山區(qū)本土資源在農(nóng)村幼兒園主題活動中運用的研究應用課題專項方案

山區(qū)本土資源在農(nóng)村幼稚園專題活動中利用研究課題研究背景（一）龍游以其深厚文化底蘊、綿延不停竹海、飛躍發(fā)展經(jīng)濟成為當?shù)匾活w熠熠生輝璀璨之珠。羅家鄉(xiāng)坐落在“龍南山區(qū)”，這里竹資源豐富，有“竹?！烊谎醢伞敝Q。羅家幼稚園是一所山區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)中心幼稚園，周圍有著豐富山區(qū)農(nóng)村資源，如竹山、茶山、竹子、茶葉、樹木、泥巴、石頭……。這些資源不僅隨手可得，而且幼兒對此比較熟悉。（二）《綱要》明確指出：“城鎮(zhèn)各類幼稚園全部應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生發(fā)展打好基礎。”“充足利用自然環(huán)境和小區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習空間?！彼裕覀儜糜字蓤@周圍資源，因地制宜，豐富幼稚園專題活動內(nèi)容。這里所指因地制宜表現(xiàn)在就地取材，利用山區(qū)農(nóng)村本土資源作為幼兒生活、學習活教材。為幼兒提供更豐富學習機會和空間。就現(xiàn)在來講，我園投入資金少，硬件條件不足，專題活動中提供幼兒可操作性活動材料很少,又因山區(qū)農(nóng)村幼兒認知水平存在著差異，所以我們在實施教育過程中常發(fā)覺自己所使用教材有一部分無法實施。（三）我園老師在平時教學中常會利用山區(qū)農(nóng)村資源組織教育活動、創(chuàng)設環(huán)境等，但存在著隨意性、缺乏系統(tǒng)性，沒有深入深入。在本課題研究方面，老師參與開發(fā)研究，不僅是為了開發(fā)一系列課程文本，而愈加重視參與過程本身，在這一過程中提升老師在課程和教學方面修養(yǎng)。同時，強調(diào)從幼稚園發(fā)展和幼兒需要出發(fā)，強調(diào)對山區(qū)農(nóng)村本土資源利用。所以，我們以利用山區(qū)農(nóng)村本土資源為切入口，進行一系列研究，形成符合我園幼兒發(fā)展專題活動課程，提升我園老師專業(yè)化水平。有效改變我園教育現(xiàn)實狀況，提升教育教學質(zhì)量。二、課題概念界定（一）山區(qū)農(nóng)村本文所指山區(qū)農(nóng)村，關(guān)鍵是指城鎮(zhèn)設施較為落后、本課題關(guān)鍵指幼稚園辦學條件較差、幼兒家庭收入以竹木、農(nóng)業(yè)、外出打工等為關(guān)鍵起源鄉(xiāng)村一帶。（二）山區(qū)農(nóng)村本土資源這里特指當?shù)卦谧匀唤缟絽^(qū)農(nóng)村中特有能夠利用材料、農(nóng)作物資源和人文資源。在本課題中，關(guān)鍵指竹、木、茶、莊稼、當?shù)孛耖g傳說、竹工藝技術(shù)、地理特色等富含鄉(xiāng)村氣息資源。（三）專題活動課程是一個以幼兒經(jīng)驗、能力、愛好、需要為出發(fā)點，用整合方法將各領(lǐng)域?qū)W習聯(lián)絡起來，有效地促進幼兒健康成長活動課程。我們將周圍自然資源，人文資源，含有濃郁鄉(xiāng)土氣息事物搬進課堂，融入專題活動中。三、研究概況及理論依據(jù)(一)本省“安吉農(nóng)村幼稚園對農(nóng)村資源開發(fā)利用”，“泉州民間文化資源開發(fā)和利用”等成功經(jīng)驗，給我們很大啟發(fā)。不過，每所幼稚園全部有本身背景和實際，在對課程理論和實踐引進吸收過程中，肯定存在著調(diào)整、充實、更新、發(fā)明園本化過程。幼稚園專題活動課程最關(guān)鍵是符合幼兒求知需要，和幼兒生活經(jīng)驗相關(guān)，活動應該圍繞幼兒周圍世界展開，這么她們才會產(chǎn)生極大愛好、熱情，更主動地利用自己心智去探索、去發(fā)覺、去嘗試，才有利于幼兒原有經(jīng)驗得到利用，知識得到升華。(二)陶行知“生活即教育”思想“生活即教育”，她強調(diào)活鄉(xiāng)村教育要用活環(huán)境，不用死書本。解放時間和空間，充足利用周圍自然環(huán)境，讓幼兒在充足感知、觀察、了解基礎上探索發(fā)覺。遵照這一規(guī)律，結(jié)合我園實際，我們關(guān)鍵從幼兒愛好需求出發(fā)，挖掘幼兒身邊一切可利用資源，選擇適宜專題開展課題研究，培養(yǎng)幼兒自主探究意識（三）陳鶴琴理論1、給孩子學東西三條標準一是“通常兒童能夠?qū)W東西就有可能作為幼稚園教材?！倍恰胺步滩囊詢和瘷z驗為依據(jù)?！比恰胺材苁箖和m應社會，就可取為教材?！?、“活教育”課程論陳鶴琴指出：“大自然、大社會，全部是活教材?！贬槍鹘y(tǒng)教育書本萬能舊觀念，所形成課程固定教材呆板死教育現(xiàn)象，陳鶴琴認為大自然、大社會才是活書，直接書，應該向大自然、大社會學習3、“活教育”方法論方法論基礎標準是“做中教、做中學、做中求進步。”