語文核心素養(yǎng)視野中的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究 論文

語文核心素養(yǎng)視野中的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究摘要：隨著新課改的不斷推進，語文課堂教學(xué)效果獲得了明顯提高，在新課標(biāo)里，明確提出了提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)要求。老師在較為有限的課堂時間里想要提高學(xué)生的閱讀能力，就需要對學(xué)生的閱讀興趣進行培養(yǎng)，有針對性的實施群文閱讀教學(xué)，使學(xué)生的吸收能力獲得增強。因此，本文基于語文核心素養(yǎng)視野下就小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略展開探究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；語文；小學(xué)；語文；群文閱讀；教學(xué)策略引言：核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的提出，指明老師務(wù)必要主動改變過去滯后的教學(xué)策略，跟緊時代步伐，提升教學(xué)水平。群文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)核心理念改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，利用群文閱讀可以合理解決過去單篇閱讀中的存在的缺點與不足。因此老師務(wù)必合理革新閱讀引導(dǎo)辦法，利用潛移默化的正確引導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀水平。一、在小學(xué)語文中開展群文閱讀教學(xué)的重要性1.充實閱讀量閱讀有助于小學(xué)生思維能力以及想象力的提高，但是教材內(nèi)容中可以涵蓋的閱讀內(nèi)容畢竟有限，無法滿足學(xué)生實際的需求。因此，需要老師利用群文閱讀教學(xué)，擺脫教材內(nèi)容的束縛，有效增加閱讀量，使學(xué)生的視野得到開拓，充實學(xué)生的閱讀量。2.提高閱讀速度根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，通常小學(xué)生讀完一篇500字的文章需要花費的時間大約在2個課時上下，較長的時間會導(dǎo)致小學(xué)生的精力無法集中，有礙于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀速度的提高可以使閱讀量獲得增加，因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過群文閱讀來提高閱讀速度。在實際的課堂閱讀教學(xué)中，老師要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀，久而久之，就能有效提高小學(xué)生的閱讀效率以及閱讀品質(zhì)。3.激發(fā)閱讀興趣在過去的閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生通常是屬于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生缺少思考的時間和空間。而在群閱讀教學(xué)過程中，老師通過正確的引導(dǎo)或者提問，使學(xué)生可以開展自主思考，或者讓學(xué)生通過合作的方式，對問題進行探討并尋求解決的方法。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，更有助于表達自身的閱讀感受和想法，老師則作為引導(dǎo)者進行傾聽和必要的引導(dǎo)，使學(xué)生的想象力、思考能力以及閱讀積極性都獲得了保護和調(diào)動。此外，還可以對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生慢慢地從“老師要我讀”轉(zhuǎn)變成為“我想讀”，并形成良好的閱讀習(xí)慣。二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題1.老師缺乏科學(xué)的教學(xué)安排群文閱讀相對于單篇閱讀來說，其教學(xué)目標(biāo)更加明確和深刻，同時，閱讀文本獲得了大量的增加，但是，課堂時間并沒有隨之增加，這就需要老師開展科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，使有限的時間內(nèi)可以完成課堂教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在實際的教學(xué)過程中，很多老師缺少較為明確的教學(xué)思路，對教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入和教學(xué)，以及給學(xué)生進行思考和探討的時間沒有進行有效規(guī)劃；對于教學(xué)中應(yīng)用提出的問題、解決的途徑等沒有明確，無法引導(dǎo)學(xué)生進行思考。這些主要還是因為老師沒有開展充分的準(zhǔn)備工作，沒有對教學(xué)方式進行科學(xué)設(shè)計，從而導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)無法順利完成。2.學(xué)生閱讀興趣與教學(xué)設(shè)計間出現(xiàn)偏差群文閱讀的內(nèi)容都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇的，具有非常確定的針對性。但隨著小學(xué)生年齡的不斷增長，自主性越來越強，同時，自控力未能獲得加強。