹倒。作者/張邢第①段：開(kāi)頭抓住同學(xué)的眼睛、耳朵和瘦如竹竿的身材特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。盡管他長(zhǎng)得瘦弱，卻是我們班上的“勞動(dòng)達(dá)人”。不論是在路上，還是在學(xué)校、家里，他從不放過(guò)一點(diǎn)垃圾，常常讓人以為他是回收垃圾的。有一回放學(xué)，我和他一起走回家，邊走邊聊，聊得很愉快。突然，有一個(gè)零食袋從遠(yuǎn)處悠悠地飄過(guò)來(lái)，他眼疾手快，跳起來(lái)一把抓住了那個(gè)袋子。我心想：完了完了！他肯定又會(huì)把我拉下水。我就說(shuō)：“把垃圾袋扔到垃圾桶，我們走吧！”哪知從遠(yuǎn)處又飄來(lái)了幾個(gè)零食袋，我想：唉！這下完了！果然不出我所料，他說(shuō)：“前面有幾個(gè)垃圾袋，我們一起撿吧！”他用目光瞄了我一下，我只好跟著干。第②段：抓住典型事例寫(xiě)出了同學(xué)愛(ài)勞動(dòng)的特點(diǎn)。除了運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)外，還運(yùn)用了心理活動(dòng)描寫(xiě)，讓人物形象躍然紙上。他還有一個(gè)特點(diǎn)，就是話(huà)格外的多，整天嘰嘰喳喳的，因?yàn)樯险n時(shí)找同學(xué)講話(huà)，不知挨了老師多少批評(píng)。只要遇到新奇的事情他就會(huì)說(shuō)上一句口頭禪：“我的媽呀！”第③段：介紹了同學(xué)話(huà)多的特點(diǎn)。我想，你們已經(jīng)知道他是誰(shuí)了吧！第④段：簡(jiǎn)單貼切又自然，拉近了與讀者的距離。小作者的語(yǔ)言功底非常棒，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，選取同學(xué)帶動(dòng)“我”一起撿垃圾的典型事例，表現(xiàn)了人物特點(diǎn)，還寫(xiě)出了同學(xué)話(huà)多的特點(diǎn)，讓人物形象更加立體。我們班的“閱讀之星”作者/伍芷熒她在我們班個(gè)子最矮。她有圓圓的臉蛋兒，大大的眼睛，鼻梁上還架著一副眼鏡。你千萬(wàn)別誤會(huì)，她的這副眼鏡可不是近視眼鏡，而是防護(hù)眼鏡。有了這副眼鏡，她顯得很有學(xué)問(wèn)。第①段：外貌描寫(xiě)，抓住了同學(xué)的特征，很傳神。第②段：寫(xiě)出了同學(xué)愛(ài)讀書(shū)的特點(diǎn)?！疤咸喜唤^”這個(gè)詞語(yǔ)用得真好。她是同學(xué)們心中的“閱讀之星”。她家的書(shū)柜里放滿(mǎn)了書(shū)。每次我到她家，都看見(jiàn)她在認(rèn)真讀書(shū)。在學(xué)校，她也經(jīng)常帶一些書(shū)給我們看，還滔滔不絕地給我們講書(shū)中的故事。同學(xué)們都很佩服她。一次，我去她家玩，她正津津有味地讀著《上下五千年》，完全沒(méi)有注意到我來(lái)了，幸好她媽媽及時(shí)趕到，化解了這尷尬的氣氛，并讓我和她一起去書(shū)店看書(shū)。到了書(shū)店，她隨手拿了一本她喜歡看的書(shū)，就坐在椅子上如饑似渴地讀了起來(lái)。就這樣，她整整看了五個(gè)鐘頭。我都已經(jīng)饑腸轆轆了，可她就像把書(shū)當(dāng)作了她的食物一樣，一點(diǎn)也沒(méi)有餓的感覺(jué)，依然抓緊那一分一秒去讀書(shū)，生怕自己失去那書(shū)中的一點(diǎn)知識(shí)。