《理想的風箏》課文反思

第第頁《理想的風箏》課文反思

讀文多遍，內(nèi)容多，挖掘點也多。怎么上，我首先決斷抓“主題教學(xué)”。我從文中找到了一條線，用這條線貫穿整堂課的教學(xué)，這條線就是文中的這句話：“他將永久在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了很多粉筆字的手，放起一只又一只抱負的風箏?！庇捎谶@個句子對同學(xué)來說理解起來有難度，而且也最能表達劉老師放飛的不單單是自己生命的風箏，放飛的更是一個個同學(xué)生命里的風箏，照應(yīng)課題，突出了文章的主題。拎住這條線，我就拎住了這堂的主題，于是同學(xué)就緊緊地圍繞這條線，從關(guān)于劉老師的三個事例中找到相關(guān)的環(huán)節(jié)，品讀感悟，劉老師的形象漸漸豐滿，劉老師的人生立場逐步彰顯，同學(xué)對這句話的理解逐步深入，文章的主題也逐步清楚。

《抱負的風箏》課文反思2

這是一篇寫人的文章，在表達事例時，抓住了人物的神態(tài)、動作、語言等環(huán)節(jié)進行生動細膩地刻畫，耐人尋味。教學(xué)時，我引導(dǎo)同學(xué)抓住這些環(huán)節(jié)，咀嚼品析，反復(fù)朗讀，深入理解人物的內(nèi)在品質(zhì)。如第一件事抓表情“笑”，讀出“笑”背后頑強樂觀的精神;第二件事領(lǐng)悟劉老師敬業(yè)執(zhí)著的精神;第三件事抓表情“顯出甜美的笑”和追風箏時的動作、語言，逐層解讀，使同學(xué)在語言文字的訓(xùn)練中受到情感的熏陶。

文章的第最末小結(jié)是徑直表達對劉老師贊美和思念。通過理解劉老師放飛的不只是風箏，而是放飛自己的抱負，理解課題叫“抱負的風箏”;第二層次理解劉老師放飛的不只是自己的抱負，還放飛著我們的抱負，從而理解我走上歷史學(xué)系的學(xué)習;第三層次結(jié)合的生平經(jīng)受，理解劉老師予以他一生的影響。

《抱負的風箏》課文反思3

這是一篇回憶性的文章，以一個同學(xué)的`語氣刻畫了一位殘疾老師的形象。開頭寫景，結(jié)尾抒情，中間通過四件典型事例突出表達劉老師的人生立場。夾敘夾議。文章很長，認真閱讀，可抓的點許多。但教學(xué)時間有限，每點都抓，面面俱到是不可能的。為了能使同學(xué)在語言訓(xùn)練上有所收獲，在思想情感上得到熏陶，在學(xué)習方法上有感性認識，在學(xué)習過程中能積極參加，我采納了“長文短教，深入淺出”的方法，將教學(xué)過程分為感悟人物形象和深化主題理解兩個層次，逐層深入，引領(lǐng)同學(xué)走向文本深處。

課文列舉了四個事例來突出人物形象，反映劉老師的精神品質(zhì)。這是文章的主體部分，在品析這部分內(nèi)容時，我以“你從中讀到了一位怎樣的老師?”為主問題，以“劉老師，您在哪里啊?我深深地、深深的思念您……”為情感主線貫穿事例的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)自主讀悟，透過語言文字感受人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。對30年念茲在