科學(xué)運用信息化教學(xué)資源提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性

科學(xué)運用信息化教學(xué)資源提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性

(2012-06-2420:17:53)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：

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教學(xué)論文隨著教育信息化的不斷推進和新的教育理論教學(xué)模式的出現(xiàn)，信息技術(shù)作為教學(xué)的有力支持，具有其他教學(xué)手段無法比較的優(yōu)勢，充當(dāng)著更多的教與學(xué)的中介和角色，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神起著重要的作用。信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，可以使抽象的知識直觀形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師工作強度。一、問題的提出（一）研究背景：二十一世紀(jì)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)逐漸改變著人們的生活、工作、及學(xué)習(xí)，已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。如今充分使用信息技術(shù)已成為教育信息化發(fā)展的需要、課程改革的需要、更是學(xué)校進一步發(fā)展的需要。1、教育信息化發(fā)展的需要：當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也為教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)提供了技術(shù)支撐。信息化普及實現(xiàn)了辦公現(xiàn)代化，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為課堂帶來更加實用的輔助作用。2、新課程改革的需要

：新世紀(jì)以來，我國中小學(xué)教育領(lǐng)域正在進行以“課程改革”為中心的教育改革，這次課改為教師提出了新的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是應(yīng)用的情況和效果卻存在一定問題：有些教師不能恰當(dāng)使用信息技術(shù)，無法提高課堂教學(xué)效率；也有不少教師使用信息技術(shù)時沒有針對重難點設(shè)計內(nèi)容等。那么如何用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、提供豐富的教學(xué)資源？如何有效地運用信息技術(shù)和課堂教學(xué)，突出教學(xué)重點與難點？這是擺在我校教師面前的現(xiàn)實問題，也是我們孜孜探索的一個現(xiàn)實而又緊迫的課題。3、學(xué)校進一步發(fā)展的需要：我校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，教師通過早期的培訓(xùn)，對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識，并且被廣泛應(yīng)用，一批教師已經(jīng)具備自主開發(fā)課件和制作課件能力。我校教師從“課堂教學(xué)”這個點上再做深入探索和研究，通過行動和反思總結(jié)出一些方法來優(yōu)化課堂教學(xué)，在深入研究“如何打造信息化的高效課堂”的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，推廣經(jīng)驗。（二）保障條件學(xué)校在信息化建設(shè)工作上取得了優(yōu)異成績，大力推進加強信息化建設(shè)，創(chuàng)立校園網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)班班通工程。我校為給教師教育教學(xué)提供必要的教育性素材，建設(shè)了信息資源庫，包括課件、音樂、視頻、圖片等綜合素材，還有課堂教學(xué)的實況錄像，方便教師課件制作和教育教學(xué)探討，隨著學(xué)校教育技術(shù)裝備不斷提高，我校的教育技術(shù)配備正按全國一流標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，目前我校已經(jīng)通過了現(xiàn)代化學(xué)校的驗收。（三）目的意義：本課題研究運用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性，可以在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂結(jié)勢。指導(dǎo)教師深入挖掘教材，剖析教學(xué)的重難點，設(shè)計信息技術(shù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對呈現(xiàn)內(nèi)容進行分析、比較、綜合，不斷地完成“同化”和“順應(yīng)”，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（三）研究過程：本課題研究的思路是通過計劃、調(diào)查、實踐和總結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)，運用調(diào)查研究、行動研究、案例研究等方法，積極開展以課堂教學(xué)為切入點和突破口，在如何打造信息化的高效課堂方面的研究，得出具有推廣價值的一般規(guī)律和方法。從課上導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)、新授環(huán)節(jié)重難點的突破等方面入手，改革傳統(tǒng)課堂的授課模式，解決好主體和客體、手段和目的、預(yù)設(shè)和生成等之間的矛盾，力爭使信息技術(shù)的運用達到最佳狀態(tài)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。三、存在的問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相近的學(xué)生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果的確明顯不同，是什么原因？怎樣解決？帶著這些問題，針對近幾年對運用信息技術(shù)提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性進行了研究，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、

