信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的完美融合-解析如何運(yùn)用線上教學(xué)上好小學(xué)數(shù)學(xué)課 論文

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的完美融合——解析如何運(yùn)用線上教學(xué)上好小學(xué)數(shù)學(xué)課摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，人們對(duì)于人才培養(yǎng)更是提出了新的要求。而信息技術(shù)的普及更是改變了人們的生活以及生產(chǎn)方式，促進(jìn)轉(zhuǎn)型與升級(jí)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的興趣、促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣的養(yǎng)成。因此教師更應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用好信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文將從信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的意義、問題以及策略三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)論考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合；線上引言部分隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要工具，尤其是在當(dāng)前新冠病毒疫情防控的階段，線上教學(xué)更是體性與有效性的特點(diǎn)。合理使用信息教學(xué)工具不僅能夠提升課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出不受地點(diǎn)與時(shí)間限制的線上教學(xué)平臺(tái)，在促學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行課下的知識(shí)補(bǔ)充和復(fù)習(xí)。信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備的使用能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)出來，充分積極性，因此，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)能力的提一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的意義由于信息技術(shù)的普及程度較高，將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，首先能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲知識(shí)整體呈現(xiàn)出抽象的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。很多小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)一旦遭遇困難就容易打退堂鼓，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)性。而信息技術(shù)的融入能夠豐富課堂教學(xué)的形式，將知識(shí)點(diǎn)以圖像、音頻的形式呈現(xiàn)出來，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，信息技術(shù)的輔助能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)提高其實(shí)踐應(yīng)用的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐助解決一些簡單的生活問題。信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生展示大量的生活案例，再現(xiàn)知識(shí)的情境，通過實(shí)踐運(yùn)用提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，開闊學(xué)生的視野。除此之外，線上教學(xué)的方式還具有靈活性與有效性的特點(diǎn)，對(duì)于特殊時(shí)期或者特殊對(duì)象來說，線上學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，能夠突破時(shí)間制，實(shí)現(xiàn)靈活的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠在課后為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。最后，信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)增加課堂情境的創(chuàng)設(shè)，從而增加師生、生生之間的交流互動(dòng)，一方面能夠提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還生團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)的培養(yǎng)。尊重學(xué)生的主體地位，釋放自己的思維，就能夠提升學(xué)生的合作能力與思維能力，通過信息技術(shù)的應(yīng)用獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的效率。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的問題（一）教師信息技術(shù)不高就目前的情況來看，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)無法取得更好成果的首要因素就是教師信息技術(shù)的欠缺。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專注于自身研究，并沒有重視信息技術(shù)的提升，在課件制作以及教學(xué)資源探尋方面都存在缺陷，這樣一來就會(huì)降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏新意教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與篩選時(shí)，首先應(yīng)該明確各階段教學(xué)的目標(biāo)，接著堅(jiān)持創(chuàng)新的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與形式，才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是簡單地將原有的教學(xué)內(nèi)容更換了ppt的形式進(jìn)行教學(xué)，并沒有抓住信息技術(shù)的突出優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容以及形式方面有所創(chuàng)新”換湯不換藥”的教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生來說沒有太大的意義，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有明顯的提升，反而導(dǎo)致教師的課業(yè)壓力變得更重。三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的策略（一）利用微課突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以通過信息技術(shù)制作微課課件，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，同時(shí)充分利用微課生動(dòng)性與形象性的特點(diǎn)促難點(diǎn)的理解，通過案例分析的方式聯(lián)系實(shí)際，有效解決小學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，在引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，為次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師在進(jìn)行北師大版五年級(jí)下冊《長方體的認(rèn)識(shí)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn)為長方體的構(gòu)造，包括長寬高以及立體空間的思維內(nèi)容。在進(jìn)行微課制作時(shí)就應(yīng)該以此為切入點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖片的展示以直觀、形象的方式為學(xué)生展示二維到三維的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生理解空間幾何的概念時(shí)注意辨析平面幾何與空間幾何的不同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)為后期深入學(xué)習(xí)長方體的表面積以及體積打下基礎(chǔ)。（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)微課具有生動(dòng)性和引導(dǎo)性的特點(diǎn)，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合后能夠出現(xiàn)意想不到的效果，一方面信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的原理和規(guī)生的記憶和理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面微課資源與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出邏輯的一致性，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，引導(dǎo)主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。因此，對(duì)于學(xué)生來說，微課還能夠在課后對(duì)其知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧線下結(jié)合的方式才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。比如，還是對(duì)于上面提到的《長方體的認(rèn)識(shí)》課程內(nèi)容，其微課教學(xué)資源不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還應(yīng)該生動(dòng)得展示了長方體構(gòu)建的規(guī)來，就能幫助學(xué)生與下節(jié)課《展開與折疊》相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，在教學(xué)的時(shí)候只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生很輕松就能夠理解新知識(shí)的內(nèi)容。如果教師課資源上傳到共享平臺(tái)中，學(xué)生就可以通過資源對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)也能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，提高學(xué)生的自主性。（三）優(yōu)化小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)信息技術(shù)不僅能夠應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，還能夠優(yōu)化學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)。具體來說，教師能夠?qū)⒕€上作業(yè)與傳統(tǒng)紙筆作業(yè)進(jìn)行結(jié)合，在此信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)功能對(duì)課堂以及課后的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。首先，教師能夠使用一些在線學(xué)習(xí)軟件充實(shí)教學(xué)資源，同時(shí)在資源中獲取已經(jīng)設(shè)計(jì)好的作業(yè)內(nèi)容，對(duì)實(shí)際作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理。比如教師可以將學(xué)生的作業(yè)情況輸入系統(tǒng)“數(shù)學(xué)練習(xí)周報(bào)”欄中，軟件就能夠分析出學(xué)生作業(yè)的積極性、上周作業(yè)的整體難度、每個(gè)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)等，為教師進(jìn)其次，教師還應(yīng)該在堅(jiān)持線上線下相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分使用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性、實(shí)踐性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。比如教師在對(duì)有關(guān)《身邊的行程問題》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以布置作業(yè)，讓學(xué)生通過信息軟件的搜索，制定出假日旅游的路線。學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，不僅掌握了課堂知識(shí)，還豐富煉了動(dòng)手實(shí)踐的能力。最后，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以充分運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)建聊天共享平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的完成評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生反思的能力和心態(tài)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)，對(duì)[2]于表現(xiàn)不好的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)幫助其調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加與學(xué)生的交流。結(jié)束語：綜上所述，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)行信息技術(shù)能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及優(yōu)化小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)等方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]喻劍.巧用信息技術(shù)提