2021年家庭教育形成性考核完整版

家庭教誨形成性考核-0001試卷總分：100判斷題(共35題,共35分)

開(kāi)始闡明：

結(jié)束闡明：1.(1分)家庭教誨具備鮮明階級(jí)性。各個(gè)階級(jí)家庭教誨，都是從各自所處階級(jí)地位出發(fā)，從屬于各階級(jí)政治地位，為各階級(jí)政治經(jīng)濟(jì)利益服務(wù)。只有在社會(huì)主義制度下，消滅了階級(jí)和階級(jí)壓迫，家庭教誨才干真正有助于年輕一代健康成長(zhǎng)，成為人類(lèi)精神文明搖籃?！獭?.(1分)嬰幼兒時(shí)期人身心發(fā)展速度是無(wú)條件，在任何狀況下都會(huì)奇跡般地浮現(xiàn)?！獭?.(1分)家庭受社會(huì)風(fēng)俗、習(xí)慣、法律、道德影響比其她團(tuán)隊(duì)多得多。這是由于家庭和家庭成員之間關(guān)系之密切，也由于人們?cè)诩彝ブ型且砸环N自然形態(tài)浮現(xiàn)，不帶有什么假象。√×4.(1分)資產(chǎn)階級(jí)家庭子弟教誨，普通都全面關(guān)懷和注重身體保健和鍛煉、道德品質(zhì)和文化科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。其中尤為注重知識(shí)教誨，不但注重課本知識(shí)，還很注重實(shí)際操作技能技藝訓(xùn)練。√×5.(1分)家長(zhǎng)文化素養(yǎng)和孩子學(xué)習(xí)、品德有密切關(guān)系，是絕對(duì)。家長(zhǎng)文化素養(yǎng)作用發(fā)揮，和家長(zhǎng)其她素質(zhì)沒(méi)關(guān)于系?！獭?.(1分)家庭是社會(huì)上所有群體中最普遍團(tuán)隊(duì)，其她社會(huì)團(tuán)隊(duì)只能滿足人們某一種方面需要，或是物質(zhì)，或是精神，或是政治。而家庭則是能滿足人們多方面需要，從物質(zhì)到精神，從生產(chǎn)到消費(fèi)，幾乎無(wú)所不包。√×7.(1分)家庭教誨辦法是指家長(zhǎng)在對(duì)子女實(shí)行教誨時(shí)所選取和運(yùn)用品體辦法和手段?！獭?.(1分)中華人民共和國(guó)低常小朋友分為四級(jí)，其中一級(jí)智力殘疾（極重度），又稱“白癡”，普通指智商為“0”?！獭?.(1分)主干家庭是由祖父母、父母和子女三代人構(gòu)成家庭?！獭?0.(1分)理智是一種比較復(fù)雜心理活動(dòng)，是高檔心理品質(zhì)。所謂理智，就是可以自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己情感，能克制自己利益刺激和沖動(dòng)。√×11.(1分)沒(méi)有兄弟姐妹，獨(dú)生子女在家庭里沒(méi)有一種“小朋友世界”。√×12.(1分)家風(fēng)指一種家庭在多少代繁衍過(guò)程中，逐漸形成較為穩(wěn)定生活作風(fēng)、生活方式、老式習(xí)慣、家庭道德規(guī)范，以及待人接物、為人處世等方面老式。√×13.(1分)家庭訪問(wèn)簡(jiǎn)稱“家訪”。是進(jìn)行個(gè)別家庭教誨指引一種慣用有效方式，重要解決小朋友、青少年個(gè)別家庭教誨問(wèn)題?！獭?4.(1分)一種家長(zhǎng)對(duì)自己規(guī)定，一種家長(zhǎng)對(duì)自己家庭尊重，一種家長(zhǎng)對(duì)自己每一舉止，這就是首要、最重要教誨辦法。√×15.(1分)封建社會(huì)家庭教誨以“三綱五?！睘閮?nèi)容，貫穿男尊女卑思想?！獭?6.(1分)不從孩子年齡特性出發(fā)，不顧孩子實(shí)際心理發(fā)展水平和實(shí)際能力，任意加重孩子學(xué)習(xí)承擔(dān)和心理承擔(dān)，盲目地實(shí)行“多餐”，這也是有害?！獭?7.(1分)家庭構(gòu)造是家庭諸分子（即家庭成員）不同層次和序列結(jié)合。家庭構(gòu)造涉及家庭有哪些成員、成員多少、家庭成員輩分、家庭成員與否齊全和家庭規(guī)模大小等等。家庭構(gòu)造對(duì)家庭教誨實(shí)行及其效果有直接影響。√×18.(1分)從教誨學(xué)角度研究，獨(dú)生子女是具備特異性“特殊小朋友”或“問(wèn)題小朋友”?！獭?9.