第③段：列舉具體的事例表現(xiàn)同學(xué)酷愛(ài)看書(shū)，對(duì)書(shū)的癡迷到了忘我的境界。像她這樣的“書(shū)蟲(chóng)”，世界上恐怕找不到第二個(gè)了，所以“閱讀之星”這個(gè)稱(chēng)號(hào)非她莫屬了，同學(xué)們一定已經(jīng)猜出她是誰(shuí)了吧？第④段:總結(jié)全文，照應(yīng)文題。小作者雖然沒(méi)有過(guò)多地描寫(xiě)這位“閱讀之星”的外貌，但愛(ài)好特點(diǎn)刻畫(huà)得很傳神。通過(guò)寫(xiě)她家里藏書(shū)多、愛(ài)讀書(shū)、經(jīng)常給同學(xué)講書(shū)中的故事等，給讀者刻畫(huà)了一個(gè)小書(shū)迷的形象，再列舉一個(gè)典型事例來(lái)說(shuō)明她愛(ài)看書(shū)的特點(diǎn)。膽小的朋友鏡湖小學(xué)/唐振宵指導(dǎo)老師/張蓉我有一個(gè)朋友，她長(zhǎng)著烏黑的頭發(fā)，小小的眼睛炯炯有神，透露著求知的渴望；小小的嘴巴常常會(huì)出其不意地說(shuō)出一些經(jīng)典名言；身形嬌小，看起來(lái)很柔弱。第①段：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，細(xì)致地刻畫(huà)出了朋友的外貌。第②段：用朋友不敢一個(gè)人去倒垃圾的具體事例來(lái)寫(xiě)她的膽小。她很膽小。有一天，她去倒垃圾，要我陪她去，可是我不想去，她只好自己去了。就在她倒垃圾時(shí)，突然，不知從哪里發(fā)出一陣奇怪的聲音，她被嚇壞了，飛快地跑回班里。還好周?chē)鷽](méi)人，不然她肯定會(huì)被別人笑話(huà)的。還有一次，課間休息的時(shí)候，我和她一起在教室門(mén)口的花壇邊散步。我們圍著花壇走了一圈又一圈，突然，一個(gè)什么東西“撲騰”一下從花叢中蹦出來(lái)，從我們面前跳過(guò)?！鞍　钡囊宦?，她嚇得大叫起來(lái)，并且以迅雷不及掩耳之勢(shì)躲到我的身后。幾個(gè)男生聽(tīng)到她的叫聲，紛紛圍了過(guò)來(lái)。只見(jiàn)周楊杰從地上抓起一個(gè)東西——原來(lái)是一只螞蚱。同學(xué)們都笑了，她卻害怕得哇哇大哭。第③段：寫(xiě)朋友散步時(shí)被花壇里蹦出來(lái)的螞蚱嚇到了，再一次印證了她的膽小。有時(shí)她又很勇敢。有一次，我的羽毛球被高年級(jí)的男生搶走了?？匆?jiàn)這情景，她立即站出來(lái)，不知從哪里來(lái)的一股勇氣，“嘰嘰呱呱，嘰嘰呱呱”一陣嚴(yán)詞厲語(yǔ)，把那個(gè)高年級(jí)男生批評(píng)得面紅耳赤，啞口無(wú)言。最后，那個(gè)高年級(jí)男生把球還給了我，并說(shuō)：“同學(xué)，以后我再也不敢搶你的球了?！边@時(shí)，站在一旁的我，還真有點(diǎn)不好意思了。我可是一個(gè)男子漢，卻要一名女生來(lái)為我打抱不平，真讓人慚愧啊。第④段：用朋友為“我”仗義執(zhí)言的例子，詳寫(xiě)了她有時(shí)又很勇敢的性格特征。真是難以置信，一個(gè)身材瘦弱的女生竟然有著這樣一顆勇敢、剛強(qiáng)的心！第⑤段：用一個(gè)感嘆句贊揚(yáng)朋友有一顆勇敢、剛強(qiáng)的心。同學(xué)們，你們知道她是誰(shuí)了嗎？第⑥段：提問(wèn)式結(jié)尾。