初三物理電流電壓教案設(shè)計

初三物理教師集體備課的教案設(shè)計

初三物理老師集體備課的教案設(shè)計

教學(xué)目標：

一、學(xué)問與技能

1.知道討論電流跟電壓關(guān)系的試驗方法和試驗電路圖。

2.知道討論電流跟電阻關(guān)系的試驗方法和試驗電路圖。

3.在R肯定，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

4.在U肯定，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。

5.把握歐姆定律，能嫻熟地運用歐姆定律計算有關(guān)電壓、電流

和電阻的簡潔問題。

6.培育同學(xué)解答電學(xué)問題的良好習(xí)慣。

二、過程與方法

1.通過參加科學(xué)討論活動，并了解科學(xué)討論的基本方法，能

對電流、電阻、電壓的關(guān)系進行猜想與假設(shè)，并設(shè)計出試驗方案，對

獲得的數(shù)學(xué)信息進行處理，得出歐姆定律。

2.體驗探究過程，從而培育同學(xué)試驗動手力量和協(xié)作力量。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培育同學(xué)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探究的科學(xué)精神。

教學(xué)重點

建立電壓的初步概念;通過試驗觀看理解電壓的作用.

教學(xué)難點

電壓表的正確選擇、連接及讀數(shù).

教學(xué)方法

試驗法、觀看法.

教具預(yù)備

干電池若干、燈座、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電壓表、電流

表、投影儀、家用手電筒.

教學(xué)過程

一、引入新課

［師］通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本了解了電流、電壓、電阻

的概念，并學(xué)會了電流表和電壓表的使用.今日請同學(xué)們先看老師的

這組試驗.

［演示］小燈泡和電池、開關(guān)組成串聯(lián)電路.

演示一：一節(jié)干電池和2.5V小燈泡串聯(lián)發(fā)光.

演示二：兩節(jié)干電池和2.5V小燈泡串聯(lián)發(fā)光.

演示三：兩節(jié)干電池和6.3V的小燈泡串聯(lián)發(fā)光.

同學(xué)們認真觀看三次演示小燈泡的發(fā)光狀況.

［師］通過觀看試驗，依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能告知大家什么？

你還想知道些什么呢？

［生］一個燈泡，兩節(jié)電池比一節(jié)電池時亮，說明燈（電阻）

不變，電壓大時，電流也大.

［生］同樣的兩節(jié)電池,2.5V的燈比6.3V的燈亮.電壓不變時，

電阻大的電流小，電阻小的電流大.

［生］能不能知道電流、電阻、電壓之間數(shù)量上的關(guān)系呢？

二、進行新課

［師］依據(jù)同學(xué)們對電阻、電壓、電流的學(xué)習(xí)，你可以大膽地

猜想一下它們之間可能的數(shù)量關(guān)系是什么？

［生］電壓越大，電流越大.

［生］電阻越大，電流越小.

［生］或許其中的兩個相除或相乘會等于第三個.

［生］電壓不變時，電阻大，電流就小.電阻小，電流就大，

可能電流乘以電阻能等于電壓.

［生］同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以

電流等于電阻.

［生］…

［師］同學(xué)們能有依據(jù)地推想、猜想特別好，你已經(jīng)在科學(xué)討

論的道路上邁出了正確的一步.接下來，同學(xué)們可以選擇面前的儀器

設(shè)備，想方法檢驗?zāi)愕牟孪胧欠裾_.

［探究］電阻上的電流跟電壓的關(guān)系.

［師］我們要探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系，必需要經(jīng)受哪些

過程呢？

［生］首先要設(shè)計試驗，然后進行試驗和收集證據(jù)，再對試驗

數(shù)據(jù)進行分析和論證，得出一般的結(jié)論，最終進行評估和溝通.

［師］大家還記得電流表和電壓表的使用規(guī)章嗎？

［生］電流表串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在電路中.并且都讓

電流從"正"接線柱流入，從"負〃接線柱流出.

［師］電路中同時使用電流表和電壓表，會使用嗎？

［生］（同學(xué)爭論后）仍舊是電流表串聯(lián)在電路中，測誰的電

壓，就將電壓表并聯(lián)在誰的兩端.

［師］同學(xué)們沒有問題的話，可以開頭試驗.

要求探究過程中首先設(shè)計好試驗.試驗過程中記錄試驗步驟；

照實填寫試驗數(shù)據(jù)；對自己的試驗進行仔細的分析、論證，客觀評估

自己的試驗過程及結(jié)果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學(xué)溝

通.

（同學(xué)們操作，老師巡察指導(dǎo)）

選擇2~3組同學(xué)利用投影展現(xiàn)自己的探究報告，并逐一講解自

己的設(shè)計思想、試驗步驟，分析論證的結(jié)果，進行自我評估，和大家

進行溝通.

［投影］

第一組探究報告

［題目］探究電阻、電壓、電流三者的關(guān)系

［猜想和假設(shè)］

1.電流和電阻成反比.

2.電流和電壓成正比.

［設(shè)計試驗］

（一）設(shè)計思想

依據(jù)我們的猜想，現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不轉(zhuǎn)

變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5V.把定值電阻連入電路，

用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓,

就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關(guān)系，換用不同阻值的定值電阻

及轉(zhuǎn)變干電池組電池的節(jié)數(shù)進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電

流關(guān)系的一般規(guī)律.

