教師師德師風(fēng)即興演講稿范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁教師師德師風(fēng)即興演講稿范文1990年5月，我開頭了地理教同學(xué)涯。滿懷激情走進(jìn)課堂，迎接我的卻是同學(xué)對地理這一非升學(xué)科目的極端忽視和排斥。經(jīng)過一段時間的實踐和理論學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到要轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀、走出逆境，必需走出傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，應(yīng)以愛好為誘因，激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。轉(zhuǎn)變同學(xué)厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量差的出路在教學(xué)改革。我開頭了“學(xué)校地理趣味教學(xué)改革試驗”，探究出以“趣導(dǎo)—趣講—趣結(jié)—趣練”為主線的學(xué)校地理趣味教學(xué)模式。1994年11月，該課題順當(dāng)通過一汽子弟教育處專家組的驗收。教改實踐表明，試驗班同學(xué)學(xué)習(xí)地理的樂觀性明顯高于非試驗班，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果突出。統(tǒng)計資料表明，試驗班的各項指標(biāo)也明顯高于其他班級。

1995年8月，我被推舉走上中學(xué)地理教研員這一崗位。新的崗位使我得以擴(kuò)大教改隊伍，深化教改討論。我將教改試驗課題確定為“以趣味教學(xué)為載體，在學(xué)校地理教學(xué)中落實素養(yǎng)教育”，并被省教研室確立為“九五”重點教改課題。在教改實踐過程中，我以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)感染試驗老師，使她們在教改實踐過程中得到熬煉和成長。1999年11月，課題以豐碩的果實迎接了來自全省的地理教育專家與同行們的檢驗，得到了專家的確定，并建議在全省推廣。

趣味教學(xué)模式可以解決地理教學(xué)中存在的一些問題，但還不能體現(xiàn)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的素養(yǎng)教育要求。教學(xué)應(yīng)以同學(xué)的進(jìn)展為本，樹立同學(xué)的主體意識，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。應(yīng)徹底訂正把同學(xué)看作“靜態(tài)接受塑造，被動汲取學(xué)問”的容器的錯誤做法，由老師“動”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生互動，讓同學(xué)以樂觀的態(tài)度參加學(xué)習(xí)，在愉悅的氣氛中把握學(xué)問，形成力量，自覺做學(xué)習(xí)的仆人?；谏鲜鍪煜?，我依據(jù)我處各中學(xué)班額較少的實際狀況，以及地理教材趣味性、可讀性強(qiáng)的特點，在西方心理學(xué)家合作學(xué)習(xí)理論和社會學(xué)家交往理論的啟迪下，提出了“互動合作”教學(xué)改革試驗方案。目前，該課題已被吉林省教科院確立為“十五”規(guī)劃課題。

通過兩年來的課題試驗，我進(jìn)一步領(lǐng)悟到了師生互動的深刻意義——教學(xué)的魅力在于師生互動中生成與進(jìn)展的公平的師生關(guān)系，和諧生動的課堂氣氛，不斷生成與溝通的信息，以及同學(xué)知、情、意、行的和諧進(jìn)展中。

1、公平的師生關(guān)系

長期以來，在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”和統(tǒng)治我國現(xiàn)行教育界多年的“老師中心論”的影響下，老師成為教學(xué)過程中的肯定主宰、課堂上至高無上的權(quán)威，同學(xué)成了被動接受學(xué)問的“容器”和“園丁”剪子下的小樹。在這樣的課堂里，師生間的人際關(guān)系是不公平的，同學(xué)的自主性被剝奪，自尊心被損害，自信念被摧殘，師生關(guān)系常常處于沖突和對立之中。

而互動是在主體間的交往中產(chǎn)生的，它承認(rèn)師生都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全公平。師生間通過互動，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”;人人參加、公平對話，老師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)成了“公平中的首席”。可以說，通過互動，促進(jìn)了民主、公平、和諧的新型師生關(guān)系的建立。

2、和諧、生動的課堂氣氛

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沉悶的、壓抑的，同學(xué)在被動接受灌輸?shù)倪^程中感到的是枯燥、單調(diào)所帶來的身心的疲乏。

而在互動的教學(xué)過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價均是由同學(xué)自主進(jìn)行的。同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性得到了極大的激發(fā)，學(xué)習(xí)的愛好也隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的綻開和學(xué)習(xí)結(jié)

結(jié)果的豐富而漸漸深厚起來。老師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和引導(dǎo)者，其作用體現(xiàn)在同學(xué)自主觀看、試驗或爭論時樂觀的旁觀;體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給同學(xué)以心理上的平安和精神上的鼓舞;體現(xiàn)在雪中送炭般的點撥、恰當(dāng)準(zhǔn)時的協(xié)調(diào)、恰如其分的贊揚之中;體現(xiàn)在培育同學(xué)的自律力量上。同