這就導(dǎo)致學(xué)生在進行閱讀時，只想讀自己感興趣的內(nèi)容，而不是依據(jù)老師設(shè)計好的主題開展閱讀，從而導(dǎo)致閱讀行為和教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。另外，有些老師在對主題進行選擇的時候，只是從自己的喜好出發(fā)，而突略了學(xué)生的興趣所在。在進行課堂提問的時候，注重書面化和形式化，而沒有考到學(xué)生的性格特點，以上都導(dǎo)致了群文閱讀教學(xué)無法達到預(yù)期效果。三、語文核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略1.拓展閱讀，增強學(xué)生的理解能力目前的語文教材從內(nèi)容上來說，具有一定的統(tǒng)一性，也就是說，一個單元內(nèi)的課文主題與內(nèi)容基本都是相同或者相似的，這可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有針對性。在實施群文閱讀教學(xué)時，老師可以以單元作為教學(xué)基礎(chǔ)開展群文閱讀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在對課文內(nèi)容進行理解的基礎(chǔ)上，開展拓展閱讀，從而達到語文閱讀教學(xué)的最終目的，同時，引導(dǎo)學(xué)生對拓展性文章進行閱讀，可以使學(xué)生對課文內(nèi)容有更深的理解和認(rèn)知。比如在對《狼牙山五壯士》一課進行教學(xué)時，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行熟悉，感受課文中所表達的抗日戰(zhàn)士無懼生死、保家衛(wèi)國的情況，為了使學(xué)生可以對課文有更加深刻的感悟，老師可以引導(dǎo)預(yù)先為學(xué)生選擇一些相關(guān)的文章內(nèi)容供學(xué)生閱讀，比如《為人民服務(wù)》《白求恩》等文章，同時，對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行群文閱讀并展討論，利用這樣的方法，使學(xué)生可以更加深入地感受英雄們的偉大精神。2.開展分層閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力群文閱讀即是在有限的時間內(nèi)，對多篇同一主題的文章進行閱讀，群文閱讀教學(xué)則是針對這種閱讀方式的教學(xué)方法，是需要由老師和學(xué)生共同構(gòu)建的一個過程。群文閱讀需要學(xué)生在有限的時間里閱讀數(shù)篇相似的文章，使學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果得到加強，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。老師在開展具體的群文閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，比如不同的學(xué)情、不同的性格以及不同的興趣等開展群文閱讀教學(xué)，為群文閱讀設(shè)計一定的層次性，利用這樣的方法，來提高整體學(xué)生的閱讀能力。比如在對《故宮博物院》一課進行教學(xué)中，老師就可以先設(shè)定教學(xué)主題，如可以設(shè)置為“游覽”，同時將《頤和園》、《祖父的園子》作為群讀課文，要求學(xué)生先對課文進行閱讀和回顧，然后，針對學(xué)困生，老師可以要求學(xué)生就三篇課文的內(nèi)容進行梳理，整理出三篇課文中各自主要描述的景點，以及景點的特點；而對于學(xué)優(yōu)生，老師則可以要求學(xué)生針對三篇課文的內(nèi)容進行整理和歸納，利用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)三篇文章相互之間存在的異同處。利用這樣的方法，使不同的學(xué)生受到不同強度的教學(xué)，滿足了不同程度的需求。3.開展評價活動，使群文閱讀更具科學(xué)性和有效性小學(xué)生在開展閱讀學(xué)習(xí)的時候，難免會碰到各種各樣的問題，針對這類學(xué)習(xí)中遇到的問題，進行思考和分析以后，學(xué)生會希望可以獲得老師對自己學(xué)習(xí)成果的評價。同時，小學(xué)生的天性決定了他們存在愛表現(xiàn)自己、愿意展現(xiàn)自我等特點，老師應(yīng)該對學(xué)生的這種特點予以支持和尊重。老師在實施群文閱讀的教學(xué)時，要開辟出一定的時間，對學(xué)生的群文閱讀活動進行評價，從而提高學(xué)生的閱讀自覺性和積極性。比如，老師在群文閱讀教學(xué)即將完成的時候，可以將學(xué)生分成若干個小組，然后在小組內(nèi)讓學(xué)生開展相互之間的評價。從他人的角度對自己的閱讀效果進行評價；從自己的角度對他人的閱讀效果進行分析和評判，從而吸取他人在閱讀中的良好經(jīng)驗。然后，再由老師進行總結(jié)評價，對小組內(nèi)的同學(xué)生實際表現(xiàn)以及閱讀效果進行評論，給予學(xué)生更多的支持與鼓勵，使學(xué)生可以有更多的信心去實施閱讀，從而使學(xué)生閱讀能力的提高與培養(yǎng)擁有更多的可能性。與此同時，老師還應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生對閱讀進行總結(jié)和提高，從而使群文閱讀活動更具有科學(xué)性和實效性。結(jié)語：群文閱讀是新課標(biāo)中一種特別有效的語文課堂閱讀教學(xué)模式，利用有效的群文閱讀教學(xué)方法，可以使小學(xué)生的閱讀能力得到明顯提高，使學(xué)生的視野得到拓展，從而獲得更為充實的知識內(nèi)容；使學(xué)生形成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較大的擴充了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的閱讀效率以及閱讀技巧獲得提高，從而使學(xué)生