小學(xué)語文口語交際教學(xué)之我見 論文

小學(xué)語文口語交際教學(xué)之摘要：語文是學(xué)生的一項非常重要的學(xué)習(xí)科目。隨著新課標(biāo)口語交際已成為小學(xué)語文教學(xué)過程中一項非常重要的內(nèi)容。口語交際就是為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中聽和說的能力。因此，在教學(xué)的過程中，要多創(chuàng)造語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生多開口，多發(fā)言，讓學(xué)生主動表達(dá)自己的想高學(xué)生的口語交際的表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)意義；重要性隨著語文新課標(biāo)的改革，小學(xué)語文口語交際在課本中占據(jù)著非常重要的地位。口語交際能力不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生說的能力，而是要讓學(xué)生學(xué)人交流與溝通，學(xué)會傾聽別人的心聲，進(jìn)而提升他們的人際交往能力，這樣才能從真正的意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在實際的口語交際教學(xué)多學(xué)生會出現(xiàn)緊張、說不出來話的現(xiàn)象。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，多給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，堅持以學(xué)生為主的教學(xué)理念。一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的目培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力對他們以后的學(xué)習(xí)和生活都有著非常重要的意義。新課改后，小學(xué)語文口語交際這一板塊的加入使學(xué)生的表達(dá)能力都有了很大的提高。一方面，提高了小學(xué)生在與他人交往時的聽、說的能力，能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和需求，使他們在人際有利于小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。語文素質(zhì)更注重的是語文能力和語文素養(yǎng)語交際能提高小學(xué)生的識字量，能積累一些素材，這都對以后的語文學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。所以小學(xué)語文口語交際教學(xué)的。二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的1、缺乏情境，教學(xué)手段單一口語交際指的是人與人之間的交流與溝通，通過語言將自己心中所想、所感等表達(dá)出來。但是交流與溝通是需要在一定的情境下進(jìn)行的，而不是之間的對話。有些老師在教學(xué)口語交際時，就是讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行簡單的問答對話，缺少學(xué)生和學(xué)生之間的互動與合作，這樣教學(xué)并不能將口語內(nèi)容展示出來，而且教學(xué)效果也不好。由于缺乏氛圍，學(xué)生還會緊張，更加不敢開口說話。這就需要教師在教學(xué)口語交際時，多利用一些教學(xué)工具如展示圖片、播放音樂、模擬場景等，激發(fā)他們說話的欲望，2、學(xué)生的參與度不高受應(yīng)試教育的影響，我們大部分的語文課，幾乎沒有給學(xué)更不可能去單獨(dú)地訓(xùn)練他們的口語交際。這樣就讓學(xué)生失去了表達(dá)的們有機(jī)會舉行類似的活動時，學(xué)生就不愿意參與，性格內(nèi)向的學(xué)生就更不愿意參與。俗話說“興趣”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，也活動。在實際的教學(xué)中我們也就能發(fā)現(xiàn)，一些活潑好動、性格開朗的學(xué)生他們的語言表達(dá)能力比較強(qiáng)，在組織口語交際教學(xué)活動那些性格內(nèi)向的學(xué)生就不愿意表達(dá)，參與度比較低。所以在實際教學(xué)要多關(guān)注下學(xué)生的性格，不要把目光都放在性格開朗的學(xué)生身上，多關(guān)注那些性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們聯(lián)系的機(jī)會，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。三、口語交際的教學(xué)1、做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一個人的生活環(huán)境影響一個人的發(fā)展，同樣的道理，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在實際教學(xué)中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生對說話產(chǎn)生興趣，才能讓他入其中，進(jìn)而對口語交際聯(lián)系擁有更多的熱情。