活教育重視直接經(jīng)驗，強調(diào)以“做”為中心，主張在學校里一切活動，“凡兒童自己能夠做，應該讓她自己做?！弊铌P(guān)鍵是要和事物發(fā)生直接接觸，就得到直接經(jīng)驗，就知道做事困難，就認識事物性質(zhì)。四、研究目標（一）尋求適合我園開展專題活動山區(qū)農(nóng)村本土資源；（二）展開專題活動研究，豐富我園專題活動內(nèi)容，構(gòu)建適合我園幼兒開展專題活動課程；開發(fā)幼兒發(fā)明潛能，促進山區(qū)農(nóng)村幼兒情感、態(tài)度、認知能力全方面發(fā)展；（三）探究山區(qū)農(nóng)村資源在專題活動中利用目標、內(nèi)容，實施方法和路徑；（四）總結(jié)利用山區(qū)農(nóng)村資源開展專題活動經(jīng)驗，為同類幼稚園提供可操作性借鑒；(五)提升我園老師專業(yè)水平，改變我園教育現(xiàn)實狀況，提升辦園質(zhì)量。五、研究內(nèi)容（一）我們開發(fā)以下內(nèi)容實施研討，篩選適合我園幼兒開展專題活動內(nèi)容；1、自然資源竹鄉(xiāng)資源：竹工藝品、竹山、竹林、竹筍、竹廢料……開展系列專題活動，讓幼兒體驗家鄉(xiāng)竹文化，激發(fā)幼兒愛鄉(xiāng)之情。茶葉資源：羅家鄉(xiāng)茶資源豐富，很多家長掌握傳統(tǒng)手工茶制作方法，可開展種茶、摘茶、制茶、品茶，一直到深厚中國茶文化，開展系列專題活動。使幼兒體驗家鄉(xiāng)文化，了解多領(lǐng)域知識，培養(yǎng)幼兒各方面能力。地域名稱資源：馬府墩、嶺根、大坑頭、雞跑嶺、十八拐、老虎跳……；有依據(jù)地理特點命名，有包含著生動有趣傳說小說，我們可挖掘這一資源進行有趣語言專題活動其它自然資源：利用泥巴、石頭、種子、樹葉，農(nóng)作物等，讓幼兒在玩泥、石頭著色造型、種子拼圖、樹葉標本、貼畫等，開展富有情趣專題活動，在此過程中發(fā)展她們動手、思維能力。2、人文資源民間傳說：圣堂山神茶、仙水、寶劍石傳說、哭馬嶺傳說……家鄉(xiāng)農(nóng)具名稱、生產(chǎn)勞動名稱等富有家鄉(xiāng)特色資源。家長資源：山區(qū)農(nóng)村家長即使文化程度不高，但她們望子成龍望女成鳳熱情不低和城里家長，她們樸實、勤勞。多數(shù)家長掌握種植、竹木加工、食品加工儲存、民間工藝等技術(shù)；尤其是部分年紀大家長，掌握一定當?shù)孛耖g傳說、小說、歌謠、風情習俗。(二)怎樣將搜集到信息、資料進行整合，構(gòu)建適合我園幼兒發(fā)展專題活動；(三)怎樣選擇適合專題活動內(nèi)容、預定活動目標、制訂可行活動計劃方案；(四)活動中預設和生成關(guān)系研究；(五)怎樣充足發(fā)揮家長作用，充足利用山區(qū)農(nóng)村資源。六、研究具體方法(一)學習教育理論，以幼稚園現(xiàn)實環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實需要為出發(fā)點。將課題研究作為我園關(guān)鍵工作來抓。1、堅持每七天進行一次以上系統(tǒng)教育理論學習。《幼稚園管理條例》、《幼稚園工作規(guī)程》、《幼稚園教育指導綱要》、《幼稚園課程論》、陶行知“生活即教育”思想、陳鶴琴理論。深入轉(zhuǎn)變老師教育觀念。2、經(jīng)過印發(fā)、推薦相關(guān)學習材料；小組討論、交流；請教授來園指導；組織老師外出培訓等方法，對老師進行系統(tǒng)理論學習和實踐指導，提升老師教科研水平。（二）開拓幼兒學習渠道，創(chuàng)設含有山區(qū)農(nóng)村氣息教育環(huán)境，引導幼兒和環(huán)境互動。進行研討分析挖掘可利用山區(qū)農(nóng)村本土資源。首先明確概念，了解山區(qū)農(nóng)村本土資源含義，其次，結(jié)合家鄉(xiāng)特色，圍繞身邊環(huán)境，進行深入研究，充足挖掘可利用資源。1、依據(jù)我園周圍特點，讓幼兒融入自然，（如竹山、竹林、茶山、河邊、田野……）讓幼兒在觀察中發(fā)覺。2、開辟種植園，讓幼兒在操作中探究。3、利用山區(qū)農(nóng)村本土材料（如竹片、竹枝、竹工藝品、樹葉、石頭、農(nóng)作物、種子……）讓幼兒想象、發(fā)明。組織幼兒參觀竹加工、制手工茶等步驟（壓板簾、竹席）感受科技改變。5、利用家長資源，開展家鄉(xiāng)民俗、特產(chǎn)、工藝等專題活動。6、依據(jù)季節(jié)改變，主動利用本土資源（多種材料）進行幼稚園環(huán)境部署，活動區(qū)域部署等，引導幼兒和環(huán)境互動。（三）組織老師教玩具制作，組織幼兒進行手工制作等活動，主動利用家長資源，提供活動材料等，順利開展我園專題活動研究，并作好階段性研究結(jié)果資料積累工作。（四）主動開發(fā)、搜集、整理、交流專題活動中生成、創(chuàng)建和積累專題活動課程資源，研究專題活動課程實施策略，提升幼稚園課程實施水平。七、研究階段(一)準備階段（5月—6月）

