班主任工作滲透心理健康教育課題研究報(bào)告

班主任工作滲透心理健康教育的研究開題報(bào)告黃修利一、課題研究的背景分析從目前的現(xiàn)實(shí)情況看，衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞，家長(zhǎng)、社會(huì)很大程度還是看“升學(xué)率”的高低，特別是重點(diǎn)高中，“升學(xué)率”“重點(diǎn)率”“名校數(shù)”“清華、北大數(shù)”等成為人們最為關(guān)注的焦點(diǎn)，而學(xué)生的心理健康問(wèn)題則被極度忽視。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“信息時(shí)代”、“國(guó)際接軌”等使得人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，對(duì)人才的心理素質(zhì)也提出了更高的要求。因此，對(duì)個(gè)體的自我觀念、求知能力、創(chuàng)新精神、社會(huì)適應(yīng)能力，心理健康，健全人格和正確的價(jià)值觀念等這些與個(gè)體生存、發(fā)展、事業(yè)成功與否有著直接相關(guān)的心理?xiàng)l件，成為目前學(xué)校培養(yǎng)人才必須考慮的重要內(nèi)容。（一）問(wèn)題的提出從目前的現(xiàn)實(shí)情況看，中學(xué)特別是高中是學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)問(wèn)題、青春期性問(wèn)題和人際交往問(wèn)題尤為突出。另一方面，社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的期望值越來(lái)越高，加上學(xué)生之間的無(wú)形競(jìng)爭(zhēng)，使得他們時(shí)刻承受著巨大的心理壓力，不同程度的心理困擾圍繞著他們。在面對(duì)現(xiàn)實(shí)與未來(lái)雙重挑戰(zhàn)的情況下，傳統(tǒng)教育已解決不了新時(shí)期出現(xiàn)的新問(wèn)題。今天我們有義務(wù)、有責(zé)任承擔(dān)著托起明天太陽(yáng)的重任，為社會(huì)造就更多健全人格、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本著這一點(diǎn)，我們急需了解當(dāng)代高中學(xué)生的心理困擾現(xiàn)狀，作出深入分析，并積極探究相應(yīng)的教育對(duì)策，更有助于班級(jí)管理和學(xué)生的成才。班主任工作滲透心理健康教育研究是適應(yīng)新形勢(shì)下教師與學(xué)生的需求通榆一中是吉林省重點(diǎn)中學(xué)。我校在全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，本著“成才先成人”的教育理念，教學(xué)水平和辦學(xué)效益日漸顯著，學(xué)生的整體素質(zhì)不斷地提高。然而，在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”這一現(xiàn)實(shí)狀況的影響下，尤其是在中華民族文化的傳承與西方強(qiáng)勢(shì)文化的滲透產(chǎn)生劇烈碰撞，社會(huì)價(jià)值取向出現(xiàn)多元化時(shí)，學(xué)生不論是思想觀念還是生活方式都在改變，有不少的青少年學(xué)生尤其是高中生出現(xiàn)了心理問(wèn)題，各種心理困擾包圍著他們，不同程度的影響其學(xué)習(xí)，發(fā)展。綜合上述問(wèn)題，班主任工作滲透心理健康教育研究是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求（二）國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)近年來(lái)一些學(xué)者和教育部門對(duì)高中生心理健康狀況展開了一系列的研究，由于生活節(jié)奏的加快、競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各種心理和行為方面的問(wèn)題明顯上升；結(jié)果表明我國(guó)中學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀：據(jù)一項(xiàng)抽樣調(diào)查研究結(jié)果表明，當(dāng)代中學(xué)生30%左右的人存在不同程度的心理問(wèn)題，比例高于其他人群。有嚴(yán)重心理障礙的，初中生占有13%左右，高中生占有18%左右，表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)。人格障礙主要表現(xiàn)為偏執(zhí)人格和反社會(huì)人格兩種。另外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生存在應(yīng)付挫折、人際關(guān)系、青春期心理適應(yīng)、休閑與消費(fèi)等方面的困擾，并表現(xiàn)出種種不良行為，如打架、罵人、吸煙、喝酒、賭博、考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)、嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授王極盛也對(duì)北京市兩萬(wàn)多名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查:32%的中學(xué)生的心理健康水平較差，存在心理問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)和敵對(duì)等狀況。2002年，上海師范大學(xué)吳念陽(yáng)等人對(duì)上海市中學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行的調(diào)查表明:高中生中，“強(qiáng)迫癥狀”、“焦慮”、“偏執(zhí)”、“敵對(duì)”和“人際關(guān)系”敏感五項(xiàng)不良心理反應(yīng)上的人數(shù)最多，分別為41.38%.35.33%.30.99%.29.89%和28.26%。2004年，復(fù)旦大學(xué)譚暉等人對(duì)上海市1000多名中學(xué)生的調(diào)查顯示，中學(xué)生心理障礙發(fā)生率為24.9%。（三）研究的意義價(jià)值1、班主任工作滲透心理健康教育研究為班主任提供科學(xué)的教育理念，進(jìn)一步為高中班主任管理工作找準(zhǔn)切入點(diǎn)，目標(biāo)直指向高中生的心理困擾問(wèn)題，有利于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的解決高中生心理困擾的對(duì)策、方法。