(1分)父母為孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想，才算是真正愛(ài)，只是為了孩子眼前利益，無(wú)論對(duì)孩子如何關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、體貼，都是不對(duì)的，而是嬌慣寵愛(ài)。√×20.(1分)青少年美育任務(wù)重要有哺育孩子對(duì)的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、享有美能力；培養(yǎng)孩子表達(dá)美、創(chuàng)造美能力；培養(yǎng)孩子崇高精神情操等?！獭?1.(1分)家庭教誨要實(shí)行開(kāi)放，就是說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)子女不論，要把家庭教誨搞活?！獭?2.(1分)家庭構(gòu)造是指家庭成員序列和數(shù)量。家庭構(gòu)造決定小朋友生活所面臨家庭成員關(guān)系復(fù)雜限度，這是影響小朋友教誨工作和小朋友身心發(fā)展一種重要因素?！獭?3.(1分)當(dāng)今國(guó)內(nèi)社會(huì)，雖然剝削階級(jí)不復(fù)存在，國(guó)家利益和每個(gè)家庭利益從主線上說(shuō)是不一致。不同家庭，均有自己特定教誨子女目?！獭?4.(1分)在人發(fā)展過(guò)程中，遺傳素質(zhì)起決定作用?！叭酥腔?0%決定于基因，17%決定于訓(xùn)練，3%決定于偶爾因素?！薄獭?5.(1分)氣質(zhì)是咱們尋常所說(shuō)人脾氣、性情，是指人情感發(fā)生速度、強(qiáng)度；性格體當(dāng)前人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式上。兩者都沒(méi)有好壞、優(yōu)劣之分。√×26.(1分)父母撫養(yǎng)教誨孩子義務(wù)，既是政治法律上義務(wù)，又是倫理上道德上義務(wù)，具備雙重義務(wù)?！獭?7.(1分)“父父子子，兄兄弟弟，夫夫婦婦，而家道正。正家而天下定矣?！薄獭?8.(1分)家庭教誨是在各家各戶分別進(jìn)行，由各個(gè)家庭家長(zhǎng)實(shí)行。每個(gè)家庭，究竟要把子女培養(yǎng)成什么樣人，是由家長(zhǎng)全權(quán)擬定，取決于家長(zhǎng)意志。因而，家庭教誨目，只是反映和取決于家長(zhǎng)個(gè)人意圖和規(guī)定，與社會(huì)無(wú)關(guān)。√×29.(1分)家庭教誨是由父母在家庭里教誨自己孩子，是家里私事，與社會(huì)不相干。教誨子女只是為子女個(gè)人和家庭負(fù)責(zé)，讓子女生活得更好，使家庭興旺發(fā)達(dá)。家庭教誨與社會(huì)發(fā)展沒(méi)有什么關(guān)系?！獭?0.(1分)家長(zhǎng)與孩子之間，不也許存在民主、平等，家長(zhǎng)威信，就是強(qiáng)權(quán)?！獭?1.(1分)獨(dú)生子女家庭生活環(huán)境同非獨(dú)生子女家庭生活環(huán)境有所不同。獨(dú)生子女家庭生活對(duì)獨(dú)生子女影響絕對(duì)不利?！獭?2.(1分)寓教于喻是運(yùn)用通俗恰當(dāng)比喻，用某些有類(lèi)似特點(diǎn)事物來(lái)比擬想要說(shuō)某一事物或某一道理，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明，便于弄懂弄通?！獭?3.(1分)青少年犯罪高峰年齡區(qū)有兩個(gè)：一種是初犯高峰年齡區(qū)，大概在13歲～15歲；另一種是犯罪高峰年齡區(qū)，大概在15歲～18歲?！獭?4.(1分)家庭教誨持續(xù)性，不但指是不間斷教誨過(guò)程，也包括著家庭教誨過(guò)程長(zhǎng)期性。家庭教誨是一種終身教誨，人們?cè)诋吷惺冀K都是直接或間接地接受著家長(zhǎng)，特別是父母教誨和影響，這是一種相稱長(zhǎng)過(guò)程?！獭?5.(1分)家庭教誨實(shí)行和發(fā)展過(guò)程，不是孤立，而是受各種關(guān)于因素影響和制約。但是，家庭教誨學(xué)是教誨學(xué)一種分支，因而，家庭教誨學(xué)研究范疇比較狹窄，僅限于教誨學(xué)范疇。√×單選題(共25題,共50分)

