小學數(shù)學學困生轉化策略與方法課題研究應用專項方案

《小學數(shù)學學困生轉化策略和方法》課題研究方案泰華學校1—6年級數(shù)學教研組一、課題提出：1、從本校學生數(shù)學學習實情來看伴隨社會經(jīng)濟發(fā)展,很多學生家長外出打工，很多孩子成了“留守學生”，家庭教育、教導成為空白，加上學生基礎上是獨生兒女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦機會，出現(xiàn)了一部分學生跟不上正常教學進度，從而態(tài)度消極，愛好淡薄，缺乏信心，她們上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思索和鉆研精神和能力。本課題以四至六年級各班數(shù)學學困生為試驗樣本，利用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計、實踐等現(xiàn)代教育科學研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復學生自信，激發(fā)學生潛力，有力地做好學困生轉化工作，為在高效課堂教學改革新形式下提升學困學生數(shù)學學習效率進行有益探討。2、從本校學生數(shù)學學習發(fā)展來看從小學四至六年級學生參與期末考試成績中看出，學生整體素質，尤其是數(shù)學素質有所下降。出現(xiàn)了較多低分，部分學生對學習數(shù)學失去了信心。學習數(shù)學是一項長久工程，它需要不停積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對數(shù)學學習逐步放棄過程。面對這種情況，我們必需認真分析其原因，在教學中要采取行之有效策略，預防和努力控制學困生產(chǎn)生，有力地做好轉化學困生工作，如在中、高年級數(shù)學學習學困生轉化取得突破并得以推廣，這對于推進學校素質教育，提升學科教育質量，含有十分關鍵發(fā)展意義。3、從數(shù)學觀角度來看數(shù)學，作為小學階段一門關鍵課程，其關鍵性已被絕大多數(shù)學生所認識，但對于小學生來說，她對數(shù)學學習真正價值和意義還很不正確和到位，她僅僅認識到數(shù)學基礎對于記數(shù)、算帳有用，不了解和其它學科學習有一定關系；看到了數(shù)學工具性淺顯一面，而數(shù)學工具性更深層次一面，和數(shù)學人文性，學生認識十分膚淺。一個人數(shù)學觀支配著她從事數(shù)學活動方法，極大地影響著她對數(shù)學學習愛好、動機和動力，決定著她用數(shù)學處理實際問題能力。所以，了解學生數(shù)學觀，并主動地引導她形成正確數(shù)學觀從而指導學生有效地進行學習，取得學習數(shù)學認知體驗和情感體驗，真正學到應該學到東西，是數(shù)學老師應該做好含有深遠意義一項工作。4、從新課標來看新課標要求“必需面向全體學生，使學生取得基礎數(shù)學素養(yǎng)”，“人人學有價值數(shù)學”。本課題從中、高年級數(shù)學學困生入手，以一切學生發(fā)展為本，為學生全方面發(fā)展和終生發(fā)展打好良好基礎，符合課標精神，含相關鍵現(xiàn)實意義。二、研究目標：1、課題研究目標（1）在數(shù)學學困生成困基礎上，搞清學困生類型及特點。（2）依據(jù)數(shù)學學困生成因，尋求轉化方法策略。（3）爭取轉化成功，使其在學習、能力等方面有不一樣程度提升。三、課題界定：學困，指學習上有障礙，進步比較慢，水平比較低人或集體。數(shù)學學習學困生，指在正常教學要求下，對數(shù)學學習感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差學生（以下簡稱“學困生”），學困生中較為嚴重是連續(xù)得低分學生。數(shù)學學困生轉化，即是在數(shù)學學習上感到困難學生，在一定形式教導下，學習上有了好改變。四、課題研究內(nèi)容：1、良好師生關系研究；學困生轉化要“動之以情、曉之以理、導之以行”，尤其需要老師有信心、恒心和愛心。主動創(chuàng)設良好師生關系。2、因材施教應用；為了實施科學文化素質教育，提升教學效益，考慮到學困生客觀上存在較大個性差異，我們在教學過程中采取因材施教教學方法，這里包含從近期學習目標、認真聽課、獨立完成作業(yè)入手，一步一個腳印，循序漸進，并立即反饋信息，了解她學習目標完成情況，查清關鍵癥結，對癥下藥，避免再次分化。對于學習主動、主動進步表現(xiàn)應有不失時機加以激勵，讓她體會到成功喜悅，從而促進學困生轉化。3、學習愛好和自信心培養(yǎng)研究；學習愛好是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍成份。心理學研究表明，愛好是一個寶貴心理原因，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，肯定會提升學習效率，產(chǎn)生良好學習效果。對于學困生來說，老師更應該加強學法指導。當她在學習中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心心理疏導和方法點拔，“開小灶”進行知識上查漏補缺；當她在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上用心聽講，我們?nèi)繎⒓唇o激勵和表彰，能夠讓她體會到信賴、滿意、親切情感，從而樹立她學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉化勇氣。4、發(fā)明良好教學環(huán)境研究；在教學過程中，充足表現(xiàn)學生主體地位，將動手動腦相結合，營造一個寬松友好課堂氣氛。變擔心壓抑被動接收為輕松愉快主動學習，提升學生參與意識，使每個學生全部能主動投身到教學過程中來。5、家庭教育和社會文化對學困生影響研究；家庭教育是學生啟蒙教育，對學生前期思想起著關鍵影響。良好家庭氣氛和健康社會文化能夠給學生一個良好生活、學習環(huán)境，使學生從小遠離不良風氣侵襲。五、研究方法及對象：1、研究方法（1）文件研究法。從多學科角度開展對學習困難學生教育轉化研究資料進行比較分析，借鑒已經(jīng)有研究結果和經(jīng)驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查基礎上，進行對比研究，使轉化學困生方法更有效。（3）行動研究法。不停實踐，不停修正，不停完善轉化學困生方法，以形成一套轉化學困理論框架。（4）個案研究法。關鍵是經(jīng)過對學困生跟蹤分析，摸清她學習困難成因，及轉化效果，為研究提供最直接材料。2、研究對象：本校一至六年級學生。六、研究步驟：研究起止時間：2月—12月1、準備和試點階段：（2月——3月）A、確定課題。B、學習相關理論，篩選教學改善經(jīng)驗，做好理論準備。C、制訂研究方案。2、實施階段：（4月——10月）A、實施課題研究方案，進行個人情況分析，家庭情況分析。對其學習數(shù)學動機和愛好了解，行為、智力及周圍其它原因了解分析。分析造成其學困關鍵原因。B、探索并階段性總結轉化學困生策略。C、對自我教學上進行反思，對教材難點進行深入分析，課堂上加以改善，使學困生樂學、愛學。D、積累、搜集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。3、總結階段（11月——12