高二數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃（3篇）

第高二數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃（3篇）

高二數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃（精選3篇）

高二數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃篇1

一、指點(diǎn)思想

做好高二數(shù)學(xué)溫習(xí)課教學(xué)，對(duì)大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。高二數(shù)學(xué)期中溫習(xí)應(yīng)到達(dá)以下目的：

（1）使所學(xué)知識(shí)零碎化、構(gòu)造化、讓先生將一學(xué)期來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)連成一個(gè)無(wú)機(jī)全體，更利于先生了解；

（2）少講多練，穩(wěn)固根本技藝；

（3）抓好辦法教學(xué)，歸結(jié)、總結(jié)解題辦法；

（4）做好綜合題訓(xùn)練，進(jìn)步先生綜合運(yùn)用知識(shí)剖析成績(jī)的才能。

二、溫習(xí)措施

高二數(shù)學(xué)溫習(xí)方案，對(duì)指點(diǎn)師生停止零碎溫習(xí)，具有分明的導(dǎo)向作用，方案如何與溫習(xí)效果關(guān)系甚為親密，高二數(shù)學(xué)溫習(xí)方案的制定應(yīng)留意：

1、仔細(xì)研究教材，確定溫習(xí)重點(diǎn)。確定溫習(xí)重點(diǎn)可從以下幾方面思索：

⑴依據(jù)教材的教學(xué)要求提出四層次的根本要求：理解、了解、掌握和純熟掌握。這是確定溫習(xí)重點(diǎn)的根據(jù)和規(guī)范。對(duì)教材要求“理解”的，讓先生知其然即可；要求“了解”的，要體會(huì)其本質(zhì)，在原有的根底上加深印象；要求“掌握”的，要穩(wěn)固加深，對(duì)所觸及的各品種型的習(xí)題，能精確的解答；要求“純熟掌握”的，要靈敏掌握解題的技藝技巧。

⑵熟識(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)教材中的位置、作用；

⑶.熟悉近年來(lái)試題型類(lèi)型，以及考試變革的狀況。

2、正確剖析先生的知識(shí)情況。

（1）是對(duì)平常教學(xué)中掌握的狀況停止定性剖析；

（2）是停止摸底測(cè)試。

3、制定溫習(xí)方案。依據(jù)知識(shí)重點(diǎn)、先生的知識(shí)情況及總溫習(xí)工夫制定比擬詳細(xì)詳細(xì)可行的溫習(xí)方案。普通溫習(xí)方案次要內(nèi)容應(yīng)包括零碎溫習(xí)布置和綜合溫習(xí)布置，零碎溫習(xí)?四的每一章節(jié)內(nèi)容，要方案好溫習(xí)工夫、溫習(xí)重點(diǎn)、根本溫習(xí)辦法；方案好如何發(fā)掘教材，使知識(shí)零碎化；訓(xùn)練哪些辦法培育哪些才能、掌握哪些數(shù)學(xué)思想等。綜合溫習(xí)應(yīng)設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)先生對(duì)高一數(shù)學(xué)完成由厚到薄的轉(zhuǎn)變；如何培育先生綜合使用知識(shí)處理成績(jī)的才能；布置如何引導(dǎo)先生對(duì)各種數(shù)學(xué)辦法停止訓(xùn)練，使知識(shí)零碎化、純熟化，構(gòu)成技藝技巧，促進(jìn)數(shù)學(xué)才能的進(jìn)步，使先生構(gòu)成知識(shí)體系。

