小學(xué)體育課堂開展動態(tài)分層選項教學(xué)的有效性與可行性研究 論文

小學(xué)體育課堂開展動態(tài)分層選項教學(xué)的有效性與可行性研究摘要：在我國小學(xué)體育課程教學(xué)階段，學(xué)生的差異性很大：競技能力差異、身體差異、理解能力差異等多方面的體現(xiàn)，所以分層式選項教學(xué)融入到堂之中是很合適的，使每位學(xué)生的潛在體育素質(zhì)得到合理挖掘。進(jìn)而增加學(xué)生對體育課程的興趣，提升小學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量。本文將通過分析現(xiàn)今堂中的教學(xué)模式現(xiàn)狀為導(dǎo)向，充分說明開展動態(tài)分成選項教學(xué)的有效性和可行性。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；動態(tài)分層；選項教學(xué)引言：小學(xué)體育教學(xué)中，教師可運(yùn)用不同的教學(xué)形式、內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生特點(diǎn)等不同差異進(jìn)行合理化分層教學(xué)。以學(xué)生為教學(xué)主體，制定針對容，結(jié)合學(xué)生之間的不同差異因材施教，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，塑造學(xué)生飽滿的個人性格和健康的身體。一、小學(xué)體育課堂中開展動態(tài)分層選項教學(xué)的優(yōu)勢動態(tài)分層選項教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生個體之間存在的不同，進(jìn)行的分類別教學(xué)法。如“量體裁”一般，為學(xué)生制定適合的教學(xué)模式，用科學(xué)的方法提對課程的興趣，以便于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。（一）學(xué)生受益通過分層式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓每個學(xué)生都可以體驗(yàn)到參與其中的樂趣，并提升了綜合素養(yǎng)。增強(qiáng)了師生之間的互動，增加師生之間互動、交流的機(jī)會，使所指定的教育目標(biāo)得到實(shí)效性的推進(jìn)。加大課堂教學(xué)正確的人生觀、價值觀。（二）教師受益運(yùn)用分層式選項教學(xué)法組織學(xué)生參與互動，通過不同層次的策略分析鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。引導(dǎo)學(xué)生思考在分層教學(xué)中遇到的問題的解決方現(xiàn)的挑戰(zhàn)也可以輕松應(yīng)對。當(dāng)然教師在實(shí)施分層式教學(xué)法教學(xué)過程中，比傳統(tǒng)教學(xué)的準(zhǔn)備工作更加完善，工作量也相對加增，但是卻對自身的綜合素了良好的成長空間。二、動態(tài)分層選項教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀分層選項教學(xué)的宗旨是“以人為本”的教學(xué)理念，進(jìn)一步凸顯以學(xué)生作為主體地位的教學(xué)方法。常見的教學(xué)過程中實(shí)施分層選項教學(xué)可以化解諸中的棘手難題，如相對固定的教學(xué)內(nèi)容、不方便調(diào)整的教學(xué)計劃、不同類別差異的學(xué)生、技術(shù)學(xué)習(xí)掌握程度不完善的問題都通過動態(tài)分層選項教學(xué)得解決。（一）教學(xué)投入不均衡，過分強(qiáng)調(diào)等級和層次分層選項教學(xué)是以構(gòu)建高效課堂為教學(xué)理念，歸正學(xué)生的技能差異的教學(xué)方法，但是當(dāng)下個別教師在教學(xué)過程中卻并不注重學(xué)生自尊心的保護(hù)，和不合時宜的行為都對學(xué)生的自尊心造成了嚴(yán)重的傷害，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失信心。教師將學(xué)生分出不同的等級，更多的關(guān)注優(yōu)等生，卻對“”的后進(jìn)生幫助甚微，隨著時間的流逝，兩極分化現(xiàn)象愈演愈烈，這種方式并不利于學(xué)生身心的發(fā)展。（二）分層標(biāo)準(zhǔn)狹隘和單一分層教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中時，有些教師會依據(jù)學(xué)生某一次的分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分層管理，這樣的分層管理無法全方面了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教層選項教學(xué)理解和認(rèn)知，對學(xué)生的發(fā)展認(rèn)識不足，忽略了學(xué)生本身才是成長的主體。在體育教學(xué)中更要以運(yùn)動水平作為教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?、興趣愛好、運(yùn)動經(jīng)歷及身體素質(zhì)的因素制定合理的教學(xué)規(guī)劃。（三）缺乏教學(xué)過程監(jiān)控動態(tài)分層選項教學(xué)并不是單一固定的教學(xué)模式，在不斷變化的教學(xué)過程中科學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)使學(xué)生的運(yùn)動水平得到快速提高。教師對于變化多端并沒有具備適宜的敏感度，無法及時洞悉學(xué)生在教學(xué)中是否有進(jìn)步，對學(xué)生的需求也了解，因此無法對無效的教學(xué)進(jìn)行及時的層三、小學(xué)體育教學(xué)中動態(tài)分層教學(xué)實(shí)施策略面對不同類型、不同資質(zhì)的學(xué)生，因材施教是及其重要的，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智，采取不同的方法對學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激考能力。