1、對幼兒、老師、家長搜集信息能力進行了解，制訂研究方案，作好立項申報工作。

2、搜集資料，學習教育理論和科學研究操作方法。（二）實施階段（7月—7月）

1、依據(jù)本課題所選擇研究方法：行動研究法、文件資料法、經(jīng)驗總結(jié)法和調(diào)查法。把具體目標轉(zhuǎn)化為操作方法。2、對老師、幼兒、家長信息資料進行整理。預設專題活動內(nèi)容、目標、方法、形成活動計劃。3、開展多種專題活動，積累資料，搜集整理，小結(jié)階段經(jīng)驗結(jié)果。（三）總結(jié)階段（8月—10月）

1、整理、分析、歸納提煉材料，形成研究匯報、論文集。圖片集等

2、搜集經(jīng)典資料及相關(guān)專題活動資料，整理符合山區(qū)農(nóng)村幼稚園實際需要相關(guān)專題活動。八、預期結(jié)果（一）山區(qū)農(nóng)村本土資源在我園利用和幼兒發(fā)展研究匯報；（二）優(yōu)異專題活動設計、分析；（三）經(jīng)驗總結(jié)、論文、幼兒作品圖集，形成符合山區(qū)農(nóng)村幼稚園實際需要專題活動園本課程。九、課題組員分工

組長：吳秋香主持課題開展，材料整理，撰寫方案及結(jié)題匯報，組員：支水清負責搜集資料，負責小班專題活動設計、分析何曉昀資料搜集，負責中班專題活動設計、分析羅凡資料搜集、，負責大班專題活動設計、分析參考文件1、《園本課程建設之我見》虞永平幼兒教育（5）2、《論園本課程建設》原晉霞幼兒教育（1）3、《泉州民間文化資源開發(fā)和利用》幼兒教學研究（4）：4、《立足問題抓教研更新觀念促發(fā)展》吳偉云幼兒教育（9）5、《陳鶴琴