三、實(shí)在抓好“雙基”的訓(xùn)練

高二數(shù)學(xué)的根底知識(shí)、根本技藝，是先生停止數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)推理的根本資料，是構(gòu)成數(shù)學(xué)才能的基石。如何停止根底知識(shí)的溫習(xí)呢？一是要緊扣教材，根據(jù)教材的要求，不時(shí)進(jìn)步，注重根底。二是要突出溫習(xí)的特點(diǎn)上出新意，以調(diào)動(dòng)先生的積極性，進(jìn)步溫習(xí)效率。從溫習(xí)布置下去看，搞好根底知識(shí)的溫習(xí)次要依賴(lài)于零碎的溫習(xí)，在零碎溫習(xí)中教員要從引導(dǎo)先生弄清知識(shí)的構(gòu)造動(dòng)手，由構(gòu)造找性質(zhì)，由性質(zhì)找辦法，則純熟掌握辦法到構(gòu)成才能。在每一個(gè)章節(jié)溫習(xí)中，為了無(wú)效地使先生弄清知識(shí)的構(gòu)造，宜先用一定的工夫讓先生依照本人的實(shí)踐查漏補(bǔ)缺，有目的地自在溫習(xí)。要求先生在溫習(xí)中重點(diǎn)放在了解概念、弄清定義、掌握根本辦法上。溫習(xí)中教員應(yīng)在先生中巡回輔導(dǎo)，理解信息，及時(shí)反應(yīng)，然后再引導(dǎo)先生對(duì)本章節(jié)知識(shí)停止零碎歸類(lèi)，弄清外部構(gòu)造，然后讓先生經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，加深對(duì)概念的了解、結(jié)論的掌握，辦法的運(yùn)用和才能的進(jìn)步，此階段切忌求快、求深、求難。否則中差生是達(dá)不到合格程度的。溫習(xí)時(shí)還留意到知識(shí)的縱橫聯(lián)絡(luò)，將各局部知識(shí)串在一同，弄清它們之間的共異性和區(qū)別，弄清它們的聯(lián)絡(luò)，可使對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)深化一步。因而，溫習(xí)時(shí)除按課本章節(jié)順序停止外，還可將知識(shí)按另外的`方式停止歸類(lèi)總結(jié)。

四、抓好教材中例題、習(xí)題的歸類(lèi)、變式的教學(xué)

在數(shù)學(xué)溫習(xí)課教學(xué)中，發(fā)掘教材中的例題、習(xí)題等的功用，既是大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的需求，又是湊合考試的一種手腕。因而在溫習(xí)中依據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)重的點(diǎn)和先生實(shí)踐，要留意引導(dǎo)先生對(duì)相關(guān)例題停止剖析、歸類(lèi)，總結(jié)解題規(guī)律，進(jìn)步溫習(xí)效率。對(duì)具有可變性的例習(xí)題，引導(dǎo)先生停止變式訓(xùn)練，使先生從多方面感知數(shù)學(xué)的辦法、進(jìn)步先生綜合剖析成績(jī)、處理成績(jī)的才能。目前，題海戰(zhàn)術(shù)的普遍景象還存在，先生整天忙于解題，沒(méi)有工夫總結(jié)解題規(guī)律和辦法，這樣既增重先生擔(dān)負(fù)，又不能使先生純熟掌握知識(shí)靈敏運(yùn)用知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)上，許多溫習(xí)標(biāo)題是從同一道題中演化過(guò)去的，其思想方式和所運(yùn)用的知識(shí)完全相反。假如不掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，就題論題，那么遇上方式稍為變化的題，便一籌莫展，教員在解說(shuō)中，應(yīng)該引導(dǎo)先生對(duì)有代表性的成績(jī)停止靈敏變換，使之舉一反三,培育先生的應(yīng)變才能，進(jìn)步先生的技藝技巧，發(fā)掘教材中的例題、習(xí)題功用，可從以下幾方面動(dòng)手：

⑴尋覓其它解法；

⑵改動(dòng)標(biāo)題方式；

⑶標(biāo)題的條件和結(jié)論互換；

⑷改動(dòng)標(biāo)題的條件；

⑸把結(jié)論進(jìn)一步推行與引伸；

⑹串聯(lián)不同的成績(jī)；

⑺類(lèi)比編題等。

五、落實(shí)各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)辦法的訓(xùn)練，進(jìn)步先生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

了解掌握各種數(shù)學(xué)思想和辦法是構(gòu)成數(shù)學(xué)技藝技巧，進(jìn)步數(shù)學(xué)的才能的前提。高二數(shù)學(xué)中曾經(jīng)呈現(xiàn)和運(yùn)用了不多數(shù)學(xué)思想和辦法。如轉(zhuǎn)化的思想是一種重要的思想辦法。應(yīng)經(jīng)過(guò)不同的方式給以訓(xùn)練，使先生純熟掌握，致于剖析、綜合、歸結(jié)等的重要數(shù)學(xué)思想辦法，也應(yīng)先生有所理解。對(duì)先生停止數(shù)學(xué)思想辦法和訓(xùn)練可采用以下辦法：

1、采取不同訓(xùn)練方式。一方面應(yīng)常常改動(dòng)題型：填空題、判別題、選擇題、簡(jiǎn)答題、證明題等交流運(yùn)用，使先生看法到，雖然題變了，但解答標(biāo)題的實(shí)質(zhì)辦法未變，加強(qiáng)先生訓(xùn)練的興味，另一方面改動(dòng)標(biāo)題的構(gòu)造，如變卦成績(jī)，改動(dòng)條件等。

