讓學(xué)困生的課堂也能飛翔

讓學(xué)困生的數(shù)學(xué)課堂也能“飛翔”東莊小學(xué)李夢潔摘要：在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，學(xué)困生是長期困擾教師的問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展”等新課程理念。其中的每個(gè)學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識的斷層，對學(xué)習(xí)感到困難。隨著年級的增高，這類學(xué)生的隊(duì)伍也在不斷壯大。如果我們教師不特別關(guān)注這部分學(xué)生，就會(huì)造成他們的學(xué)習(xí)成績越來越差，對學(xué)習(xí)沒有興趣，最后成為班上的學(xué)困生。有教育者說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。本文以農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因、轉(zhuǎn)困等方面問題做簡單的剖析。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生

、形成因素

、

轉(zhuǎn)化策略

正文：新一輪的課程改革，要求教師把學(xué)生放在做“人”的主體地位上，牢固樹立“以人為本”的教育思想，既要愛“金鳳凰”也要愛“丑小鴨”。所以提高學(xué)困生學(xué)習(xí)是我們教學(xué)工作的一個(gè)重要部分，對教師具有較大的挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中我認(rèn)為，學(xué)困生的學(xué)習(xí)是可以轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵在于方法。下面我將對學(xué)困生的形成因素、轉(zhuǎn)化策略這倆個(gè)方面進(jìn)行剖析。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素：每個(gè)學(xué)困生的?“困”都有著各不相同的因素，了解學(xué)困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調(diào)查一樣，只有搞清楚原因才能“對癥下藥。（一）學(xué)生自身的原因。1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的不明確而缺乏學(xué)習(xí)自覺性。有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事，免受教師及家長的責(zé)備，致使數(shù)學(xué)成績越來越差。2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣差而缺乏學(xué)習(xí)的持久性。部分學(xué)生學(xué)習(xí)毅力差，習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法，只停留于一知半解似懂非懂，不主動(dòng)尋找致錯(cuò)原因，因此常常犯重復(fù)錯(cuò)誤。3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣而感到枯燥無味。（二）教師方面的原因：1、課堂上，用始終高壓的態(tài)勢壓迫學(xué)生，致使部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對老師產(chǎn)生敵對情緒，產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而導(dǎo)致學(xué)困生的形成。2、對學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活缺少必要的關(guān)注。教師在教學(xué)過程中更多地關(guān)注知識系統(tǒng)的鏈接，缺少與學(xué)生必要的情感溝通。（三）受家庭的影響比較嚴(yán)重。1、農(nóng)村學(xué)生家長由于忙于農(nóng)活等原因?qū)⒆拥慕逃粔蛑匾?，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是老師的事，家長只管孩子吃、穿，他們一年四季忙于外出打工，無心顧及自已孩子的學(xué)習(xí)，使自已的孩子養(yǎng)成了學(xué)習(xí)松散的習(xí)慣。2、單親家庭子女日益增多，這些孩子缺少家庭溫暖，心理上不同程度的受到了傷害，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成成績下降淪為學(xué)困生?？傊?，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因較多，但大多不是智力、能力的以往的教學(xué)，教師都習(xí)慣于課前備什么，上課講什么，對于瞬息萬變的活的課堂和學(xué)生來說，總是把他們框再自己設(shè)計(jì)好的圈子里，但教師自己思維是有很大的局限性的。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就像是“一日三餐吃同一種飯一樣，食欲大減”，對于學(xué)困生來說更是“吃”不進(jìn)去。所以在課堂教學(xué)中不斷改變教學(xué)策略，積極創(chuàng)造多途徑開放式的教學(xué)氛圍，使我們的課堂“成為有疑問、有笑聲、有爭議、有沉思”的師生和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長。

3、靜下心來，進(jìn)行課堂“教學(xué)的后設(shè)計(jì)”。反思是教師教學(xué)生活的一部分，教學(xué)不能沒有反思。對那些學(xué)困生每一節(jié)課教師都要有所思，做到心中有他們，才能為他們找“到根治病痛的良藥”。（四）、從提高學(xué)習(xí)興趣入手。教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想取得圓滿的教學(xué)成果，首先就要千方百計(jì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取他們熱愛你所任教的學(xué)科。正如一位教育家說的那樣：“教學(xué)上最兇惡、最可怕的敵人莫過于學(xué)生對你的課不感興趣了?！笨梢娕d趣是孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)趨力。那么，如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？1、明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生“要學(xué)”。找學(xué)困生與他們傾心交談，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生一旦有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，以極大的熱情和堅(jiān)定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。這樣會(huì)激起他們渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生“愿學(xué)”。小學(xué)生特別是學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)狀況能力水平的認(rèn)識更多的依賴于周圍，尤其是教師的評價(jià)。所以在平時(shí)的教學(xué)中我經(jīng)常采用肯定加鼓勵(lì)的評價(jià)方法評價(jià)學(xué)生，對于學(xué)困生在課堂上只要他們一舉手，我盡量給他們鼓勵(lì)性的評語。正向美國心理學(xué)家戈?duì)柭裕骸扒樯淌莻€(gè)體最重要的生存能力，一個(gè)人的成功20%取決于智商，80%取決于情商。”針對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，利用作業(yè)評語加深師生間情感的交流也是我的一貫做法。每次的評語也不盡相同，或熱情鼓勵(lì)，或委婉告戒。這就會(huì)使他們保持清醒的頭腦，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激起昂揚(yáng)的斗志。3、采取活動(dòng)教學(xué)法，使他們“樂學(xué)”。多數(shù)學(xué)困生不但學(xué)習(xí)差而且也是班級中的“小調(diào)皮”。他們既有強(qiáng)烈的表演欲，也好奇、好玩、好勝。如果整堂課他們都是小觀眾，他們就會(huì)覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味。為了喚起他們的注意，讓他們在玩中學(xué)，樂中學(xué)，我利用游戲、故事、著色、剪貼、學(xué)具、扮演角色等各種活動(dòng)來激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性?！边@樣的教學(xué)，能給學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他