《相信未來》教案

南京市六合區(qū)程橋高級中學(xué)高中語文教學(xué)設(shè)計（課型：新授課）文本來源《必修一》授課班級高一（3,4）班教學(xué)課題《相信未來》課時安排1課時主備人馬驊二次備課人席勝利教學(xué)目標(biāo)1、理解詩歌語言，理解詩歌內(nèi)涵。

2、朗誦傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和情感傾向

3、初步培養(yǎng)頑強(qiáng)自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度。

重點難點找尋意象，品味意境，把握詩人的思想情感教學(xué)方法朗讀與鑒賞相結(jié)合輔助教學(xué)常規(guī)教具、多媒體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容二次備課

知識鏈接:1、作者簡介

《相信未來》是永不絕望的詩人——食指的名作。食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作。他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn)，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。

他是一位時代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間如春雷一般轟轟滾過，幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠(yuǎn)不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（1966—1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷現(xiàn)實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣。1972年，在部隊當(dāng)兵時，因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，此后，食指陷入了長期的病困中。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。

2、寫作背景此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現(xiàn)在。”

在那個年代，狂熱摧毀了理智，血腥染紅了大地，成千上萬的青年離開城市，上山下鄉(xiāng)，投身所謂激情燃燒的時代，激情過后，年輕的心靈明顯的感受到現(xiàn)實的殘酷和荒誕，一種被騙的情緒涌上心頭，充滿了時代的憂慮和個人前途的迷茫，而這首詩就是大霧彌漫中的燈塔，給人以光明和力量。教學(xué)過程一、導(dǎo)入

領(lǐng)略了偉人毛澤東胸中生機(jī)勃勃的秋色，體驗了偉人毛澤東青年時代充滿自信的壯志豪情；又感受了詩人郭小川投身社會主義建設(shè)的滿腔激情；作為新世紀(jì)青年，面對知識經(jīng)濟(jì)社會的激烈競爭又該如何充滿自信，永葆青春呢？讓我們學(xué)習(xí)朦朧詩人食指寫于十年動亂中的代表作《相信未來》,或許會得到一些啟示。

二、整體感知齊讀全詩，讀準(zhǔn)字音，明確詩歌的感情基調(diào)灰燼（

）

搖曳（

）

睫（

）毛

瞳（

）孔

惆悵（

）

輕蔑（

）

不屈不撓（

）指名讀，是否傳達(dá)了自己理解的感情？從結(jié)構(gòu)來說，這首詩可分做兩層，標(biāo)志性的句子就是哪句？明確:：我之所以這樣堅定的相信未來，是因為——

前三節(jié)是寫——

我怎樣相信未來。

是結(jié)果。后四節(jié)是——

生（部分）：我為什么要相信未來。

是原因三、文本研討1、全詩這兩層感情的抒發(fā)有什么不同？明確：第一層：借助一系列意象抒發(fā)感情，間接抒情第二層：直抒胸臆，激情澎湃2、仔細(xì)閱讀第1、2、5、6四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達(dá)的意思。

(自主合作探究)明確：

第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力

爐臺——產(chǎn)生希望的地方

灰燼的余煙——殘余的希望

美麗的雪花——希望的火花

第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實

深秋的露水——失望的眼淚

鮮花——收獲的果實

凝露的枯藤——沒有收獲但又孕育著新的希望

第5節(jié)：腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫的

第6節(jié)：脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁

孩子的筆體：孩子的眼光和心靈是純潔的，是不受污染的，是善良的，充滿天真。孩子的心靈永遠(yuǎn)是透明的。(其實食指在7歲時寫過一詩：鳥兒飛上樹梢，三八節(jié)就要來到，在著愉快的日子里，問聲老師阿姨您好！真正的孩子筆體的詩，就像皇帝新裝中說出真相的小家伙。在那個虛偽的時代，每個人都渴望找回失落的純真。詩人從本質(zhì)上講都是天真的孩子，有一顆赤子之心。我們從上面的意像中，看到了荒蕪餓艱難。貧困和悲哀。那是不是這里的意象都是暗淡的？——)

3、探討第3節(jié)前三句的斷句及理由？說說你的理解和詩歌的精妙之處。

明確：

我要用手指|那涌向天邊的排浪

我要用手掌|那托住太陽的大海

搖曳著曙光|那枝溫暖漂亮的筆桿

參考：其中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大?！?、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同位關(guān)系。將手指比做涌向天邊的排浪，手掌比做托住太陽的大海，將筆桿比做曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。

準(zhǔn)確地表達(dá)了詩人要用手指撥動筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來。表現(xiàn)了詩人奇詭的想象和壯闊的氣勢。

4、第二層有什么作用？是否可以刪除明確：詩如果只有前面的三節(jié)，還不足以表現(xiàn)食指深刻的思想，而接下來的三節(jié)，食指將自己對“未來”的“相信”和對人類的清醒認(rèn)識結(jié)合起來。詩的最后一節(jié)，用熱情的呼告，滿懷激情地鼓舞人們“相信不屈不撓的努力/相信戰(zhàn)勝死亡的年輕/相信未來，熱愛生命”。詩以無可反駁的氣勢，無所畏懼的精神，向苦難的現(xiàn)實宣戰(zhàn)。對“未來”的信念像大海上的太陽那樣噴薄而出，強(qiáng)烈地震撼著每一位讀者的靈魂。四、結(jié)語

《相信未來》給我們帶來的溫暖光明。在人生的路途中，希望我們用堅韌點燃心靈的火焰，相信這是永遠(yuǎn)向上的火焰，是生生不息的火焰，是溫暖一生的火焰。同學(xué)們，人生長路漫漫，磕磕絆絆，曲曲折折，在所難免；既然注定要遭遇挫折，則相信自己，相信未來，是多么重要啊。自信，只有自信，頑強(qiáng)的自信，永遠(yuǎn)的自信，你就注定不會被打倒，就能詩意地棲居在大地上。

作業(yè)布置熟讀《相信未來》