《質(zhì)量守恒定律》第二課時名師教案

第頁第五單元化學方程式課題1質(zhì)量守恒定律(第2課時)【核心素養(yǎng)】通過對化學方程式的概念及意義的學習，使學生進一步掌握化學語言?！窘虒W目標】1.知道化學方程式的定義，了解化學方程式表示的意義。2.會從質(zhì)、量、數(shù)等方面讀化學方程式，并能利用化學方程式求出化學反應中各物質(zhì)的質(zhì)量比?！緦W情分析】學生學習了一些化學變化，特別是第四單元中較系統(tǒng)地學習了水的知識，通過電解水實驗，水分解的圖示或動畫，從微觀的角度分析了水的分解反應，認識了化學反應的本質(zhì)是原來的分子變成新的分子，從而了解水的組成與結(jié)構(gòu)；加上第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘與第四單元化學式的學習，學生初步具備了一定的微觀想象能力與分析綜合能力，為學習化學方程式的定義與意義奠定了基礎。【重點難點】化學反應方程式表示的意義【課前準備】學生完成教師發(fā)布的課前預習任務，教師通過預習反饋，了解學生的薄弱點（詳細任務請登錄“優(yōu)教-同步學習網(wǎng)”，瀏覽“名師預習”）。【教學過程】活動1教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖回顧舊知：質(zhì)量守恒定律創(chuàng)設情景：誰能回答？1.鎂條在空氣中燃燒后為什么質(zhì)量增加了？2.水電解后為什么質(zhì)量減輕了？上述兩個反應都遵守質(zhì)量守恒定律嗎？你知道化學反應為什么遵守質(zhì)量守恒定律？學生回答復習舊知，培養(yǎng)學生學習化學的興趣與積極性，在化學學習中找到自信，同時為學習化學方程式的意義打下堅實基礎。引入課題任何學科都有專用的語言、符號、化學學科也有特定的化學符號，如：元素——元素符號物質(zhì)——化學式則，化學反應能否用特定的化學符號來表達呢？活動一：用化學式表示物質(zhì)鎂條在空氣中燃燒生成氧化鎂化學反應文字表達式鎂條+氧氣氧化鎂Mg+O2MgO活動二：指導學生討論化學方程式能提供給我們哪些信息？學生總結(jié)化學方程式的意義：1.反應物、生成物與反應條件2.表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量比3.化學方程式中構(gòu)成各物質(zhì)的微觀粒子的個數(shù)比學生書寫學生總結(jié)出化學方程式的概念。學生討論以直觀的手段啟發(fā)學生思考，使學生對“化學方程式”產(chǎn)生深刻的印象。讓學生會主動學習，根據(jù)信息，找出化學方程式所表示的意義，提高學生歸納總結(jié)的能力。課堂反饋練習（優(yōu)教提示：打開優(yōu)教配套習題，使用互動答題卡，更快更便捷的掌握學生的掌握情況）學生動手、動腦練習、書寫有關(guān)方程式及化學方程式的意義的應用讓學生在練習中鞏固，進一步深化對化學方程式意義的理解，使學生能舉一反三。小結(jié)學完本節(jié)課你有哪些收獲？討論、回答提高學生歸納及語言表達的能力板書設計一、化學方程式用化學式來表示化學反應的式子，叫做化學方程式二、化