部編版語文二年級下冊7一匹出色的馬教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

部編版語文二年級下冊7一匹出色的馬教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊7一匹出色的馬教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

一■匹出色的馬

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，理解生字組成的新詞。

2.正確、流利地朗讀課文，了解妹妹前后的變化。

［過程與方法】

1理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)地面對生活。

2.通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)一匹馬帶給妹妹的兩種不同的生活態(tài)度。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過妹妹前后的對比，我們在生活中要學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)、樂觀、向上

的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

2.一邊讀一邊積累生動(dòng)的語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

比一比，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)地面對生活。

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1?板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬）

2?看到課題，你想知道什么？

生質(zhì)疑：為什么說是“一匹出色的馬”？

3?導(dǎo)入：讓我們看看是這匹馬是指什么？怎么“出色”了？

(二)初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。(課件出示)

(1)要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字查字典或請教老師同學(xué)。

(2)讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調(diào)。

(3)把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀幾遍。

(4)看看這篇短文一共有幾個(gè)自然段？

2.檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

(1)出示生字：(課件出示)

pTbδwenxiαngjTngIianqiushe

匹波紋像景戀求舍

“紋、戀”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翹舌音。

自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。

開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學(xué)生興奮起來。

搶答。教師拿出哪個(gè)字，學(xué)生舉手搶答。

④教師隨機(jī)糾正讀音：“舍”翹舌音，不是平舌音。

(2)認(rèn)讀本課新詞：(課件出示)

郊外泛起蔥綠柔軟綠毯異常一株騎馬跨上

同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚(yáng)他并

向他學(xué)習(xí)。

檢查評價(jià)。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

(3)多音字。(課件出示)

散San（散步）舍she（宿舍）

sen（松散）she（舍己為人）

學(xué)以致用：（課件出示）

選擇正確的讀音填空。

①吃過晚飯，我們一家人一起出去散（）步。

②我喜歡四肢全伸開，松散（）地躺在大床上。

③我們宿舍（）住著六個(gè)人。

④我們要學(xué)習(xí)雷鋒那種舍（）己為人的精神。

3.讀課文，把這些字詞帶入文中讀一讀，初步感知課文內(nèi)容。

教師提問：

（1）本文寫了一件什么事？

（一家人出去散步，妹妹累了讓爸爸媽媽抱，爸爸給了妹妹一根柳枝,

當(dāng)馬騎回家去。）

（2）“一匹出色的馬”是文中具體指什么？（一根柳枝）

提示：總結(jié)全文，可自由總結(jié)，可以用自己的話說，也可以用課文的

語句，但必須符合文意。

（三）指導(dǎo)寫字

1.（課件出示）出示本課生字田字格課件：匹波紋像景戀求舍

觀察生字特點(diǎn)及在田字格中的位置。

2.學(xué)生在書上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導(dǎo).

3.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫這些生字，師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及筆順，巡視指

導(dǎo)。

4.實(shí)物投影出示，展示優(yōu)秀的同學(xué)作品，師生評議。

（四）課堂回顧，教師小結(jié)

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的小妹，還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，下

節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)課文講了什么。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.檢查認(rèn)讀生字詞。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了這匹馬其實(shí)是一根柳條，這節(jié)課

我們研究為什么說它“出色”，從而體會(huì)妹妹的變化。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬）

（二）自讀自悟，合作探究。

1.讀課文想想這匹馬是怎么神奇地使妹妹飛快地跑回家的。

2.學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。

哪些自然段時(shí)寫一家人散步的情景，哪些自然段寫妹妹央求爸爸媽媽

抱的情景，哪些自然段又是寫妹妹高興地自己跑回家的情景。

3.同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

用心讀書，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同

學(xué)做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。

（三）交流感悟，品味語言。

圍繞“這匹馬怎么神奇了，妹妹的變化”開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。

1.哪些自然段時(shí)寫一家人散步的情景看到了哪些美景？誰愿意起來

把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家交流交流。

（1）寫一家人散步，我是從課文的第1、2、3自然段中讀到的。

（2）請同學(xué)們自由讀2、3自然段，找出描寫郊外景色優(yōu)美的句子，讀

一讀。（課件出示）

⑶指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀句子時(shí)，教師相機(jī)出示下面句子，

指導(dǎo)朗讀。（課件出示）

A.“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。”

