小學(xué)三年級(jí)研究應(yīng)用專項(xiàng)方案

《信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合研究》課題研究方案一、研究背景，教育部頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中深入明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、老師教學(xué)方法和師生互動(dòng)方法變革，充足發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩教育環(huán)境和有力學(xué)習(xí)工具?！彼?，信息技術(shù)和學(xué)科課程整合成了中國(guó)目前信息技術(shù)教育應(yīng)用進(jìn)程中一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是基礎(chǔ)教育課程改革和理論研究關(guān)鍵。目前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，即使廣大老師能自覺地、主動(dòng)地在學(xué)科教學(xué)過程中主動(dòng)利用信息技術(shù)，但在真正實(shí)施過程中，還存在著許很多多問題，還有這么或那樣迷惑。（一）概念混淆現(xiàn)在，信息技術(shù)和學(xué)科整合定義有兩種。一個(gè)是“大整合論”，是“大課程論”提倡者黃甫全老師提出。她認(rèn)為信息技術(shù)和課程整合是指經(jīng)過基于信息技術(shù)課程研制，創(chuàng)建信息化課程文化，處理教育領(lǐng)域中信息技術(shù)和學(xué)科課程存在割裂和對(duì)立問題；另一個(gè)是“小整合論”，很多學(xué)者認(rèn)為信息技術(shù)和課程整合就是把信息技術(shù)作為一個(gè)工具、媒介和方法融入到教學(xué)各個(gè)層面中，和學(xué)科教學(xué)整合，處理信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用問題。前者有利于我們從課程整體角度去思索信息技術(shù)地位和作用，以后者關(guān)注是教學(xué)實(shí)踐層面問題。就現(xiàn)在我校信息技術(shù)裝備情況、師資水平、學(xué)生基礎(chǔ)情況而言，“小整合論”比較符合我校實(shí)際。（二）信息技術(shù)和課程整合現(xiàn)實(shí)狀況在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，即使廣大老師全部能自覺推進(jìn)信息技術(shù)和課程整合實(shí)施力度，并在學(xué)科教學(xué)過程中主動(dòng)利用信息技術(shù)，但從我校實(shí)踐過程來(lái)看，仍存在這么或那樣迷惑或問題：一是信息技術(shù)課和語(yǔ)文教學(xué)整合不夠、合作不深，學(xué)生極少有機(jī)會(huì)利用學(xué)到信息技術(shù)來(lái)處理學(xué)科學(xué)習(xí)問題。二是信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，即使有促進(jìn)也相對(duì)甚少。老師會(huì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)以提升教學(xué)效果，但極少利用學(xué)生信息技術(shù)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)或促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。三是信息技術(shù)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說，純粹是技術(shù)學(xué)習(xí)，極少有利用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而語(yǔ)文教學(xué)過程中需要學(xué)生進(jìn)行部分資料搜集、分析、整理，而這些工作信息技術(shù)老師基礎(chǔ)上不參與。四是信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)整合效率不高。通常老師整合課有一個(gè)突出問題，那就是高投入、低產(chǎn)出。當(dāng)然這其中原因很復(fù)雜，有理論研究和實(shí)踐操作距離、有老師教育教學(xué)理念優(yōu)異是否、有技術(shù)開發(fā)滯后于教學(xué)要求等問題。五是教學(xué)效果提升不顯著。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是否，對(duì)教學(xué)效果提升不是很顯著，有時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是一個(gè)替換板書、多提供幾張圖片功效，未必得到充足而且必需利用。（三）信息技術(shù)和課程整合真正意義1、信息技術(shù)本身是學(xué)習(xí)對(duì)象?，F(xiàn)在，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門學(xué)科開設(shè)，這使得信息技術(shù)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象。根據(jù)信息技術(shù)和學(xué)科整合理念，把信息技術(shù)學(xué)習(xí)和其它學(xué)科知識(shí)融為一體，如在學(xué)習(xí)Word時(shí)，能夠讓學(xué)生輸入、編輯排版自己作文或其它文字兼圖片內(nèi)容，這么不僅讓學(xué)生掌握了信息技術(shù)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)處理其它實(shí)際問題能力進(jìn)行了培養(yǎng)和逐步提升。同時(shí)，為提升課堂教學(xué)效益而引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握信息技術(shù)手段是老師教學(xué)能力一個(gè)關(guān)鍵方面，信息技術(shù)為主現(xiàn)代教育技術(shù)也是老師學(xué)習(xí)對(duì)象。2、信息技術(shù)又是學(xué)習(xí)工具?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)要“充足發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力學(xué)習(xí)工具。”信息爆炸時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)今天，一改過去信息缺乏、信息傳輸慢缺點(diǎn)，出現(xiàn)了信息過剩問題。傳統(tǒng)死記硬背學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)該今學(xué)習(xí)，終將被社會(huì)淘汰。所以，學(xué)生必需掌握信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)工具，利用信息技術(shù)獲取相關(guān)信息，分析所得信息；在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選、整理過程中，逐步學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；最終，結(jié)合實(shí)際問題研究和一定研究方法，在信息技術(shù)使用過程中逐步提升本身信息素養(yǎng)，并充足發(fā)揮本身已經(jīng)有信息素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，處理部分實(shí)際問題和進(jìn)行部分專題或?qū)ｎ}研究。3、信息技術(shù)還是教學(xué)手段。信息技術(shù)對(duì)于師生來(lái)說既是學(xué)習(xí)對(duì)象又是學(xué)習(xí)工具，對(duì)老師而言，信息技術(shù)還是教學(xué)實(shí)現(xiàn)手段。