（二）試驗電路

依據(jù)試驗思想，畫出如下電路圖：

（三）試驗數(shù)據(jù)表格

試驗次數(shù)電阻R（。）電壓U（V）電流I（A）

1

2

3

4

5

6

（四）試驗器材

依據(jù)試驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：

電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關(guān)

各一個，導(dǎo)線若干.

［進行試驗］

步驟一：按設(shè)計好的電路圖正確連接試驗電路.

步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5Q、10

15。的定值電阻接入電路，合上開關(guān)，讀出電壓表和電流表的'讀數(shù)，

將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中.

步驟三：保持定值電阻不變，轉(zhuǎn)變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為1

節(jié)、2節(jié)、3節(jié)），合上開關(guān)，分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值,

依次填入第四、五、六次測量數(shù)據(jù)表中.

［分析和論證］

分析由試驗得到的數(shù)據(jù)

L第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值

的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚

至有一次完全相同.

2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)

的轉(zhuǎn)變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的

電壓.電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相

同.每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值.

綜合以上分析結(jié)果，可以得到結(jié)論，我們的猜想是正確的.電

流I,電阻R,電壓U的關(guān)系是：電阻越大，電流越小；電壓越大，

電流越大.

［評估］

從試驗的過程和結(jié)果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本

能反映規(guī)律，所以測得的數(shù)據(jù)和結(jié)論是牢靠的.

試驗過程中不太完善的是：

操作過程中讀完數(shù)做記錄時沒有準時打開開關(guān)，可能會鋪張電;

在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關(guān)，這也是不允許的.

［疑問］

測量過程中，電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同，

是否可以不用電壓表測量，直接由電源電壓讀出來？

［師］對同學(xué)的表現(xiàn)賜予充分確定，引導(dǎo)同學(xué)們對探究過程及

問題進行樂觀溝通.

［生］我們設(shè)計的電路是這樣的（用投影展現(xiàn)），也能得出和

他們相同的結(jié)果.

［生］我認為我們組設(shè)計的電路比他們的更好一些.（投影展

現(xiàn)）

引起同學(xué)爭辯.

［生］我認為前面的那兩種設(shè)計合理，可以不用電壓表，直接

由電池電壓就能知道電阻兩端的電壓，省事.

［師］認為自己設(shè)計的更好的這組同學(xué)能不能說說你們的設(shè)計

為什么好，好在哪里？老師怎么觀察前兩組同學(xué)還比你們少用了器材,

不好嗎？

［生］前面兩組雖然少用了器材，但操作起來麻煩.每測一組

數(shù)據(jù)，就得轉(zhuǎn)變一次電源，就要重新連接一次電路，很簡單出錯.我

們這樣的連接雖然增加了一個滑動變阻器，多用了器材，但不用轉(zhuǎn)變

電源，利用滑動變阻器就可以便利地轉(zhuǎn)變電阻兩端的電壓，還能提高

測量效率.

［師］同學(xué)們認為他分析的有道理嗎？誰還有補充？

［生］連接滑動變阻器時要用"一上、一下"兩個接線柱，還要

留意電流不能超過滑動變阻器允許的最大電流值.

［生］在試驗中還要留意電流表和電壓表的量程，選擇正確的

接線柱，這樣讀出來的數(shù)才精確.我們是用"試觸〃的方法來選擇

量程的.

［生］電流、電壓表的正負接線柱不能接反了，否則會損壞電

表.

［生］我認為也可以測出滑動變阻器的電壓.

［師］同學(xué)們認為可以嗎？

［生］可以測滑動變阻器電壓.不過試驗探究的是定值電阻的

電流和電壓的關(guān)系，測出滑動變阻器的電壓后，還得依據(jù)串聯(lián)電路電

壓的規(guī)律求出定值電阻的電壓.這樣的話，電源電壓必需先知道.

［:生］我還有一個問題，試驗時電壓表是必需并聯(lián)在電阻兩端，

電流表肯定要串聯(lián)在電路中.但是有的是先用電流表和電阻串聯(lián)，電

壓表接在電阻和電流表兩端，有的是電壓表先并聯(lián)在電阻兩端，電流

表再串聯(lián).（老師可讓同學(xué)畫圖說明）這樣測出的結(jié)果沒有差別嗎？

［師］這位同學(xué)觀看得特別認真.對于這樣的問題同學(xué)們可以

先大膽猜想，在下節(jié)內(nèi)容的探究試驗中驗證你的猜想.

［師］大家還有什么問題嗎？有沒有同學(xué)留意過自己的測量方

法和其他組同學(xué)的完全一樣嗎？

［生］（同學(xué)們經(jīng)過相互溝通）有的組先固定電壓測電流，比

較電流和電阻關(guān)系；有的組先固定電阻，測電壓和電流，比較電流和

電壓關(guān)系…

［師］在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量

不變，來爭論余下兩個量的關(guān)系；然后再限制另一個量不變，討論剩

下兩個量的關(guān)系，這就叫"掌握變量''法.在以后的探究活動中即使遇到

更多的物理量，同學(xué)們也可以嘗試用掌握變量法來討論.這樣處理可

以把一個多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個單因素的問題來討論，可以為我們

討論問題帶來很多的便利.

課后，同學(xué)們可以進行更充分的探討、溝通，相互取長補短,