開(kāi)始闡明：

結(jié)束闡明：36.(2分)家庭教誨并不是人類(lèi)社會(huì)最原始教誨形式。人類(lèi)社會(huì)最原始教誨形式是（），也就是社會(huì)教誨。

A、公共教誨

B、學(xué)校教誨

C、終身教誨

D、家庭教誨37.(2分)（）作為評(píng)價(jià)子女首要原則，這是封建家庭教誨思想流毒。

A、聽(tīng)不聽(tīng)話

B、孝順

C、賺錢(qián)

D、能干38.(2分)某些體現(xiàn)不太好孩子身上，積極因素往往體現(xiàn)得不太明顯，甚至是潛在，很難發(fā)現(xiàn)。要做到（），家長(zhǎng)必要克制自己無(wú)益感情沖動(dòng)，保持冷靜頭腦。

A、寬容感化

B、寓教于喻

C、以身作則

D、獎(jiǎng)子一長(zhǎng)39.(2分)《傷仲永》一文中所談方仲永這一典型例子啟發(fā)咱們家庭教誨不能違背（）。

A、全面發(fā)展、因材施教

B、態(tài)度始終、教誨統(tǒng)一

C、理智施愛(ài)、愛(ài)而不嬌

D、量力而行、循序漸進(jìn)40.(2分)國(guó)內(nèi)獨(dú)生子女大批浮現(xiàn)，是（）。

A、20世紀(jì)60年代

B、20世紀(jì)70年代

C、20世紀(jì)80年代

D、20世紀(jì)90年代41.(2分)當(dāng)前國(guó)內(nèi)約占總戶數(shù)70%家庭是（）。

A、主干家庭

B、人們庭

C、核心家庭

D、單親家庭42.(2分)當(dāng)代知名幼兒教誨專(zhuān)家陳鶴琴（），是“做父母必讀之書(shū)”。

A、《家庭教誨》

B、《家庭教誨論》

C、《母育學(xué)?！?/p>

D、《教家要略》43.(2分)（）給人個(gè)體身心發(fā)展提供了生物前提，提供了發(fā)展也許性。

A、遺傳素質(zhì)

B、學(xué)校教誨

C、環(huán)境

D、個(gè)人努力44.(2分)“知子莫如父”反映了家庭教誨（）特點(diǎn)。

A、針對(duì)性

B、權(quán)威性

C、群眾性

D、感染性45.(2分)在古代希臘，曾流傳過(guò)這樣一種神話故事：有一種叫塞浦路斯國(guó)王，非常喜歡雕刻，一次她雕刻了一座美女頭像，雕成后，她對(duì)自己作品愛(ài)慕、欣賞至極，幻想美女雕像能成為一種真美女。國(guó)王每天都這樣向往著，企盼著……日后，那美女雕像有了靈感，果然變成了一種活生生美女，國(guó)王欣喜若狂。在教學(xué)中，人們把這種教師對(duì)學(xué)生態(tài)度能影響學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，稱之為（）。

A、“皮格瑪利翁效應(yīng)”

B、“蝴蝶效應(yīng)”

C、“木桶效應(yīng)”

D、“多米諾骨效應(yīng)”46.(2分)封建社會(huì)“三從四德”，所謂“四德”，即（）。（

A、“婦德、婦美、婦功、婦言”

B、“婦德、婦善、婦功、婦言”

C、“婦德、婦言、婦功、婦行”

D、“婦德、婦言、婦容、婦功”47.(2分)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)思想家、教誨家（），就在她1861年年出版《教誨論》一書(shū)中曾嚴(yán)肅說(shuō)：“說(shuō)正經(jīng)話，子女生與死，善與惡，都在于父母如何教誨孩子?？墒菍?duì)于此后要做父母人在教養(yǎng)小朋友方面連一種字輔導(dǎo)都沒(méi)有，難道不是一件怪事嗎？”

A、斯賓塞

B、盧梭

C、夸美紐斯

D、杜威48.(2分)（）是把家長(zhǎng)意圖直接提供應(yīng)子女，使之迅速而無(wú)意識(shí)地加以理解、領(lǐng)略。

A、直接暗示

B、間接暗示

C、反暗示

D、自我暗示49.(2分)不屬于封建社會(huì)家庭教誨是（）.