小作者為我們介紹了一位既“膽小”又“勇敢”的朋友。先寫(xiě)她連倒垃圾都要“我”去陪，看到螞蚱都能被嚇哭；后寫(xiě)“我”的朋友為“我”出頭，勇敢地批評(píng)高年級(jí)的男生，替“我”仗義執(zhí)言。前后對(duì)比，欲揚(yáng)先抑，小作者的寫(xiě)作功底可見(jiàn)一斑！7升格提優(yōu)原文提升點(diǎn)升格文猜猜她是誰(shuí)她是我的朋友。她的頭發(fā)短短的，臉黑黑的，當(dāng)然，還有她那被眼鏡拖了后腿的大眼睛。猜猜她是誰(shuí)她小小的個(gè)子。雖然是個(gè)女孩兒，卻留著短頭發(fā)。她的臉圓圓的，第①段：外貌描寫(xiě)不具體，沒(méi)有抓住人物的特點(diǎn)。原文提升點(diǎn)升格文一笑就有兩個(gè)可愛(ài)的小酒窩。當(dāng)然，還有她那被眼鏡拖了后腿的大眼睛。個(gè)子?jì)尚〉乃?，也有著“母老虎”的一面。如果你在與她談笑時(shí)，不小心擊中了她的痛處，請(qǐng)外表秀麗的她，也有著“母老虎”的一面。第②段：表現(xiàn)人物特點(diǎn)時(shí)缺乏具體、典型的事例。說(shuō)同學(xué)是“母老虎”，要用具體的事例加以說(shuō)明，使人信服。原文提升點(diǎn)升格文可她在學(xué)習(xí)方面卻又是另一種狀態(tài)。她認(rèn)真，專(zhuān)心，刻苦。她總有提不完的問(wèn)題，她提出的問(wèn)題大概可以出一第③段：“認(rèn)真，專(zhuān)心，刻苦”三個(gè)詞語(yǔ)意思有重復(fù)，選擇一個(gè)即可。表現(xiàn)人物學(xué)習(xí)勤奮，用愛(ài)提注意，她那雙強(qiáng)有力的小手又要出擊了。只見(jiàn)她一只手握著另一只手，發(fā)出“咔崩”的聲音，再加上那詭異的笑，不禁讓人毛骨悚然。令我奇怪的是，她那無(wú)時(shí)無(wú)刻都可以發(fā)出“咔崩”聲音的手，是怎么做到的呢？原文提升點(diǎn)升格文可她學(xué)習(xí)卻非常勤奮。當(dāng)她遇到一些不理解的數(shù)學(xué)題時(shí)，會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)解決，若自己想不通，就會(huì)去請(qǐng)教同學(xué)或老師。有一次，她又被一道題給難住了，正皺著眉頭在草稿紙上“唰唰本《十萬(wàn)個(gè)為什么》了吧！在這一點(diǎn)上，她的確值得我學(xué)習(xí)。問(wèn)題的事例還不能充分表現(xiàn)，要選擇最能表現(xiàn)人物刻苦學(xué)習(xí)的事例。原文提升點(diǎn)升格文第④段：結(jié)尾應(yīng)該扣題。她是我的好伙伴！唰”地算著答案。我正閑著無(wú)聊，想找她聊天，可她卻頭也不抬地說(shuō)道:“對(duì)不起，我現(xiàn)在還沒(méi)有空，等我把它解決了再說(shuō)吧!”說(shuō)完又認(rèn)真地思考起來(lái)。原文提升點(diǎn)升格文她是我的好伙伴！你能猜出她是誰(shuí)嗎？8猜猜他是誰(shuí)惟楚有才他頭腦發(fā)達(dá)，不茍言笑，是我們班的新一代“學(xué)霸”；他是老師的驕傲，是我們?nèi)鄬W(xué)習(xí)的榜樣。作者/韓東霖不久前，他考了全班第一?！皩W(xué)霸”如此厲害的原因是他在課下刻苦“修煉”。我是怎么知道這些的呢？事情是這樣的……上個(gè)星期二下午，在上書(shū)法課前，我無(wú)意中看到他在一個(gè)小本子上寫(xiě)了一個(gè)我看不懂的算式：