信息化資源選用中，缺少分析與評判

豐富的網(wǎng)上資源能為信息時代師生的教與學(xué)帶來便利，如果運用不當(dāng)會適得其反。在一些訪談和教學(xué)觀摩活動中就發(fā)現(xiàn)有些教師在運用信息化資源中，從網(wǎng)上下載課件，課堂完全照搬。教師選用信息化

資源比較隨意,

沒有進行二次組織或開發(fā)。如在一次教學(xué)觀摩中，整堂課就是讓學(xué)生觀看示范課程，這樣課堂活動就忽視了學(xué)生之間與師生之間的互動和教師的指導(dǎo)作用，缺乏必要的師生感情交流和教師人格魅力的熏陶。2、信息化資源運用中，片面強調(diào)學(xué)生的主體地位

有些教師在學(xué)習(xí)教育新理論以后，片面認(rèn)為課堂教學(xué)全要“以學(xué)生為中心”，在實際課堂教學(xué)中片面地貫徹這一理念，把主體回歸的課堂變成了基于資源的主題放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用，沒有很好地結(jié)合實際教學(xué)情況，沒有意識到應(yīng)該在以學(xué)生為主體的前提下，綜合運用各種信息化資源，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。3、信息化資源運用形式上忽視教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

信息化教學(xué)資源的課堂教學(xué)應(yīng)用的目的，是提高課堂教學(xué)的有效性，是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而在實際的課堂教學(xué)中，不顧信息化教學(xué)資源是否和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，在教學(xué)設(shè)計中圍繞信息化教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)活動，而不是圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容去進行教學(xué)設(shè)計，所以課堂教學(xué)中的教學(xué)重點難以落實，教學(xué)難點難以突破。五、研究成果通過研究，全面提高了教學(xué)的質(zhì)量，提高了教師隊伍的素質(zhì)，提高了學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，使創(chuàng)新教育滲透在學(xué)校工作的各個方面。主要體現(xiàn)在：

1、在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)興趣盎然。

課堂不再是枯燥乏味的“代名詞”。走進創(chuàng)新型的課堂，意味著今天有無數(shù)的驚奇與探索。師生互動，生生互動，激發(fā)創(chuàng)造的火花。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，最大限度地開放課堂。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新成了學(xué)校課堂教學(xué)的主流。

在本學(xué)期縣教育主管部門對我校的幾次調(diào)研中，隨機聽課優(yōu)良率都超過了90%。有兩次還達到了100%。在州級課堂教學(xué)展示活動中，領(lǐng)導(dǎo)、專家都對學(xué)校使用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)的水平予以了肯定。

2、教師更新了教學(xué)理念，提高了教學(xué)能力，增強了科研意識。

我校為確保課題順利進行，提高參與人員的能力，課題組規(guī)定月課題例會制度。例會中，或研究課題實施中出現(xiàn)的新問題，或小結(jié)檢查前一階段工作，或進行師課后反思小結(jié)，或提示下一階段研究工作的注意事項。通過課題研究，形成了濃厚的研究氛圍、良好的研究環(huán)境，培養(yǎng)了部分科研骨干教師。

我校教師共發(fā)表州級以上論文近80篇，獲獎60余篇，在州數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，我校毛元群老師獲州二等獎，所撰寫的論文《數(shù)學(xué)教學(xué)中進行因材施教的體會》、案例《課堂里的買賣》在第三屆全國當(dāng)代基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)作品評選活動中分別榮獲二等獎。3、學(xué)生創(chuàng)新意識、精神、能力得到培養(yǎng)，在學(xué)生整體中初步形成。

自課題開展以來，學(xué)生是最大的受益者。他們在教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)水平的新型課堂中，有了自主的時空，得到了真正的尊重與平等交流。在以學(xué)生自學(xué)為主的信息技術(shù)新課型中，學(xué)生全員參與，全程參與，帶著興趣動口、動手、動腦，運用多種感官參與教學(xué)活動。在40分鐘內(nèi)始終保持最佳狀態(tài)參與全