統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元習(xí)作指導(dǎo) 范文（素材）

部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元習(xí)作教材原文；那么，要寫(xiě)出人物的精神，有哪些需要注意的呢?首先，可以抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往在細(xì)節(jié)處得以彰顯。如《說(shuō)和做--記聞一多先生言行片段》中，聞一多先生鉆研學(xué)問(wèn)時(shí)專(zhuān)注認(rèn)真、鍥面不舍的精神就是通過(guò)他頭發(fā)凌亂、書(shū)桌上“眾物騰怨”等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。再如《回憶魯迅先生(節(jié)選)》一文，通過(guò)對(duì)魯迅日常生活中一些瑣事的細(xì)膩描述，展現(xiàn)了一個(gè)偉大人物的平凡生活，讓人看到了更富人情味、更加真實(shí)的魯迅先生。其次，可以借助一些寫(xiě)作手法來(lái)加以突出、強(qiáng)調(diào)。如對(duì)比、襯托、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無(wú)私心、甘于奉獻(xiàn)的品格另外，還可以借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。如《鄧稼先》中，“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛(ài)的摯友。他的無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲”，就深刻而準(zhǔn)確地點(diǎn)出了鄧稼先的精神品格。又如《說(shuō)和做--記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士”,“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”，對(duì)聞一多先生的一生做了高度的評(píng)價(jià)，也是對(duì)全文的總結(jié)。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對(duì)文章主旨起到了升華的作用。不妨細(xì)細(xì)揣摩，寫(xiě)作時(shí)嘗試模仿。教材解讀與教法思路教材為我們的寫(xiě)作教學(xué)提供了三點(diǎn)思路：思路一：抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)任務(wù)的精神風(fēng)貌。思路二：借助一些寫(xiě)作手法來(lái)加以突出、強(qiáng)調(diào)。思路三：借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。三個(gè)思路從選材、寫(xiě)作手法的選用到表達(dá)方式的使用覆蓋全面，條理清晰，建議誠(chéng)懇直接。我們應(yīng)該怎么運(yùn)用好這三點(diǎn)思路和教學(xué)建議呢？?jī)蓷l道路：1、直接講解：向?qū)W生直接講解什么是典型事例，什么是對(duì)比，襯托，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，什么是抒情、議論的表達(dá)方式。那么問(wèn)題來(lái)了，什么是典型事例？什么程度的才算是典型，普通平凡的人有典型的一面嗎？生活中的小事情算是典型嗎？怎么判斷典型與否？只要運(yùn)用了對(duì)比、襯托、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，抒情與議論，文章就能文章就能夠生動(dòng)嗎？人物的精神就足夠突出嗎？2、從構(gòu)思一篇好文章開(kāi)始講解：構(gòu)思一篇好的文章需要什么。本單元需要寫(xiě)的是人的精神。那就是寫(xiě)人的文章。第一個(gè)問(wèn)題：你想寫(xiě)誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題想必不難，很多同學(xué)是有思路的。第二個(gè)問(wèn)題：你準(zhǔn)備寫(xiě)他的什么？這個(gè)問(wèn)題想必也不難，因?yàn)榧热幌牒昧艘獙?xiě)那個(gè)人，一定是哪個(gè)人有值得他寫(xiě)的地方。第三個(gè)問(wèn)題：你準(zhǔn)備寫(xiě)他什么事兒？這個(gè)問(wèn)題需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面兩個(gè)問(wèn)題來(lái)回答，也就是我們說(shuō)的要寫(xiě)出能夠表現(xiàn)出他特點(diǎn)的事兒。這樣的事兒就叫做典型事例。