一個(gè)數(shù)除以小數(shù)教案和反思

第頁一個(gè)數(shù)除以小數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。2、提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。教學(xué)難點(diǎn)：理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化?！苯虒W(xué)過程：教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)舊知二、合作探究三、拓展實(shí)踐嘗試運(yùn)用一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.把下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，原數(shù)擴(kuò)大了多少倍？13.84.670.7252、把5.34擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)？要擴(kuò)大1000倍呢？3、學(xué)生填寫括號(hào)里的數(shù)：被除數(shù)15150（）除數(shù)550500商（）（）3學(xué)生小結(jié)運(yùn)用了什么規(guī)律？讓學(xué)生觀察被除數(shù)除數(shù)商之間的關(guān)系（商不變的性質(zhì)）二、新課新授：1、出示例4主題圖奶奶編“中國(guó)結(jié)”，編一個(gè)要用0.85m的絲繩。這里有7.65m的絲繩。這些絲繩可以編幾個(gè)“中國(guó)結(jié)”？（1）教師：圖上給了我們哪些信息？根據(jù)信息分析題意，列出算式：7.65÷0.85（2）引導(dǎo)學(xué)生思考“7.65÷0.85中除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算？”“可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算嗎？”（3）根據(jù)商不變的性質(zhì)，把除數(shù)和被除數(shù)一同擴(kuò)大到原來的100倍，使除數(shù)變成整數(shù)的過程。教師通過圖示，說明怎樣把除數(shù)變成整數(shù)。我們把0.85擴(kuò)大到原來的100倍是85，7.65擴(kuò)大到原來的100倍是765。為了簡(jiǎn)便，根據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，把小數(shù)擴(kuò)大到原來的100倍，只要把它們的小數(shù)點(diǎn)都向右移動(dòng)兩位。在豎式里把除數(shù)和被除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)以及沒有用的“0”劃去。（4）練習(xí)鞏固計(jì)算：抽同學(xué)到黑板上做題，其他同學(xué)在草稿本上獨(dú)立完成三、思考并總結(jié)計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，關(guān)鍵的一步是什么？①關(guān)鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)整數(shù)的除法再計(jì)算。②轉(zhuǎn)化中以除數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)商不變的性質(zhì)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位。教師適當(dāng)小結(jié)。一看：看清除數(shù)是幾位小數(shù)。二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，使得除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)除數(shù)位數(shù)不足時(shí)，用“0”補(bǔ)足。三算：按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。本課及舊知識(shí)聯(lián)系緊密，通過復(fù)習(xí)和運(yùn)用整理除法的相關(guān)知識(shí)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)說在相關(guān)的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，并巧設(shè)疑問，打開學(xué)生思考的大門。通過引導(dǎo)學(xué)生從“一看、二移、三算”三個(gè)方面歸納，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)模型，加強(qiáng)理解記憶。通過練習(xí)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。通過分析、討論尋找途徑和方法。通過練習(xí)，在實(shí)際操作計(jì)算中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及對(duì)算理的理解。板書設(shè)計(jì)：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)7.65÷0.85《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》的教學(xué)反思

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化。本節(jié)課的教學(xué)自認(rèn)為有一下幾點(diǎn)做得比較好：第一，教學(xué)時(shí)我重視知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)（將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)除以整數(shù)）進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。第二，課堂上注意給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。比如，列出算式7.65÷0.85后，問學(xué)生“這個(gè)算式和我們以前學(xué)的除法算式有什么不一樣？你會(huì)算嗎？自己先試試?！弊鹬貙W(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間，通過思考出現(xiàn)認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不足之處，首先，我對(duì)一些細(xì)節(jié)處理得不夠明確，比如：第一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生觀察被除數(shù)除數(shù)商之間的關(guān)系找出（商不變的性質(zhì)）時(shí)，同學(xué)們沒有反應(yīng)，找不到他們的規(guī)律，后面我又引導(dǎo)學(xué)生觀察第一列和第二列，第二列和第三列，才找到商不變的性質(zhì)。所以花費(fèi)了較多時(shí)間。指導(dǎo)老師說這個(gè)問題提得有點(diǎn)空，要注意拋問題給學(xué)生時(shí)，精、準(zhǔn)。這及前面學(xué)生沒有掌握好原有知識(shí)有關(guān)。第二，練習(xí)時(shí)才做了兩個(gè)練習(xí)題62.4÷2.6和2.38÷0.34打破了我的原計(jì)劃，當(dāng)除數(shù)小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)多時(shí)，當(dāng)除數(shù)小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)少時(shí)，學(xué)生只移動(dòng)被除數(shù)原有的位數(shù)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。針對(duì)以上的不足我做了一些補(bǔ)救。首先，我覺得最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生上課思想集中的時(shí)間不長(zhǎng)的壞毛病