信息技術(shù)在教學(xué)中利用越來(lái)越廣泛，如將部分現(xiàn)象、試驗(yàn)經(jīng)過媒體展示，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行即時(shí)測(cè)驗(yàn)等，這些不僅能夠在課堂上幫助老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、創(chuàng)新，以多種媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生知識(shí)鞏固有一定主動(dòng)作用，對(duì)老師知識(shí)更新和成長(zhǎng)也有一定幫助。4、信息技術(shù)并非萬(wàn)能。因?yàn)閷W(xué)生取得信息并不能等同于知識(shí)，知識(shí)取得不能等同于人發(fā)展，而利用信息技術(shù)真正目標(biāo)在于提升學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，并能愈加好地獲取知識(shí)和自我發(fā)展。信息技術(shù)和其它教學(xué)手段一樣，它僅僅提供了一個(gè)新和她人交流、獲取知識(shí)路徑，而不是知識(shí)創(chuàng)新、人格形成肯定路徑。在學(xué)生和老師之間發(fā)生交流不僅依靠教學(xué)手段，而是教學(xué)存在本身。在整合教學(xué)過程中，認(rèn)知、技能掌握和情感交流有相同關(guān)鍵意義。所以說，學(xué)生主體地位和能動(dòng)作用發(fā)揮和表現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，信息技術(shù)對(duì)其肯定有作用，但非完全作用。

正因?yàn)樯鲜鲈蚣戎萍s了課堂教學(xué)效率提升和學(xué)生能力發(fā)揮，又影響了學(xué)生信息技術(shù)提升和創(chuàng)新精神、合作意識(shí)培養(yǎng)，尤其影響到學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)。所以，我們選擇了“信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)有效整合研究”課題。二、研究?jī)?nèi)容（一）研究對(duì)象1、老師利用信息技術(shù)于語(yǔ)文教學(xué)之中（全部參與老師）2、學(xué)生利用信息技術(shù)完成部分學(xué)習(xí)（如班級(jí)網(wǎng)站建設(shè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)）（二）研究目標(biāo)新課程提出“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，提倡學(xué)科整合，改變學(xué)科相對(duì)獨(dú)立，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位之意圖，主動(dòng)施行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過本課題研究，真正實(shí)現(xiàn)新課改之夙愿，也利于校本課程之研究和開發(fā)，使老師“教”和學(xué)生“學(xué)”全部和時(shí)俱進(jìn)，高質(zhì)高效。（三）研究?jī)?nèi)容1、著力提升師生利用信息技術(shù)能力。首先加強(qiáng)老師培訓(xùn)，既激勵(lì)學(xué)校中老年老師自學(xué)，又用“傳幫帶”方法以熟帶新，從而整體提升老師隊(duì)伍專業(yè)化水平。關(guān)鍵內(nèi)容為熟練掌握PPT、FLASH、AUTHORWARE等軟件進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)、制作、修改，包含文字、圖片、音頻、視頻處理及動(dòng)畫制作等。二方面加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)課教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)測(cè)管理，從而提升學(xué)生信息技術(shù)水平。關(guān)鍵內(nèi)容為熟練掌握OFFICE辦公軟件操作，能瀏覽網(wǎng)頁(yè)，正確搜索、下載資料，收發(fā)電子郵件，管理維護(hù)班級(jí)網(wǎng)站（在個(gè)人帳戶中公布文章、評(píng)價(jià)留言、在線交流等）。2、著力進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科整合研究。一是主研老師充足利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提升教育教學(xué)效果，達(dá)成整體提升教育質(zhì)量之目標(biāo)。要求每位主研老師每期課時(shí)數(shù)50%以上均要使用電教手段，務(wù)必收到實(shí)效。其制作使用標(biāo)準(zhǔn)是：不求花哨，努力爭(zhēng)取實(shí)用，輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)。二是加強(qiáng)年級(jí)試驗(yàn)班學(xué)生利用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)研究，從而有效地促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效整合。關(guān)鍵是將之利用到綜合實(shí)踐活動(dòng)中資料搜集整理，如：“遨游漢字王國(guó)”“走進(jìn)信息世界”；其次是完成征文和電子小報(bào)設(shè)計(jì)制作。一句話，就是“利用信息技術(shù)愈加好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。三、實(shí)施計(jì)劃（一）研究時(shí)間5月1日至4月31日（二）研究標(biāo)準(zhǔn)研究中堅(jiān)持科學(xué)性、自主性和指導(dǎo)性相結(jié)合、因地制宜標(biāo)準(zhǔn)（三）研究方法（1）培訓(xùn)法：培訓(xùn)部分老師、部分學(xué)生，使之能較為熟練地掌握信息技術(shù)。（2）行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不停探索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律東西。（3）對(duì)比試驗(yàn)法：本年級(jí)各9個(gè)班，奇數(shù)班為試驗(yàn)班，偶數(shù)班為對(duì)比班。課題立即結(jié)束時(shí)，對(duì)比學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和效果。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中，認(rèn)真做好各類資料搜集、整理和實(shí)施情況紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括相關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論。（五）研究階段整個(gè)研究時(shí)間分為以下四個(gè)階段進(jìn)行：1、動(dòng)員階段（5月——6月）2、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)階段（9月——2月）3、利用階段（2月——3月）4、結(jié)題階段（4月——5月）（六）各階段預(yù)期結(jié)果動(dòng)員階段：形成動(dòng)員匯報(bào)（課題責(zé)任人）培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段：做好培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)、受培人員筆記、編寫培訓(xùn)教材（開發(fā)校本培訓(xùn)教材）（主研老師和試驗(yàn)班學(xué)生）利用階段：教案、課件、論文、學(xué)生作品、學(xué)生提升級(jí)案（主研老師和試驗(yàn)班學(xué)生）結(jié)題階段