結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為本，發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為主體的精神，激發(fā)學(xué)生主動參加課程的興趣，最大程度的挖掘?qū)W生的潛在能力。（一）制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)小學(xué)體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的心理素質(zhì)、體育素質(zhì)、身體素質(zhì)等多方面為學(xué)生進(jìn)行合理的分層教學(xué)。對于不同的學(xué)生制定相適應(yīng)的劃，以教育的基本性、發(fā)展性、創(chuàng)新性為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生充分理解教師的教育方向及背后蘊(yùn)含的深層含義。使學(xué)生在熟練掌握所學(xué)內(nèi)容的同時，對現(xiàn)有化拓展，并熟練掌握大綱規(guī)定的基礎(chǔ)內(nèi)容。因?yàn)轶w育教育并不像其他學(xué)科只能在教室完成，體育課程教學(xué)的地點(diǎn)都是在室外進(jìn)行，更可以解放學(xué)生的多種多樣的興趣教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更加醒悟。對于進(jìn)行分層教學(xué)的教師更要注重教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作，提前對即將接受分層教學(xué)的學(xué)生進(jìn)類。教學(xué)過程中要注意自身的言語及行為的細(xì)節(jié)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，造就輕松融洽的課堂氛圍。（二）對學(xué)生進(jìn)行客觀分層教師要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，分析學(xué)生的過往經(jīng)歷、性格變化、個人能力等進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，合理運(yùn)用學(xué)校配備的教學(xué)器材，結(jié)合學(xué)生自身心理素質(zhì)、場地器材、課程類型、教學(xué)內(nèi)容和組織形式的運(yùn)用等多項影響教學(xué)質(zhì)行有效分析。小學(xué)體育的分層教學(xué)中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的變化進(jìn)行及時的層次調(diào)整，根據(jù)不同的教學(xué)要求及方法進(jìn)行針對性教學(xué)。對于不同形式的教材和學(xué)生也要制定不同形式的授課形式，即使進(jìn)行相同教材的復(fù)習(xí)課程時也要有新意的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極的參與其中。教師根據(jù)對學(xué)生的初步分層進(jìn)程中，要提升學(xué)生對分層選項教學(xué)的認(rèn)知，可以讓學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。（三）靈活運(yùn)用分層選項教學(xué)分層選項教學(xué)既擁有固定的定義，但是卻可以在教學(xué)過程中進(jìn)行合理的靈活運(yùn)用，實(shí)行分層教學(xué)的開始，盡量保持平衡的教學(xué)系統(tǒng)，在之后的過破平衡，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合理利用上課的空間和時間，對層次需要提升的學(xué)生給予更多的表現(xiàn)機(jī)會，引導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生對接受能力弱的學(xué)生進(jìn)行幫助。教師要格外重視體弱或心理素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生，通過自身的示范帶領(lǐng)學(xué)生重溫所學(xué)的技能，不斷練習(xí)掌握動作技巧。激發(fā)學(xué)生對所學(xué)技能進(jìn)行拓展斷豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到使學(xué)生掌握新技能、新技術(shù)、新知識的目的。對于難度相對較大、技術(shù)性較強(qiáng)的項目，教師可通過一些素質(zhì)練習(xí)進(jìn)行輔助性練習(xí)，調(diào)整練習(xí)順序，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。與此同時，可根據(jù)學(xué)度對學(xué)生展開階梯式提升教學(xué)計劃，挖掘?qū)W生潛在能力，形成各得其所、異步達(dá)標(biāo)、互相促進(jìn)、合作學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師應(yīng)該對學(xué)生有絕對的耐心、愛心，面對不同層次的學(xué)生，都要堅持作為一名教書育人的教育工作者的原則，不能用差異化心態(tài)對待學(xué)生，對強(qiáng)、配合度高的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助相對能力較弱的同學(xué)，成為學(xué)生之間的粘合劑，建立良好的師生關(guān)系。結(jié)語：總之，分層選項教學(xué)法在小學(xué)體育課堂教學(xué)中很重要，可以使學(xué)生的特長得到充分發(fā)揮，讓后進(jìn)生重新提起對體育的興趣，補(bǔ)其所短、發(fā)揮到課程中。通過多種形式的練習(xí)也讓學(xué)生對所學(xué)技能得到充分掌握，可合理運(yùn)用到生活中，從而達(dá)到分層選項教學(xué)的初衷。通過教師的言傳身教，使接的了解到所學(xué)技能的技巧，也激發(fā)了學(xué)生自主思考的能力，促進(jìn)了我國小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，極大的提升了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)王廣云.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試與評價，2020(05)：132.王桂桂.小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)