讓信息技術(shù)課堂“動”起來教學(xué)反思

第第頁讓信息技術(shù)課堂“動”起來教學(xué)反思

讓信息技術(shù)課堂“動”起來教學(xué)反思1

夸美鈕斯說過：“愛好是制造一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！弊鳛橐詣邮植僮骱蛯?shí)踐為主的信息技術(shù)課，一貫以來都受到很多學(xué)校生的喜歡。然而如何抓住同學(xué)的這種愛好，將同學(xué)的愛好引入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中來，卻也是件非常不易的事。

經(jīng)過上個學(xué)期三班級和五班級的信息技術(shù)課堂教學(xué)，我發(fā)覺，現(xiàn)階段，學(xué)校生對于信息技術(shù)的喜歡大多表現(xiàn)在愛玩游戲，喜愛上網(wǎng)談天、看電影等等。尤其是五班級的同學(xué)，在掌控了基本的打字和閱覽網(wǎng)頁的知識之后，對于課堂教學(xué)中的一些基本的知識和操作技能的學(xué)習(xí)常常缺乏積極性。

如何抓住同學(xué)的愛好，能否讓信息技術(shù)課堂真正的吸引同學(xué)，無疑成為提高信息技術(shù)課堂效率的一個重要方面?？紤]到學(xué)校生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)和心理特征，我覺得要想從本質(zhì)上激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的愛好，首先要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動機(jī)和內(nèi)在的需要，讓同學(xué)感覺到信息技術(shù)與生活是休戚相關(guān)的，而不是毫無用處的，從而才能進(jìn)一步讓同學(xué)將學(xué)習(xí)立場從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在教學(xué)過程中要細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課的導(dǎo)入，在一開始就吸引住同學(xué)的留意力，從而誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，逐步達(dá)到提高課堂效率的目的。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程，因此我覺得要提高課堂的效率，首先要讓信息技術(shù)的課堂“動”起來，就是要讓同學(xué)真正參加到課堂教學(xué)中來，讓每一個同學(xué)都能成為課堂中的小主人。為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛好，我在教學(xué)實(shí)踐中主要采納以下幾種方法開展課堂教學(xué)：

一、在游戲中開展教學(xué)

愛玩是孩子的天性，關(guān)鍵是看怎么玩，怎么在“玩中學(xué)”。把游戲引入信息技術(shù)的課堂，既滿意了同學(xué)的愛好，也抓住了同學(xué)的愛好。將信息技術(shù)的課堂教學(xué)寓于游戲之中，既讓同學(xué)享受到了樂趣，也讓同學(xué)更好的學(xué)習(xí)了新知識，掌控了新技能，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)思想。

例如三班級上學(xué)期的信息技術(shù)課程中，學(xué)習(xí)指法的內(nèi)容是特別枯燥的，對于三班級這個年齡段的孩子來說，留意力很難長時間集中，假如在教學(xué)的一開始就徑直講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，同學(xué)不但學(xué)的很累，而且用不了幾分鐘就不情愿學(xué)了，更不用說強(qiáng)迫其進(jìn)行指法練習(xí)了。因此，在教學(xué)中我并沒有上來就講指法，而是采用游戲引入的方法，讓同學(xué)玩《金山打字通》，競賽誰的成果好或者與老師競賽。同學(xué)在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)覺，要取得好成果就需要練習(xí)好指法。這就激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，讓同學(xué)覺得學(xué)習(xí)指法是有實(shí)際意義的。在這種狀況下，再來講解指法練習(xí)，同學(xué)就會學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，同學(xué)們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱忱，還可以促使同學(xué)自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。

對于五班級的同學(xué)而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多，同學(xué)在學(xué)習(xí)程序知識時更是覺得枯燥乏味，不免上來就會產(chǎn)生厭煩的心理。雖然同學(xué)本身對信息技術(shù)有很深厚的愛好，但對老師講的關(guān)于計(jì)算機(jī)的理論知識卻絲毫不感愛好，所以此時任憑老師怎樣講，同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌控仍舊時只知其一，不知其二。因此，針對這些已經(jīng)有了信息技術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)而言，我大多采納“任務(wù)驅(qū)動”和“小組合作”的方法來開展教學(xué)，每節(jié)課都從同學(xué)的閱歷出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)制定一個學(xué)習(xí)任務(wù)，采納小組合作和競賽的形式開展，滿意同學(xué)的"發(fā)覺"需要和制造的'"成就感"，尊敬同學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓同學(xué)學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，而老師僅僅作為同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者涌現(xiàn)。

二、在多種形式中開展教學(xué)

既然同學(xué)對計(jì)算機(jī)感愛好，那么，在講授基礎(chǔ)知識時，老師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前細(xì)心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以精美的音響效果，同學(xué)的留意力被完全吸引到教學(xué)上來。老師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓同學(xué)學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。

讓信息技術(shù)的課堂“動”起來，不僅僅是讓課堂教同學(xué)動起來，更是讓同學(xué)充分參加到課堂教學(xué)中來。

讓信息技術(shù)課堂“動”起來教學(xué)反思2

努力地去學(xué)習(xí)。例如在五班級信息技術(shù)教學(xué)中，要求同學(xué)掌控幻燈片的操作，在第一節(jié)課時，我就讓同學(xué)觀賞老師制作的課件，從單純的文字、單純的圖片到繁復(fù)的圖片與文字混合，從靜態(tài)的單張到動態(tài)的多張幻燈片展示。同學(xué)剛開始看到時都很驚訝，一個個都發(fā)出“啊！哇！”的驚異聲?！拔覀円材茏龀鲞@么美麗的幻燈片來嗎？”這樣激起同學(xué)心動，然后老師再開始講授。隨著一課課的深入，同學(xué)發(fā)覺這些技巧自己也是能掌控的，讓同學(xué)的心動趨向于行動，而老師只要再把這些目標(biāo)分成一個個詳細(xì)的環(huán)節(jié)。在我的課堂上，同學(xué)唱主角，我那么“沉”入同學(xué)中間，相互爭論，同等對話，一起探究。我一方面鼓舞同學(xué)面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試操作，培育同學(xué)的動手操作技能和制造力。另一方面了解同學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，急時予以援助，針對性地請“勝利”的同學(xué)上來演示，鼓舞“能者為師”，激發(fā)同學(xué)的好勝心和不服輸?shù)木?。同學(xué)學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。

一、趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

既然同學(xué)對計(jì)算機(jī)感愛好，那么，在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識時，我利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示是我在課前細(xì)心制做的PowerPoint幻燈片課件，配以精美的音響效果，同學(xué)的留意力被完全吸引到教學(xué)上來。我再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時間，完全可以把精力放在