倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

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倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思1

倒數(shù)的認(rèn)識是一節(jié)概念教學(xué)課，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過觀測乘積是1的幾組數(shù)的特點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識倒數(shù)，主要是為后面學(xué)習(xí)除法作預(yù)備的,在教學(xué)中，需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法掃清障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課我主要圍繞“導(dǎo)入、探究、深討、練習(xí)、小結(jié)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

在導(dǎo)入中通過一個(gè)小故事中的對聯(lián),借助語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系為切入點(diǎn)，由文字構(gòu)成規(guī)律激發(fā)同學(xué)的新奇心，引起學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)初步感知“倒”的意思。這樣同學(xué)對立刻接觸到的“互為倒數(shù)”就比較簡單理解了。在同學(xué)知道什么叫倒數(shù)后，讓同學(xué)依據(jù)倒數(shù)的意義舉例，通過同學(xué)的舉例進(jìn)一步理解“乘積是1的兩個(gè)數(shù)是互為倒數(shù)”這句話。同時(shí)讓同學(xué)說說你認(rèn)為在“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?！边@句話中哪幾個(gè)詞比較重要。然后依據(jù)同學(xué)的回答，理解：“互為”、“乘積是1”、“兩個(gè)數(shù)”。對倒數(shù)的定義作深入的剖析。

最末通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),讓同學(xué)自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)一般先變形，再換位。并且讓同學(xué)小結(jié)出求倒數(shù)過程中發(fā)覺的一些小規(guī)律.在探討中，讓同學(xué)依據(jù)自己的想法討論出：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù).

綜觀全課下來,覺得整節(jié)課教得比較扎實(shí),該傳授的時(shí)候做到了適當(dāng)?shù)膫魇?練習(xí)也有層次感,對于兩個(gè)特例“1”和“0”，教學(xué)中沒有特地由老師提出，而是在同學(xué)的深入思索中得出的，這就是同學(xué)學(xué)習(xí)的成果。自我感覺處理得較好。

同學(xué)的積極性在家長聽課當(dāng)中也充分的得到了發(fā)揮,平常不做聲的孩子當(dāng)天也敢積極舉手發(fā)言了，充分的調(diào)動了孩子回答下列問題的欲望。

在設(shè)計(jì)中，感覺練習(xí)的設(shè)計(jì)還是缺少了難度，缺少了敏捷性的題目，對“倒數(shù)”的運(yùn)用練習(xí)設(shè)計(jì)不夠豐富。

倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思2

《倒數(shù)的認(rèn)識》是在同學(xué)掌控了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這節(jié)課中，我抓住了兩大主要內(nèi)容開展教學(xué)：1、學(xué)習(xí)理解倒數(shù)的意義。2、學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。我以玩文字游戲?qū)胄抡n，吸引同學(xué)的留意力，同時(shí)給同學(xué)灌輸“倒”的想法，把游戲的現(xiàn)象融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中。在理解倒數(shù)的意義時(shí)，讓同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞語“乘積、互為”來理解，并強(qiáng)調(diào)倒數(shù)不是孤立的，而是對于兩個(gè)數(shù)來說的'。有了文字游戲的導(dǎo)入，同學(xué)觀測到了互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)分子、分母的位置發(fā)生了倒換了，對求真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)簡單掌控了，因而課堂的氛圍很濃，積極踴躍回答下列問題的同學(xué)許多。但對自然數(shù)的倒數(shù)以及小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，大部分同學(xué)的思維一下子還轉(zhuǎn)不過彎了，只有極少數(shù)的同學(xué)能夠說出方法。對于非常的數(shù)1和0，同學(xué)基本上能夠知道他們的倒數(shù)。

這節(jié)課需要改進(jìn)的地方是：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)還有另外一個(gè)方法就是一個(gè)數(shù)乘以另一個(gè)數(shù)，乘積是1，那另一個(gè)數(shù)就是這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。如5×()=1，括號里的數(shù)就是5的倒數(shù)。這個(gè)方法在這節(jié)課中，我沒有明顯強(qiáng)調(diào)出來，還不能讓同學(xué)真正去理解倒數(shù)的意義。因此，知識與技能方面的目標(biāo)還不能完成達(dá)到。

倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思3

今年教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識后，我的感受許多。以往教學(xué)這部分內(nèi)容，我是徑直讓同學(xué)寫出結(jié)果是1的算式，再從同學(xué)說的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上，再讓同學(xué)觀測算式的特點(diǎn)，然后再讓同學(xué)理解互為的意思，最末總結(jié)出倒數(shù)的意義。現(xiàn)在想起來有一種牽著同學(xué)鼻子走的感覺。通過看雜志和其他教學(xué)刊物，我重新設(shè)計(jì)了教案。我覺得這樣設(shè)計(jì)才是讓同學(xué)自己通過觀測、比較、歸納總結(jié)出倒數(shù)的意義，是同學(xué)自己通過參加整個(gè)學(xué)習(xí)過程后有了真正的收獲。特別是通過競賽的形式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)發(fā)覺了算式的特點(diǎn)，并讓同學(xué)舉例后發(fā)覺，有這樣特點(diǎn)的算式是寫不完的。然后讓同學(xué)仿照老師的樣子，通過例子說倒數(shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)說倒數(shù)的關(guān)鍵字詞。這對同學(xué)掌控概念是特別須要的。當(dāng)同學(xué)很興奮的自認(rèn)為是掌控了求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法時(shí)，我有給同學(xué)設(shè)計(jì)了障礙：怎樣求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)。雖然教材新授內(nèi)容沒有這些知識，但在以后的練習(xí)中涌現(xiàn)了。我把它提到前面來，大家一起討論。我覺得很有須要。這樣，使同學(xué)避開把帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的方法來求。這樣就不會給同學(xué)的認(rèn)知造成誤導(dǎo)。同學(xué)在知道了分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)的求倒數(shù)的方法以后，我又提出是不是全部的數(shù)都有倒數(shù)?使同學(xué)想到0的倒數(shù)問題。以前我是徑直問同學(xué)“0“有倒數(shù)嗎?似乎默示同學(xué)”0“沒有倒數(shù)。改換成今日這樣問，同學(xué)通過自己思索，得出兩種答案，”0“有倒數(shù)，另一種是”0“沒有倒數(shù)。有了分歧看法，又一次把同學(xué)