①自由讀，邊讀邊想象畫面，讀出河水的美。

②'‘碧綠碧綠”就是（）的意思，類似的詞語還有很多，我會(huì)

仿寫：

③仿寫句子：一陣清風(fēng)吹過，

B.“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯?！?/p>

①這句話使用了比喻的修辭手法，把（）比作（）o

C.朗讀指導(dǎo)：用舒緩、輕柔的語氣讀出郊外景色的美好。

⑷看到這樣的美景，全家人都陶醉了，從哪里看出來？（課件出示）

“我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去?！?/p>

誰會(huì)用下面的句式說話，教師著重指出“一邊…一邊…”表示兩個(gè)動(dòng)

作同時(shí)進(jìn)行。

一邊，一邊。

自由練習(xí)。然后指名說句子。

2.哪些自然段時(shí)寫妹妹央求爸爸媽媽抱抱她？媽媽爸爸怎么做的

(1)我是從課文的第4—6自然段中讀到的。

(2)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀，教師出示下面的句子：

(課件出示)

A.媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了?！?/p>

B.爸爸從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)的枝條，把它遞給了

妹妹。

說：“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧！”

大家自由讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么

學(xué)生自由讀句子，回答老師的提問。

①你認(rèn)為爸爸媽媽為什么拒絕妹妹的請求？

預(yù)設(shè)一：爸爸媽媽是在鍛煉妹妹的意志，讓她學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

預(yù)設(shè)二：因?yàn)榘职謰寢尨_實(shí)自己很累了，實(shí)在抱不動(dòng)了。

②“一匹出色的馬”其實(shí)是一根O(柳枝)

⑶教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評價(jià)，指導(dǎo)讀好句子。

讀得好！看誰讀得好。

師生讀。男女生讀。

3.學(xué)習(xí)第7自然段

(1)出示：“妹妹高興地跨上馬，蹦蹦跳跳地奔向前去?！薄拔以缁貋?/p>

啦！”

從這一句，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：妹妹很高興，真把柳枝當(dāng)成了一匹馬。

預(yù)設(shè)：我讀出了妹妹的變化真大，妹妹一下了長大了，變得堅(jiān)強(qiáng)、樂

觀了。

（2）指導(dǎo)朗讀：用高興的語氣讀出妹妹的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。

（四）回歸題目，總結(jié)升華

1?分角色朗讀課文，盡量感情朗讀。

2.為什么說“這是一匹出色的馬”？

預(yù)設(shè)一：爸爸說的“出色的馬”，其實(shí)是一種看不到的東西，是堅(jiān)強(qiáng)，

是獨(dú)立的精神。

預(yù)設(shè)二：因?yàn)槊妹冒阉?dāng)成了一匹真正的馬，忘記了疲勞，“躺”著

它回家了，所以說“這是一匹出色的馬”。

（五）小結(jié)全文。

通過妹妹前后變化的比較，我們懂得了生活中無論遇到什么困難都要

樂觀面對，學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)和自信地面對眼前的一切。

板書設(shè)計(jì)

7一匹出色的馬

之前的妹妹：要人抱抱

之后的妹妹：高興地第一個(gè)跑到家

部編版語文二年級下冊7一匹出色的馬教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

二年級下冊語文教案-7一匹出色的馬I人教（部編版）

7一匹出色的馬

教材分析：

這是一篇短小而優(yōu)美的散文，以春天的郊外為背景，以一個(gè)孩子的口

吻講述了一家四口郊游，返回時(shí)“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出

色的馬”快樂回家的故事。文中寫景與敘事交融，巧妙地將自然風(fēng)景

和生活情趣融為一體，把我們們帶進(jìn)了一個(gè)生機(jī)盎然、滿含親情和關(guān)