2、適當(dāng)停止題組訓(xùn)練。用一定工夫?qū)σ晦k法停止專(zhuān)題訓(xùn)練，能使這一辦法失掉強(qiáng)化，先生印象深，掌握快、牢。

總之，在高二數(shù)學(xué)期中溫習(xí)中，依照溫習(xí)方案的布置，兢兢業(yè)業(yè)，一步一個(gè)足跡地走，是一定能獲得較好效果的。

高二數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃篇2

一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

在高中復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際的角度出發(fā)制定科學(xué)、合理和規(guī)范的復(fù)習(xí)目標(biāo)，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中明確的目標(biāo)就像一盞指路的明燈，為教師照亮前方的道路，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率具有非常重要的促進(jìn)作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定有賴(lài)于教師認(rèn)真地分析和研究數(shù)學(xué)教材，充分認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的具體要求，掌握數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)考試大綱的內(nèi)容有具體的認(rèn)識(shí)。此外，教師還要有意識(shí)地分析和研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，既包括成績(jī)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又包括成績(jī)一般或較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中制定出符合不同學(xué)習(xí)程度和水平的學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)和方案，使學(xué)生既得到個(gè)性發(fā)展，又得到共性發(fā)展。然而有些教師在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有嚴(yán)格按照上述要求執(zhí)行，而沒(méi)有制定科學(xué)、具體及合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)，在課堂上隨意地講授，復(fù)習(xí)方法，沒(méi)有突出重點(diǎn)不同，導(dǎo)致滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象。在這種氛圍中，教師縱然使盡渾身解數(shù)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在高中復(fù)習(xí)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)需求、大綱要求、教材重難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知、態(tài)度、興趣及個(gè)性特點(diǎn)等諸多方面的因素制定出科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)，為更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)提供保障。

二、將基礎(chǔ)知識(shí)作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、大綱要求等方面的因素，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。教師在高中復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)將教材中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能等作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、公式、定理等。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)概念知識(shí)的內(nèi)涵及外延知識(shí)也是需要教師講解的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)和了解各種概念之間存在的具體聯(lián)系，快速地構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在了解知識(shí)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到知識(shí)形成的具體過(guò)程?？傊處熢诟咧袕?fù)習(xí)教學(xué)中要高度重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多由基礎(chǔ)知識(shí)延伸出來(lái)的知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和水平。

三、以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔

西方一位著名的教育家曾說(shuō)：課堂上總是讓教師來(lái)講并不是一種好的學(xué)習(xí)方法，而是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力去學(xué)習(xí)和理解一些東西，才能成為他們自己的知識(shí)，能夠真正掌握這些知識(shí)。中國(guó)人常說(shuō)的師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人也說(shuō)明了這個(gè)道理?？梢?jiàn)，自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)十分重要的地位。在高中復(fù)習(xí)教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，而是一味在課堂上向?qū)W生機(jī)械地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，很少顧及學(xué)生的感受，這樣勢(shì)必不能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，復(fù)習(xí)的效果當(dāng)然不盡如人意。要想達(dá)到復(fù)習(xí)目的就必須把課堂還給學(xué)生，使他們積極主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)中。從而充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們獨(dú)立自主地分析、研究，以及探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并充分發(fā)揮創(chuàng)造性和思維能力，最大限度地展示自己的數(shù)學(xué)才能。因此，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師的重要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，提高復(fù)習(xí)效率。教師還要有效地組織課堂復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留出較多的課堂時(shí)間，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率和水平的目的。

四、勤加練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)

熟能生巧，巧能升華讓我們懂得了練習(xí)的重要性。在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)，使其能夠更好地鞏固課堂上所復(fù)習(xí)的知識(shí)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師要多下功夫，不但使練習(xí)題有一定的難度，更要使練習(xí)題的知識(shí)點(diǎn)全，并且要有一定的針對(duì)性。學(xué)生在獨(dú)立完成練習(xí)后會(huì)獲得成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在今后的復(fù)習(xí)中更有動(dòng)力。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)題設(shè)計(jì)中，教師可以將基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題安排在章節(jié)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，將一些、具有一定難度的練習(xí)題安排在單元復(fù)習(xí)的過(guò)程中，將一些綜合性的練習(xí)題安排在全面復(fù)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)明確的目標(biāo)，而且能夠由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，取得很好的復(fù)習(xí)效果。

