提優(yōu)補(bǔ)差專項(xiàng)方案

太和一中“提優(yōu)補(bǔ)差”教學(xué)活動方案學(xué)情分析學(xué)生個(gè)體各不相同，認(rèn)知能力也不一樣，造成學(xué)生們學(xué)習(xí)情況也相差甚遠(yuǎn)，因材施教，幫助學(xué)生不停進(jìn)步，是每個(gè)老師義不容辭責(zé)任。我校學(xué)生來自平和小學(xué)、太和小學(xué)和新民小學(xué)中心校及各個(gè)村小，學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣良莠不齊，老師們針對同一個(gè)班不一樣學(xué)生，應(yīng)該盡可能采取不一樣方法，對癥下藥，讓每個(gè)學(xué)生全部學(xué)有所得、學(xué)有所長。在班級中，優(yōu)等生及學(xué)困生人數(shù)占數(shù)量即使不多,但其影響卻不可忽略。她們將會直接影響到一個(gè)班級學(xué)風(fēng)。優(yōu)等生在班級中影響占上風(fēng),這個(gè)班集體就會使主動向上,而學(xué)困生消極影響占上風(fēng),這個(gè)班級則可能是一盤散沙,動蕩不安。所以對她們教育將是我校教育教學(xué)工作中很關(guān)鍵一項(xiàng)工作。我們應(yīng)該充足了解學(xué)生，做好學(xué)情分析，依據(jù)學(xué)生專長、特點(diǎn)制訂“提優(yōu)補(bǔ)差”方案，做好“提優(yōu)補(bǔ)差”工作。工作思緒認(rèn)真調(diào)研分析起始年級學(xué)生和畢業(yè)年級學(xué)生綜合情況，結(jié)合實(shí)際，制訂學(xué)校具體質(zhì)量目標(biāo)，并層層進(jìn)行分解。二是做好分類教導(dǎo)和學(xué)生在家有效學(xué)習(xí)管理研究。建立提優(yōu)補(bǔ)差幫困制度和機(jī)制，為有效實(shí)施分層提補(bǔ)開辟專門時(shí)間，安排到人，開發(fā)適合本校各層別學(xué)生學(xué)科學(xué)段銜接校本課程資源。三是加強(qiáng)微弱學(xué)科建設(shè)。實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)及教研員跟蹤指導(dǎo)和定時(shí)研究匯報(bào)制度，加強(qiáng)調(diào)查研究、規(guī)范管理、師資培訓(xùn)、調(diào)整評價(jià)、重視指導(dǎo)等方法，立即扭轉(zhuǎn)微弱局面。四是實(shí)施教導(dǎo)處、學(xué)科組、老師和德育處、年級組、班級、學(xué)生雙線教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理，實(shí)施層級管理制，并納入對應(yīng)考評。三、提優(yōu)方法：

“提優(yōu)”關(guān)鍵在于培養(yǎng)能力。通常地說，優(yōu)等生基礎(chǔ)全部比較牢靠，而往往缺乏一些方面能力，所以要重視培養(yǎng)優(yōu)等生獨(dú)立思索能力、分析了解能力、邏輯推理能力等，從而使之成為全方面高素質(zhì)人才。第一，應(yīng)該循序漸進(jìn)，積累培養(yǎng)，任何能力培養(yǎng)全部應(yīng)有個(gè)過程，不能一蹴而就。第二，要放手于學(xué)生，給她們充足自由，不受老師束縛，在鍛煉中出能力。第三，有針對性設(shè)計(jì)部分有益活動，培養(yǎng)她們多種能力。最終，要想培養(yǎng)出學(xué)生能力，必需自己要有水平，所以老師也應(yīng)不?！俺潆姟?，提升業(yè)務(wù)能力，做到“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，言傳身教，用自己一言一行去影響學(xué)生。四、補(bǔ)差要求：

“補(bǔ)差”關(guān)鍵是補(bǔ)基礎(chǔ)，差生之所以差，就是因?yàn)樗齻兓A(chǔ)不牢靠。第一，“補(bǔ)差”關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生愛好，打消她們自卑感和厭學(xué)情緒，所以我們要用愛心感化她們，要從正面引導(dǎo)她們，還要用成功激勵(lì)她們。關(guān)愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生成長，主動創(chuàng)設(shè)友好、平等、融恰師生關(guān)系，主動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。第二，“補(bǔ)差”過程應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，不可急于求成。第三，“補(bǔ)差”態(tài)度要誠懇，不可流于形式，不可中途而廢，更不可傷害學(xué)生上進(jìn)心和自尊心。不歧視學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，不縱容優(yōu)異學(xué)生，一視同仁。平時(shí)努力做到不歧視，多激勵(lì)；不粗暴，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多注意，下課督促她們立即地完成相關(guān)作業(yè)。合適時(shí)候合適地降低作業(yè)要求。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期努力,爭取讓每名學(xué)生分?jǐn)?shù)全部有所提升,發(fā)揮學(xué)生最大潛能。五、工作方法。利用課余時(shí)間和自習(xí)，對多種情況同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)、提升，“因材施教、對癥下藥”，依據(jù)學(xué)生素質(zhì)采取對應(yīng)方法教導(dǎo)。具體方法以下：1．做好學(xué)生思想工作，常常和學(xué)生談心，關(guān)心她們，關(guān)愛她們，讓學(xué)生認(rèn)為老師是重視她們，激發(fā)她們學(xué)習(xí)主動性。了解學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而依據(jù)學(xué)生思想心態(tài)進(jìn)行對應(yīng)教導(dǎo)。2．培優(yōu)補(bǔ)差過程必需優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，結(jié)果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“花費(fèi)最少必需時(shí)間和必需精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能確保培優(yōu)補(bǔ)差效果。要精編習(xí)題，習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）要有梯度，緊緊圍繞關(guān)鍵、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評要增加信息程度，圍繞關(guān)鍵，增加強(qiáng)度，引學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思緒，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維寬廣性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新奇靈活經(jīng)典題，有代表性和針對性題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要多樣化。3．班主任在安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。課堂上發(fā)明機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。采取激勵(lì)機(jī)制，對差生每一點(diǎn)進(jìn)步全部給肯定，并激勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立楷模，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動她們學(xué)習(xí)主動性和成功感。充足了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，確保差生改善現(xiàn)在學(xué)習(xí)差情況，提升學(xué)習(xí)成績。4．分層落實(shí)教學(xué)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)共同提升。學(xué)生分層。以班為單位，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向?qū)W(xué)生分為A，B，