例如，在教學(xué)《我說你做》這個話題中，首先讓學(xué)生按照老師的要求擺放學(xué)習(xí)用品，并且說出擺放得具體位置，然后看一看學(xué)生們擺放得位置一樣不一樣。然后讓學(xué)生討論“老師提一樣的，為什么大家的做法不一樣呢?”引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)，在具體的經(jīng)歷中體會“聽”“說清”的重要性。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)”我說你做”的方法，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清，讓學(xué)生的力在不知不覺中得到鍛煉。為學(xué)生創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的口語交際能力。2、使用多種教學(xué)手段為了幫助學(xué)生提高口語交際的水平，教師要更新教學(xué)理念，使用多種教學(xué)手段來講解教材內(nèi)容，并突出學(xué)生在課堂上的主體讓學(xué)生愿意主動表達(dá)自己的想法。例如，在教學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》時，入請出小兔，再用多媒體展示小兔的圖片，再慢慢的用語言引出小兔種的南瓜，出示南瓜的圖片，讓學(xué)生觀察南瓜的形狀，想一想小兔會用什么方法家。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從小兔的動作、神態(tài)去揣摩，猜一猜小兔心里的想法，然后再請學(xué)生來演一演此時的小兔。最后鼓勵學(xué)生大膽想象。說一說小兔和兔媽媽的對話內(nèi)容?？梢宰屚乐g練習(xí)對話，再上臺演一演。最后引出本次口語交際的主題《小兔運(yùn)南瓜》，讓學(xué)生展開想象，思考什么辦法把南瓜運(yùn)回家，勇于發(fā)表自己的意見。在教學(xué)這次的口語交際時，教師就采用了多種教學(xué)手段，如圖片展示，角色扮演等，既鍛煉了學(xué)生說培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作型思維的能力。3、因材施教，關(guān)注學(xué)生個體差異在小學(xué)教育教學(xué)過程中，老師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律教育是面向全體學(xué)生的，所以在進(jìn)行口語交際訓(xùn)遵循因材施教的教育原則，讓全體學(xué)生都有發(fā)揮和表現(xiàn)的機(jī)會。比如內(nèi)向的學(xué)生，就給他們多提供一些交流的機(jī)會；一些語言基礎(chǔ)不扎實的同學(xué)，要對他們進(jìn)行知識強(qiáng)化，幫助他們把基礎(chǔ)打牢；一些語言反應(yīng)比較慢的們在詞語、句子上多下功夫。為了提高大家的口語交際能力，我班舉行了一次“我是小導(dǎo)游”的活動，讓大家說說都去過哪些有趣的地方，把這些地方用言介紹給大家。一開始，學(xué)生有些害羞，不是很愿意說，我就先找了一個比較活潑的學(xué)生，這位學(xué)生確實很優(yōu)秀，她先向大家說了自己爬長城的經(jīng)過介紹了長城在她眼中的樣子。在她的帶領(lǐng)下，其他同學(xué)的興致也被點燃了，一個個的都搶著說。這次活動，既讓能說會道德同學(xué)有了展示自己的平臺不愛說話的同學(xué)有了鍛煉的機(jī)會，大家的收獲都挺多?？傊鶕?jù)本班學(xué)生的實際情況針對性地輔導(dǎo)他們，因材施教，這樣才能在他們在展示自己的心。4、增加課外閱讀量，分享課外閱讀課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的拓展和延伸，增加學(xué)生的閱讀量，積累大量的語文知識，這樣再能在與他人分享閱讀感悟時才能有話說，聽的人才會有疑真正的提高學(xué)生的口語交際能力。在平時的語文課上，我會經(jīng)常鼓勵同學(xué)們多閱讀課外書。上學(xué)期到學(xué)期末時，有幾位同學(xué)的閱讀量真的很大，其中學(xué)期竟然讀了接近30本書。為了鼓勵他們多閱讀，我們還在班級內(nèi)開展“我愛讀書”活動，讓孩子們把自己讀過的書以講故事的形式與大家分享，這了學(xué)生的閱讀積極性，也加強(qiáng)了口語技能的訓(xùn)練。總之，分享課外閱讀，不僅鍛煉了學(xué)生說的能力，也鍛煉了學(xué)生傾聽的能力，讓學(xué)生的口語交際能面、和諧的發(fā)展。四、結(jié)語重視學(xué)生的口語交際，既體現(xiàn)了新課改的要求，又體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。雖然培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是一項長期的、艱巨的任務(wù)，但是只要給學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境