第四個(gè)問(wèn)題：怎么讓讀者能夠感受到你所描寫(xiě)人物的精神呢？這個(gè)問(wèn)題在構(gòu)思思路的時(shí)候是一回事兒，可以說(shuō)用典型事例，用寫(xiě)作手法，用表達(dá)方式，但是如何讓讀者也能夠感受到，這就是另外一回事兒了。讓讀者能夠感受到，就需要寫(xiě)的生動(dòng)形象，要有畫(huà)面感。我們給學(xué)生提供的腳手架：1、所有的描寫(xiě)都應(yīng)該是以所要表達(dá)的情感為核心而設(shè)計(jì)的。我們給這樣的要求起了一個(gè)名字，叫做同情感元素的xx，要想寫(xiě)出”沮喪“的情感，那描寫(xiě)的與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，神態(tài)，心理，語(yǔ)言，外貌都應(yīng)該是”沮喪“的。2、跟學(xué)生重新定義”真“，何為”真“，凡是你看到過(guò)的、聽(tīng)到過(guò)的、感受到過(guò)的都是真的，這些真實(shí)的元素都可以為當(dāng)下索要描寫(xiě)的人，事兒來(lái)服務(wù)。3、用推進(jìn)鏡頭的方法來(lái)對(duì)這些人物寫(xiě)作手法做"排列組合”。學(xué)生習(xí)作這樣的人讓我敬佩多年以后，面對(duì)著欠薪信，俾斯麥大公將會(huì)回憶起普法戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)打前，那個(gè)遙遠(yuǎn)的下午，那時(shí)的他風(fēng)頭正盛，是被人人傳頌的英雄，因?yàn)樗麆値ьI(lǐng)著普魯士的小伙子們打贏了丹麥，打敗了奧地利，唱著勝利的凱歌回到了普魯士。我想這樣功勛卓著的人或許應(yīng)該被敬佩。不久前，他就在西班牙王位繼承的問(wèn)題上向法國(guó)發(fā)出了挑釁，這徹底激怒了法皇

一一拿破侖三世。于是法皇御駕親征率領(lǐng)大軍壓境。這讓這位普魯士的宰相一夜之間成了人人喊打的老鼠，走在大街上，人民們將雞蛋、菜葉，丟到他的身上，讓他狼狽不堪，恐懼像是陰霾，縈繞在每個(gè)人的心頭。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵一一他再次召集起了那群陪伴著他南征北戰(zhàn)的小伙子們，他在戰(zhàn)前鼓舞人心的演講中，再次說(shuō)出了他的那句名言，“尊嚴(yán)只在劍鋒上，真理永遠(yuǎn)都只在大炮的射程范圍內(nèi)”。他的演講無(wú)疑是鼓舞人心的，讓每個(gè)人都激動(dòng)了起來(lái)，這無(wú)疑是一個(gè)好的開(kāi)頭。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還，探虎穴兮入蛟宮，仰天呼氣兮成白虹”。所有人都知道，這一次他們可能會(huì)一去不復(fù)返，但沒(méi)有任何一個(gè)人退縮，因?yàn)樗嘈潘麄兊脑紫嘁灰毁滤果?。就在與法軍開(kāi)戰(zhàn)的前一天夜里，天空像是被潑倒的墨水，漆黑無(wú)比，大雨滂沱，天空之中的雷聲像是來(lái)自地獄深處惡魔的低吟。環(huán)視四周，幾顆早已凋零的枯樹(shù)，和幾片落在地上的殘葉與他們作伴，這無(wú)疑加深了他們心中的想法—這場(chǎng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不可能贏。旭日東升，他們走在泥濘的道路上，拿起手中的槍與法軍展開(kāi)了激烈的戰(zhàn)斗。身邊的人倒下了，后面的補(bǔ)上去，就這樣源源不斷，可讓所有人都沒(méi)想到的是，在他們心中，所向披靡的法軍，竟如此的不堪一擊，一觸即潰。等到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的時(shí)候，早已是夕陽(yáng)西下，所有的人都不約而同的看向那道身影。落日的余暉模糊了他的身影，沒(méi)有人可以看清他的表情；沒(méi)有人能明白他內(nèi)心所想；更沒(méi)有人能明白他為了贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)付出多少心血。他們只知道這場(chǎng)在他們看來(lái)不可能贏的戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了。眼前的這個(gè)男人帶領(lǐng)他們做到了，只能在神話當(dāng)中做到的事情，這一切都是那么的如夢(mèng)似幻，那么的不真實(shí)。他帶領(lǐng)著這群小伙子們一路高歌猛進(jìn)，所向披靡，打的法軍，聞風(fēng)喪膽，望風(fēng)而逃，風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵，逼迫法國(guó)拿破侖三世簽下了恥辱的停戰(zhàn)條約。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，再次讓他成為了英雄—成為了所有普魯士人民心中的英雄，這場(chǎng)