C三層。其中A層學(xué)生：成績優(yōu)異，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺，有能力獨(dú)立完成作業(yè)，有嚴(yán)密數(shù)學(xué)邏輯思維和綜合解題能力。B層學(xué)生：成績中等，上課能聽懂，能獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維還未成熟，主動性主動性很好。C層學(xué)生：基礎(chǔ)不扎實(shí)。表現(xiàn)為：計(jì)算能力弱，領(lǐng)悟能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定。依據(jù)自愿，學(xué)生可在層間流動，也可腳踏兩層。

備課分層：備課是課堂教學(xué)基礎(chǔ)。所以，我們堅(jiān)持經(jīng)過集體備課來明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持在集體備課時(shí)，突出對培優(yōu)補(bǔ)差討論和研究，經(jīng)過分析學(xué)生能力增加點(diǎn)、思維障礙點(diǎn)，對不一樣層次學(xué)生提出不一樣目標(biāo)要求。

備課內(nèi)容以學(xué)案和教案展現(xiàn)出來，學(xué)案供學(xué)生使用，內(nèi)容關(guān)鍵有考綱要求,基礎(chǔ)知識整合，關(guān)鍵熱點(diǎn)探究，鏈接中考,總結(jié)歸納，課后練習(xí)五部分。其中基礎(chǔ)知識整合，關(guān)鍵熱點(diǎn)探究，課后練習(xí)全部以培優(yōu)補(bǔ)差為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)不一樣教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，梯度合理，可供不一樣層次學(xué)生選擇。教案供老師使用。任課老師依據(jù)所教班級實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵內(nèi)容有：教學(xué)內(nèi)容、關(guān)鍵難點(diǎn)、課堂范例、探究點(diǎn)設(shè)置、方法規(guī)律、作業(yè)部署、課后反思等。講課分層：分層講課關(guān)鍵理念是：以學(xué)生為本，低起點(diǎn)，緩坡度，讓不一樣層次學(xué)生全部有思索和回復(fù)問題機(jī)會，讓各個(gè)學(xué)生在課堂中全部能嘗試成功。分層講課模式是：基礎(chǔ)知識整合→嘗試探究→分層點(diǎn)撥→歸納小結(jié)→部署作業(yè)。課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該交叉采取平行推進(jìn)和分層推進(jìn)講課。對于基礎(chǔ)知識回顧、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和課堂歸納小結(jié)，不管哪個(gè)層次學(xué)生全部必需參與，同時(shí)進(jìn)行;對于關(guān)鍵知識延伸拓展，并把所學(xué)知識遷移到習(xí)題中時(shí)，不一樣層次學(xué)生進(jìn)行不一樣層次概念了解和不一樣要求探究。課堂練習(xí)分成層：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思索題”--拓廣題。滿足不一樣層次學(xué)生需要。5．課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生處理難題。6．老師應(yīng)該建立“周考”和“月考”制度，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，追蹤學(xué)生成長足跡。7.定時(shí)和學(xué)生家長、班主任聯(lián)絡(luò)，深入了解學(xué)生家庭、生活、思想、課堂等各方面情況。家校聯(lián)合，共促學(xué)生進(jìn)步。六、在培優(yōu)補(bǔ)差中注意問題：

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，不縱容優(yōu)異學(xué)生，一視同仁。

2、依據(jù)優(yōu)差生實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)異生能夠給她們一定難度題目讓她們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則依據(jù)她們程度給和對應(yīng)題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)成循序漸進(jìn)目標(biāo)。

3、常常和家長聯(lián)絡(luò)，相互了解學(xué)生在家和在校部分情況，共同促進(jìn)學(xué)生作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好，樹立對學(xué)習(xí)信心。

4、對于學(xué)生作業(yè)完成情況要立即地檢驗(yàn)，并做出評價(jià)。

5、不定時(shí)地進(jìn)行所學(xué)知識小測驗(yàn)，對所學(xué)知識進(jìn)行抽測。

6、要講究教法。要認(rèn)真上好每一節(jié)課，研究不一樣課型教法。如上復(fù)習(xí)課時(shí)，要把知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)，把知識進(jìn)行列表比較，把知識系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握；上習(xí)題評講課時(shí)，做到既評又講，評有代表性學(xué)生答題情況，講知識關(guān)鍵、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)。