《植樹的牧羊人》說課稿3

《植樹的牧羊人》說課稿3各位評委老師好，我是初中語文組考生，接下來，我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學方法、說教學過程、說板書設計六個方面對《植樹的牧羊人》進行解讀。【板書題目】一、說教材《植樹的牧羊人》是部編版七年級上冊第四單元的一篇小說。本文講述了一個牧羊人在荒漠中默默無聞地種樹的故事，他用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。文章咱們了牧羊人慷慨無私、不圖回報的精神品質(zhì)以及勤勞執(zhí)著、積極樂觀的生活態(tài)度。學好這篇文章，對于培養(yǎng)學生樂觀堅強、勤勞堅韌的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有積極的意義。二、說學情本文的教學對象為七年級學生，這時的他們已經(jīng)擁有一定的生活閱歷，對于人生意義和人格品質(zhì)有自己的思考。因此在學習本課時，學生可以結(jié)合自己已有的生活經(jīng)歷和閱讀體驗進行，這樣對文本會有一個更加豐富的感受。此外，這是初中階段學生第一次接觸到小說，教師在教學中應當簡要補充小說的基本知識，以引導學生形成對于小說這類文體的整體印象。三、說教學目標按照義務教育階段《語文課程標準》在小說教學的建議，緊扣知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維度目標要求，本課的教學目標將做如下設計：1.抓住作者對牧羊人的細致描寫與高原情況的變化，把握文章線索；（是本課的重點）2.體會作者的寫作意圖，學習運用評論深化主旨的寫法，分析理解人物性格；3.感悟主人公樸實真摯的善念及執(zhí)著的精神。（人物性格分析和主旨感悟既是重點，也是難點。）四、說教學方法（一）說教法學生是學習的主體，當我們向?qū)W生傳授知識時，應該考慮到學生在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重難點和教法學法。所以本課的教學指導思想是以教師為主導、學生為主體，以圈點勾畫、指導和討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。這里，我主要采用圈點勾畫法和討論法。1.圈點勾畫法。在教學中，指導學生設計專用的圈點勾畫的符號，努力引導學生抓住關(guān)鍵語句，把握文章線索。2.討論法。即引導學生積極參與，合作探究作者在深化主旨和人物性格塑造中的獨到之處。（二）說學法學生具有一定的閱讀能力和鑒賞能力。這是一堂利用多媒體輔助教學、充分體現(xiàn)學生的學習主體的朗讀鑒賞課。因此，我安排了以下幾個步驟的學法指導：第一，課前借助工具書，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。第二，通過速讀、重點讀及圈點勾畫的方式，感知作品。第三，深入研讀文本，適時討論，體會人物性格，學習運用評論深化主旨的寫法。第四，拓展課堂，進行寫作學習。五、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課課前布置學生利用網(wǎng)絡或參考書，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。好的開頭是成功的一半。我的導語從創(chuàng)設情境入手，采用多媒體展示視頻《植樹的牧羊人》開篇的一小段視頻，用形象直觀的畫面激發(fā)學生探索和求知的欲望。欣賞完畢，由我激趣導入：“曾經(jīng)，那里是一片無邊無際的荒漠，是一個老人，用畢生的執(zhí)著，用多年的孤獨改變了它，想要了解它的變化嗎？想要知曉老人的努力嗎？《植樹的牧羊人》將告訴你答案。接下來，我們便一起走進讓·喬諾的《植樹的牧羊人》，去探尋這荒蕪高原改變的秘密吧！”以上課文導入，控制在5分鐘以內(nèi)。（二）掃清障礙，走進作者課標要求：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學的效率”。在初讀感知部分，首先，我會出示具有生僻字、重點詞義的課件，通過連線的方式引導學生識記生字詞，為后面的學習做鋪墊。此外，由于學生在課本預習階段曾制作過關(guān)于讓·喬諾的“身份證”，對作者有些了解，可以調(diào)動已有經(jīng)驗，在此部分，我會：“課前，大家就曾制作過關(guān)于讓·喬諾的“身份證”了，誰愿意把自己的成果分享給大家哪？”然后請兩名學生進行展示。最后，由我援引讓喬諾寫作的背景--應雜志專題“你曾見過的最非凡最難忘的人是誰”寫成，引導學生理解作者寫作的原動力，從而由背景自然地過渡到課文分析。（三）初讀課文，整體感知本環(huán)節(jié)，我首先出示課件，引導學生掌握小說的三要素--人物、情節(jié)、環(huán)境的定義；其次，引導學生自主閱讀課文，找出《植樹的牧羊人》一課中的人物、情節(jié)和環(huán)境，實現(xiàn)教學評的一致。再次，引導學生抓住標志故事情節(jié)發(fā)展的'語句，把握“我”和牧羊人三次見面的情形及高原由荒蕪到豐饒的變化。最后，引導學生以小組為單位，自述故事?！景鍟夯氖?-豐饒】品析富有表現(xiàn)力的語言，是課標所要求的。在在整體感知的基礎上，我會引導學生體現(xiàn)高原變化的語句，通過對比，體會荒原的巨大變化。我?guī)ьI學生研讀體現(xiàn)高原變化的語句，從對比中引導學生感受個人力量給荒原帶來的巨大變化?！巴瑢W們，荒原的巨變是牧羊人一手帶來的，通過朗讀，你有怎樣的感受？試用一兩句議論的話來表述?！敝螅髮W生以小組為單位討論并發(fā)言?！景鍟澳裂蛉恕薄浚ㄋ模┳哌M老人，理解付出在這一環(huán)節(jié)，我會以兩項活動引導學生分析牧羊人的形象。第一步，引導學生找出直接或間接描寫牧羊人的語句，以圈點勾畫的方式，標注這些語句反應的牧羊人的性格或特點。第二步，引導學生自主分析人物形象?！巴瑢W們，你們能‘他是一個________的人，從_________可以看出’的句式說說你對牧羊人的看法嗎？”之后，由我先行示范“他是一個一絲不茍的人，從他選橡子的細節(jié)中可以看出”。最后按照前面的分析方法，引導學生自己分析牧羊人的其他形象--堅持不懈，熱愛生命?！景鍟阂唤z不茍、堅持不懈、熱愛生命】第三步，這部小說，除了刻畫牧羊人所做之事外，更是對其行為予以評價，提升了文章的深度。因此，我會引導學生在深入解讀牧羊人行為的基礎上，調(diào)動感情，尋找文中議論性的句子?！澳裂蚶先四瑹o聞的付出、堅韌不拔的精神，令人欽佩，那么，作者在描摹之時帶著一種怎樣的心情？請找出原文中評價性的語句，讀一讀？”這一環(huán)節(jié)，重點引導學生體會夾敘夾議的手法對表達主題的作用，體會作者對人類所具有的創(chuàng)造力量的贊頌?！景鍟嘿澝馈浚ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，拓展延伸為讓學生進一步了解作者的情感，從《植樹的牧羊人》中獲得更深體悟，我向?qū)W生展示了李保國、楊善洲的人物事跡，請學生結(jié)合材料并寫一寫自己的感受。這一環(huán)節(jié)，既落實了教學重點，同時也達