2、班主任工作滲透心理健康教育研究為實(shí)現(xiàn)新課程課改革，轉(zhuǎn)變班主任工作角色,培養(yǎng)教師教科研能力創(chuàng)造條件，本課題研究有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理中高中生心理發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，在充分的尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的心理狀況和潛能，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我；提高學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平；培養(yǎng)高中生更為完善的意志品質(zhì)和積極的情緒，能以更成熟的自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感去對(duì)待學(xué)習(xí)、人際交往、情感世界及自我發(fā)展問(wèn)題。面對(duì)升學(xué)或就業(yè)，具備選擇專業(yè)和克服壓力的能力。3、本課題是吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（其中的子課題），能有效解決當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的新問(wèn)題，并有助于提高高中班主任教育管理水平和管理品位。二、研究目標(biāo)班主任工作滲透心理健康教育，就是指在日常班級(jí)管理與教學(xué)工作中，班主任能有意識(shí)、有目的地運(yùn)用心理輔導(dǎo)方法、內(nèi)容，對(duì)全班學(xué)生施加直接或間接的影響，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地解決學(xué)生中的一系列心理問(wèn)題，從而讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。七、主要參考文獻(xiàn)：①王涵,福建省高中生心理健康狀況研究,福建師范大學(xué),碩士學(xué)位論文.20030801,1-10②趙海燕,高中生心理健康狀況調(diào)查及對(duì)策研究,華中師范大學(xué),碩士學(xué)位論文.20070501,1-35③劉興隆,我國(guó)中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究,沈陽(yáng)師范大學(xué),碩士學(xué)位論文.20050901,1-17④任紅燕,濟(jì)南市普通高中和職業(yè)高中學(xué)生心理健康狀況及其影響因素對(duì)比分析,山東大學(xué),碩士學(xué)位論文.20070518,1-18⑤王海洋,河北省基地區(qū)664名高中生心理健康狀況及對(duì)策研究,河北師范大學(xué),碩士學(xué)位論文.1999.10.1,1-20⑥翁乾明,關(guān)于高中生心理健康教育的若干思考,福建師范大學(xué),碩士學(xué)位論文.20001212,1-20⑦沈杰,教師問(wèn)題行為及其對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究,浙江大學(xué),碩士學(xué)位論文.20060101,1-15⑧劉紅俠,王麗敏,谷鵬飛,蘇展.不同時(shí)期城鎮(zhèn)中學(xué)生心理健康狀況比較.中國(guó)健康心理學(xué)雜志2007年第15卷第9期,820-821⑨舒燕,影響中學(xué)生心理健康因素分析及對(duì)策.104-105⑩胡勝利,高中生心理健康水平及其影響因素的研究.心理學(xué)報(bào),1994年2月班主任工作滲透心理健康教育的研究實(shí)施方案黃修利課題的實(shí)施方案（一）研究方法心理健康教育作為一項(xiàng)新興的教育活動(dòng)，越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的重視，在班級(jí)管理的過(guò)程中要認(rèn)真系統(tǒng)的進(jìn)行研究，積極探討與班級(jí)管理相融合的心理教育的方法和途徑。1、觀察法：就是有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在一般學(xué)習(xí)、生活條件下言語(yǔ)和行為的變化，并且根據(jù)觀察的結(jié)果判斷他們心理發(fā)展的狀態(tài)和特征的一種方法。2、交流法：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體問(wèn)題，帶著一定的研究目的和計(jì)劃直接與學(xué)生交流詢問(wèn)學(xué)生的看法、態(tài)度；或讓他們說(shuō)明為什么這樣做，以了解他們的想法，從中分析心理困擾和特點(diǎn)。3、問(wèn)卷法：在班級(jí)管理的某一特定階段，根據(jù)研究目的，以書面形式將要收集的材料列成明確的問(wèn)題，讓他們回答。4、案例研究法：選取典型案例、典型現(xiàn)象進(jìn)行研究。對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析。具體實(shí)施途徑包括：1、開展形式多樣的心理訓(xùn)練活動(dòng)。依據(jù)心理學(xué)的原理，通過(guò)一系列訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。圍繞心理健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)，利用班會(huì)時(shí)間，開展各種活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；養(yǎng)成良好的習(xí)慣；培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)等。2、開展心理咨詢活動(dòng)。與學(xué)校心理咨詢室取得聯(lián)系，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，開展咨詢活動(dòng)。除了以上兩種輔導(dǎo)方式外，還通過(guò)書信輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)報(bào)來(lái)解決學(xué)生的心理疑難、心理困惑，同時(shí)對(duì)任課教師及家長(zhǎng)就學(xué)生問(wèn)題求助給予輔導(dǎo)。（三）實(shí)施步驟本課題研究分四步進(jìn)行：1、準(zhǔn)備階段（2010年5月——2010年8月）（1）開展課題研究前期的調(diào)查、訪問(wèn)、檢測(cè)等工作，從教師和學(xué)生、家長(zhǎng)等多角度進(jìn)行廣泛地收集信息和深入分析，分析我校高中生的基本心理健康情況，重點(diǎn)分析心理困擾的廣度和程度。（2）申報(bào)本課題，撰寫課題研究方案。（3）對(duì)課題進(jìn)行開題論證。2、實(shí)施階段（2010年9月——2011年6月）（1）根據(jù)課題總方案和具體研究方案，進(jìn)行具體研究。（2）組織學(xué)生積極參加軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)（3）通過(guò)主題班會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)等活動(dòng)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。（4）開展心理咨詢活動(dòng)和學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建檔工作。（7）對(duì)課題進(jìn)行階段性總結(jié)，接受上級(jí)部門中期