A、以“三綱五?！睘楹诵?/p>

B、普遍實(shí)行封建家長(zhǎng)制

C、讀書(shū)無(wú)用論

D、灌輸樂(lè)知天命、明哲保身處世哲學(xué)50.(2分)夸美紐斯是捷克知名教誨家，在17世紀(jì)30年代出版家庭教誨專(zhuān)著（）一書(shū)，系統(tǒng)地闡述了幼兒家庭教誨。

A、愛(ài)彌兒

B、教誨漫話

C、人教誨

D、母育學(xué)校51.(2分)導(dǎo)致低常小朋友因素有諸多，嬰兒缺少外界必要刺激和人照顧，嚴(yán)重束縛孩子手腳使之無(wú)法活動(dòng)，這是屬于（）因素導(dǎo)致低常小朋友。

A、遺傳因素

B、先天非遺傳性因素

C、產(chǎn)程中因素

D、后天因素52.(2分)智力超常小朋友在人口中約占()。

A、百分之三

B、千分之三

C、百分之八

D、千分之八53.(2分)在紛繁社會(huì)環(huán)境中，對(duì)人心理發(fā)展影響最直接、最深刻、最持久是（）。

A、家庭環(huán)境

B、社會(huì)環(huán)境

C、朋友影響

D、學(xué)校教誨54.(2分)（）說(shuō)：“蓬生麻間，不扶自直；白紗入緇，不練自黑；彼蓬之性不直，紗之質(zhì)不黑；麻扶絲染，使之直黑。夫人之性猶蓬紗也，在所漸染而善惡變矣?！?/p>

A、孔子

B、孟子

C、韓非子

D、墨子55.(2分)家庭構(gòu)造形式，普通分為單身家庭、核心家庭、主干家庭和（）等。

A、非正式家庭

B、正式家庭

C、聯(lián)合家庭

D、分支家庭56.(2分)如下不是家長(zhǎng)建立威信對(duì)的做法是（）。

A、以身作則

B、民主平等

C、體罰

D、互相支持57.(2分)社會(huì)浮現(xiàn)“超女熱”、“鋼琴熱”等現(xiàn)象，違背了家庭教誨（）原則。

A、理智施愛(ài)、愛(ài)而不嬌

B、量力而行、循序漸進(jìn)

C、全面發(fā)展、因材施教

D、態(tài)度一致、教誨統(tǒng)一58.(2分)《大教學(xué)論》作者是（），她提出了一整套學(xué)制，她以為從出生到二十四五歲，是學(xué)習(xí)時(shí)間。她把初期家庭教誨正式列入教誨體制之中，這在教誨史上還是第一次。

A、孔子

B、夸美紐斯

C、顏之推

D、陳鶴琴59.(2分)古代中華人民共和國(guó)，有許多思想家、政治家論及家庭教誨問(wèn)題，（）是國(guó)內(nèi)最早談及家庭教誨問(wèn)題思想家。

A、孔子

B、孟子

C、韓非子

D、管仲60.(2分)家庭教誨性質(zhì)是指家庭教誨區(qū)別于其她教誨主線屬性，從家庭教誨性質(zhì)看，家庭教誨是（）。

A、正規(guī)教誨、私人教誨、非正規(guī)教誨

B、私人教誨、非正規(guī)教誨、終身教誨

C、正規(guī)教誨、私人教誨、終身教誨

D、國(guó)民教誨、非正規(guī)教誨、終身教誨多選題(共5題,共15分)

開(kāi)始闡明：

結(jié)束闡明：61.(3分)“超常小朋友”又稱（）。A、天才小朋友B、英才小朋友C、神童D、奇人62.(3分)擬定家庭教誨目根據(jù)（）。A、家長(zhǎng)職業(yè)B、家長(zhǎng)思想、文化素質(zhì)C、家長(zhǎng)經(jīng)歷和對(duì)社會(huì)生活體驗(yàn)D、家庭主線利益E、家庭所處社會(huì)環(huán)境F、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)變革63.(3分)人們一提起獨(dú)生子女經(jīng)常要搖頭。一位老奶奶這樣嘆息道：“過(guò)去我養(yǎng)了７個(gè)孩子，也沒(méi)像當(dāng)前帶一種孫子這樣費(fèi)勁。”獨(dú)生子女在家里中心位置，使她們往往只懂得索取而不懂得予以。嬌、驕二氣、生活能力差、責(zé)任感不強(qiáng)、心理承受力較低等缺陷成為獨(dú)生子女通病。教誨專(zhuān)家們對(duì)當(dāng)前全國(guó)６０００萬(wàn)獨(dú)生子女教誨問(wèn)題表達(dá)擔(dān)憂，人們企盼學(xué)校和社會(huì)能拿出仙丹妙藥。當(dāng)前國(guó)內(nèi)獨(dú)生子女家庭教誨應(yīng)特別注意哪些問(wèn)題？（）A、把孩子擺在恰當(dāng)位置上B、對(duì)孩子盼望要實(shí)事