他又寫(xiě)了一連串類(lèi)似的算式，我翻了翻數(shù)學(xué)書(shū)，發(fā)現(xiàn)那是我們要過(guò)好久才會(huì)學(xué)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課的知識(shí)。他居然在自學(xué)！他見(jiàn)我在看他，就指著“”這個(gè)數(shù)問(wèn)我：“你知道這個(gè)數(shù)怎么讀嗎？”“好像是二分之一?！蔽掖鸬?。“對(duì)了。”他說(shuō)，“我再考你一個(gè)?！边@次他寫(xiě)了一個(gè)超難的算式：

我立刻蒙了，心里想：這個(gè)我就不會(huì)了，隨便猜一個(gè)吧，這么難，我就不信他會(huì)。于是我寫(xiě)了一個(gè)無(wú)限大的符號(hào)。他大聲說(shuō)：“錯(cuò)！等于1！”我驚訝地問(wèn)：“你怎么知道？”他說(shuō)：“你們玩的時(shí)候，我就在學(xué)這個(gè)呀?！?/p>

我從他身上學(xué)到了很多，比如，上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記。有付出才有收獲，我們班的“學(xué)霸”是刻苦學(xué)出來(lái)的！

這位“學(xué)霸”是誰(shuí)呢？你們猜出來(lái)了嗎？小作者在文中通過(guò)一件具體的事例為我們刻畫(huà)了一位“學(xué)霸”的形象，并揭示了“學(xué)霸是怎樣煉成的”：①主動(dòng)自學(xué)；②上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記；③在別人玩的時(shí)候，“學(xué)霸”還在學(xué)習(xí)。這些經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，相信只要我們像“學(xué)霸”一樣努力學(xué)習(xí)，遲早有一天我們也會(huì)成為“學(xué)霸”的。加油吧，同學(xué)們!介紹這位同學(xué)的特點(diǎn)是__________、__________，是班級(jí)的“_______”。1.文章結(jié)構(gòu)梳理。開(kāi)頭（①）頭腦發(fā)達(dá)不茍言笑學(xué)霸中間（②～④）采用倒敘，點(diǎn)明他成為“學(xué)霸”的原因是在課下_____________。列舉事例，他是利用“我們”玩的時(shí)間在______。

簡(jiǎn)單總結(jié)，感慨“我”從他身上_____________?？炭唷靶逕挕弊詫W(xué)學(xué)到了很多結(jié)尾（⑤）結(jié)尾點(diǎn)題，用兩個(gè)問(wèn)句扣題，激發(fā)讀者的思考。2.一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，描寫(xiě)一個(gè)人具

有的特點(diǎn)，不必面面俱到，應(yīng)選擇給你印

象最深的一點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)，其他方面的

描寫(xiě)則應(yīng)精當(dāng)、簡(jiǎn)潔。本文重點(diǎn)寫(xiě)了人物

哪方面的特點(diǎn)？（）A.衣著、長(zhǎng)相

B.愛(ài)好

C.性格、特長(zhǎng)C第②段中“不久前，他考了全班第一”這句話(huà)有什么作用？（）A.通過(guò)一件班級(jí)同學(xué)們都知道的事情，讓

同學(xué)們更容易猜到他是誰(shuí)。B.進(jìn)一步印證這位同學(xué)的“學(xué)霸”稱(chēng)號(hào)當(dāng)

之無(wú)愧。B“我是怎么知道這些的呢？事情是這樣的……”

對(duì)于這句話(huà)理解不正確的是（）A.這句話(huà)是過(guò)渡句，在文中起“承接上文，引起下

文”的作用，自然過(guò)渡到下文對(duì)“學(xué)霸”課下刻

苦“修煉”事例的詳細(xì)描寫(xiě)。B.這是一個(gè)自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)句，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)讀者

的閱讀興趣。C.這是一個(gè)反問(wèn)句，表明“我”對(duì)“學(xué)霸”課下刻

苦“修煉”將信將疑。C5.范文第②段中“‘學(xué)霸’如此厲害的原因是

他在課下刻苦‘修煉’”這句話(huà)與第③段是

什么關(guān)系？下列說(shuō)法正確的是（）A.第③段和這句話(huà)是并列關(guān)系，從兩個(gè)不同

的方面敘述了“學(xué)霸”課后刻苦“修煉”。B.“‘學(xué)霸’如此厲害的原因是他在課下刻

苦‘修煉’”一句是概括敘述，第③段詳

寫(xiě)“學(xué)霸”課下刻苦“修煉”的具體事例。B6.“我立刻蒙了，心里想：這個(gè)我就不會(huì)了，隨

便猜一個(gè)吧，這么難，我就不相信他會(huì)?！边@

是第③段中“我”的一段心理活動(dòng)。小作者寫(xiě)

自己的這段心理活動(dòng)是為了（）A.與后面“學(xué)霸”很快作答以及“我”的驚訝

形成對(duì)比，進(jìn)一步說(shuō)明“學(xué)霸”的過(guò)人之處。B.表明“我”對(duì)“學(xué)霸”的懷疑，證明“學(xué)霸”

也不過(guò)如此。A7.生活中，每個(gè)人都會(huì)有心理活動(dòng)。請(qǐng)從

下面列舉的情境中選擇一個(gè)寫(xiě)幾句你的

心理活動(dòng)。被誤解時(shí)傷心時(shí)激動(dòng)時(shí)喜出望外時(shí)將信將疑時(shí)猶豫不決時(shí)示例：路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑框眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)地出現(xiàn)在我眼前。我的心里七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說(shuō)過(guò)，放學(xué)要直接回家。不要到別處去玩?？墒俏也艅倛?jiān)持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說(shuō)不定還要揍我呢!這時(shí)，我放慢了腳步，怎么辦?現(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求他的原諒。想到這兒，我又加快了腳步，飛快地向家里跑去。別盯著我我是一張假幣，是一張百元大鈔，自從我出世以后，就被人們緊緊地盯著。拿著我的，怕被偷；沒(méi)有