教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)3篇在新課標(biāo)下老師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定老師的講解。下面是帶來的老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)，盼望可以幫到大家。

篇一：老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“同學(xué)的主體性”，“師生在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是公平的溝通”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅轉(zhuǎn)變著同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也轉(zhuǎn)變著老師的教學(xué)模式。由于新課改的很多理念最終是要通過老師的課堂教學(xué)行為而得以實(shí)現(xiàn)的，要構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元溝通和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源，老師是推動(dòng)課改的最關(guān)鍵因素。那么，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，促進(jìn)高中生物新課程教學(xué)中老師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng)新呢?

我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)突出同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性以往教學(xué)中，通?？闯晒⒁饨Y(jié)果，輕過程，課堂上老師支配好一切。老師把重點(diǎn)、難點(diǎn)分析透徹，再講解給同學(xué)，同學(xué)通常被動(dòng)接受，缺少參加;老師幾乎把全部的原理、概念、詳細(xì)的生物學(xué)問都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給同學(xué)，沒有給同學(xué)留下進(jìn)展的空間;老師把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了學(xué)問與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以轉(zhuǎn)變過去同學(xué)“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，同學(xué)在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探究、辨析思索，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了許多活動(dòng)性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式供應(yīng)了很好的素材。因此，在教學(xué)中我放手讓同學(xué)進(jìn)行探究，變老師教為真正同學(xué)動(dòng)手探究，不怕同學(xué)出錯(cuò)。走下講臺(tái)，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓同學(xué)相互充當(dāng)老師，相互學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，只有制造出這樣的氛圍，才是學(xué)習(xí)的環(huán)境。同學(xué)講的可能不是很圓滿，應(yīng)依據(jù)同學(xué)實(shí)際把握學(xué)問的狀況，對(duì)有肯定難度的題進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣既節(jié)約了時(shí)間又能依據(jù)同學(xué)狀況，使同學(xué)堅(jiān)固的把握了學(xué)問。

在新課標(biāo)下老師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定老師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于同學(xué)的學(xué)問水平、理解力量，即使?fàn)幷撘膊粫?huì)有什么效果，這就要求我們老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓同學(xué)動(dòng)起來，樂觀思索、溝通，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對(duì)我們老師來說都是第一次，究竟我們和我們的同學(xué)都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來可能會(huì)遇到種種困難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，在課堂上給同學(xué)以參加的機(jī)會(huì)。

以上是我實(shí)踐新課改的點(diǎn)滴體會(huì)和看法。作為新課改的詳細(xì)實(shí)踐者，我堅(jiān)決新課改方向不動(dòng)搖，對(duì)生物學(xué)課改的過程不斷進(jìn)行探究，伴隨著高中生物新課改的步步深化，我會(huì)一路實(shí)踐一路總結(jié)，在課改中成長(zhǎng)，當(dāng)然也會(huì)在課改中收獲，我堅(jiān)信新課改是振興國(guó)家教育，適應(yīng)國(guó)際潮流，全面提升同學(xué)素養(yǎng)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會(huì)連續(xù)發(fā)揮新課改教學(xué)的主動(dòng)性和制造性，使自己的專業(yè)素養(yǎng)與課改一起成長(zhǎng)。

篇二：老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)

通過對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，本人對(duì)新課改有了更深的熟悉，體會(huì)到新課程是社會(huì)進(jìn)展和改革的需要，它為我們教育工作指明白方向。課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系，它讓沉悶、閉塞的課堂布滿歡聲笑語。新一輪課程改革以“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把同學(xué)作為主體確立起來。

面對(duì)新課程老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，老師要成為同學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參加者。新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變成同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為同學(xué)供應(yīng)合作溝通的時(shí)間與空間。老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)活動(dòng)的參加者。老師勇于蹲下來看同學(xué)，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到同學(xué)中間去，與同學(xué)一起合作、溝通，共建有利于共性進(jìn)展的課堂氛圍，使同學(xué)有效地獵取新的學(xué)問和力量。只有師生公平，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的樂觀性，才有利于師生的溝通。

在新課標(biāo)下老師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定老師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于同學(xué)的學(xué)問水平、理解力量，即使?fàn)幷撘膊粫?huì)有什么效果，這就要求老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓同學(xué)動(dòng)起來，樂觀思索、溝通，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。

課程資源需要老師去組織、去開發(fā)、去利用，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有制造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。老師還應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探究?？傊灰獙Ｐ娜ハ肴プ?，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。

篇三：老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)

開學(xué)初我們進(jìn)行了新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使我受益匪淺。我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培育同學(xué)的語文力量。一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的共性特長(zhǎng)。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，依據(jù)語文力量實(shí)踐性，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高與養(yǎng)成，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的人。語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展中強(qiáng)調(diào)日積月累、長(zhǎng)期修習(xí)、潛移默化、熏陶感染，不能急功近利。而且語文素養(yǎng)的方方面面是融合在一起的。對(duì)于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

通過仔細(xì)地學(xué)習(xí)我有了一些收獲：1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，要轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實(shí)踐力量，樂觀提倡，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文力量。2、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。我明白了教學(xué)方式的確立要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來，有助于同學(xué)發(fā)揮各方面力量，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。遵循同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，及語言力量的進(jìn)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)段同學(xué)的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行合適的教學(xué)策略，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。課程總目標(biāo)和各個(gè)階段目標(biāo)的設(shè)立，讓我們更加清楚明白了自己的教學(xué)任務(wù)，和同學(xué)在每個(gè)班級(jí)所要達(dá)到的進(jìn)展。

總之，通過本次的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下