高二數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃篇3

1.點(diǎn)線面體式的復(fù)習(xí)

點(diǎn)就是指所有的考點(diǎn)，但是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不能過(guò)于局限于小的考點(diǎn)，就是要分清考點(diǎn)的輕重緩急，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。也就是分清核心重點(diǎn)與外圍重點(diǎn)的關(guān)系，分清重點(diǎn)與非重點(diǎn)的關(guān)系。但是，單純地復(fù)習(xí)考點(diǎn)，則有很大的局限，就是考點(diǎn)太多，且過(guò)于分散，這樣不利于記憶與理解。

線是縱向的線索。它其實(shí)有兩種，一是歷史發(fā)展的時(shí)間線索，一是許多關(guān)系密切的考點(diǎn)組成的專(zhuān)題線索。這兩種線索，對(duì)于提綱挈領(lǐng)地宏觀把握整體內(nèi)容，以及前后溯源式的深入理解專(zhuān)題內(nèi)容都是十分重要的。通過(guò)以線統(tǒng)點(diǎn)，就能很好的歸納分類(lèi)，做到綱舉目張。

鑒于此，所以要做到點(diǎn)與線的交錯(cuò)復(fù)習(xí)，把點(diǎn)納入到線中，以線來(lái)更好地把握和深化對(duì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解。

面是橫向的線索與歷史階段發(fā)展特征。它是有點(diǎn)組成的，一般而言，面是橫向的，就是同一歷史時(shí)期各個(gè)考點(diǎn)組成了歷史的橫切面。通過(guò)這一橫切面的分析與認(rèn)識(shí)，我們就可以認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展階段上的基本特征。比如西周的突出特征就是封建制，而這一特征就是有許多的點(diǎn)組成：比如分封制、宗法制、井田制、制禮作樂(lè)等等。

體則是有點(diǎn)、線、面共同組成的整體。它把由眾多考點(diǎn)組成的縱向時(shí)間與專(zhuān)題發(fā)展線索，以及由眾多考點(diǎn)組成的橫向的歷史發(fā)展階段特征，綜合納入到整體的中國(guó)史與世界史的體系當(dāng)中，達(dá)到對(duì)整體歷史全面而深入的理解與把握。

2.以綱為綱，注重基礎(chǔ)

對(duì)于考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，我們的主張就是以綱為綱，注重基礎(chǔ)。尤其是第一、二輪的復(fù)習(xí)不要好高騖遠(yuǎn)，要踏踏實(shí)實(shí)把全部的考點(diǎn)與整體的歷史發(fā)展線索理出一個(gè)頭緒了，不能稀里糊涂、模棱兩可。第三輪復(fù)習(xí)，我覺(jué)得使對(duì)考點(diǎn)的進(jìn)一步強(qiáng)化、線索的進(jìn)一步清晰，以及運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)重要問(wèn)題、重要專(zhuān)題的進(jìn)一步深化。最后，第四輪的復(fù)習(xí)就是全面的溫習(xí)，補(bǔ)差補(bǔ)缺的階段。

3.注重重要問(wèn)題與歷史的階段性特征

復(fù)習(xí)時(shí)一定要不斷提高自己的區(qū)別重點(diǎn)非重點(diǎn)的意識(shí)。要把自己認(rèn)為或者是老師、同學(xué)認(rèn)為的確實(shí)是重點(diǎn)的問(wèn)題歸納起來(lái)，把它們問(wèn)題化，有意識(shí)地鍛煉自己的歸納總結(jié)與答題能力。

歷史的每一個(gè)發(fā)展階段都有自己的特征，這個(gè)特征往往就是內(nèi)容的重點(diǎn)。比如，西周的封邦建國(guó)、宗法制、制禮作樂(lè)肯定都是重點(diǎn)；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變法、百家爭(zhēng)鳴的出現(xiàn)及其原因、官僚體制的形成以及新的土地制度的形成等肯定都是重點(diǎn)；再如，秦漢的大一統(tǒng)體制的建立與完善等。總之，每一個(gè)歷史時(shí)期都有一些新的制度、新的文化因素、新的經(jīng)濟(jì)制度或模式等出現(xiàn)，這些新的東西都是這些歷史時(shí)期的階段性特征，也往往都是重點(diǎn)。

4.優(yōu)美的語(yǔ)言、較強(qiáng)的邏輯論證與理論的修養(yǎng)

在基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好的基礎(chǔ)上，才有語(yǔ)言、邏輯論證、理論等方面的提高