愛的家人郊游情景中。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說出變化的原因。

2.讀句子，能想象句子描寫的畫面。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說出變化的原因。

2.讀句子，能想象句子描寫的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說出變化的原因。

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，《一匹出色的馬》，請同學(xué)們跟老師

一起寫寫課題。

2.齊讀課題。

3.請大家看看，題目中哪個(gè)詞最重要，把它標(biāo)出來。

4.“出色”是什么意思？（杰出、優(yōu)秀）

二、讀文找“馬”

1.下面我們就一起走進(jìn)課文來認(rèn)識(shí)這匹出色的馬。出示學(xué)習(xí)提示：

請同學(xué)們翻開書，默讀課文，用“——”畫出文中描寫“馬”的句子。

2.學(xué)生讀文。

3.出示：

爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)

的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，

就騎著它回家吧?！?/p>

師：讀到這里，你知道了，這“馬”指的是？（一根又長又細(xì)的枝條）

板書：柳枝

師：你還能說出像“又長又細(xì)”這樣的詞語嗎？（又香又甜、又白又

胖……）

三、體會(huì)“出色”

1.師：原來這匹出色的馬指的就是一根柳枝啊，你們真會(huì)讀書，能從

文章中找到答案，我們讀文章的時(shí)候，有些內(nèi)容是作者直接寫出來的，

還有一些是藏在字里行間，需要我們?nèi)プx，去發(fā)現(xiàn)的，請同學(xué)們自讀

課文4-7自然段，在小組內(nèi)討論：“一匹出色的馬”除了指柳枝，還

指誰？為什么？

預(yù)設(shè)：妹妹

師：你從哪里讀出了妹妹的出色？

生：妹妹是自己跑回家的。

師：文章中有兩處重點(diǎn)描寫了妹妹。你們覺得哪一句能體現(xiàn)妹妹的出

色？

出示：

當(dāng)我們往回走的時(shí)候，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動(dòng)了，抱抱

我?！?/p>

妹妹高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去，等我們回到家時(shí)，她

已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！”

生：第二句。因?yàn)槊妹玫谝粋€(gè)回到家。

師：之前的妹妹是怎樣的？

生：求媽媽抱她。

師：你求過媽媽嗎？怎樣求的？（生表演）妹妹是怎么求媽媽的？

（引導(dǎo)學(xué)生加上表情、動(dòng)作，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣）指名讀——齊讀

師：從這里我們可以看出，妹妹并不想自己走回去，而是想——（依

靠媽媽）

師：之后的妹妹又是怎樣的？

生：自己跑回家。

師：此時(shí)妹妹的心情怎樣？（高興）從那些詞語讀出來的？笑著說是

什么樣的？（一邊笑一邊說）你能笑著說說這句話嗎？

（指名讀）

師：你喜歡這樣的妹妹嗎？

遇到困難后還能笑著面對，這就叫樂觀（板書）

此時(shí)的妹妹還想著依靠爸爸媽媽嗎？（沒有）她依靠的是——（自己

的力量）依靠自己，這就叫——（獨(dú)立）

過渡：從一個(gè)撒嬌求抱的小女孩變成一個(gè)獨(dú)立、樂觀的小女孩，妹妹

的確很出色。

2.預(yù)設(shè)：爸爸

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示：

爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)

的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，

就崎著它回家吧。”

師：為什么覺得爸爸很出色？

生：因?yàn)樗阎l當(dāng)馬遞給了妹妹，讓妹妹自己跑回家了。師：這時(shí)

的妹妹，喜歡走路嗎？（不喜歡）喜歡崎馬嗎？（喜歡）爸爸只用了

一根柳條，就把妹妹不喜歡的事變成了喜歡，你覺得這是個(gè)怎樣的爸

爸？（聰明、有智慧）

3.預(yù)設(shè)：媽媽媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你

了?！?/p>

師：讀到這兒，我就在想，爸爸這么出色，媽媽拒絕了妹妹，是不是

有點(diǎn)討厭?。渴遣皇遣粣勖妹媚?？

師：如果是你的媽媽，會(huì)怎么說？文中的媽媽是直接拒絕的嗎？（沒

有）

我也很累，抱不動(dòng)你了，其實(shí)是想告訴妹妹，孩子，我不是不愿意抱

你，而是—（實(shí)在抱不動(dòng)了），孩子，在媽媽也累的情況下，你得

靠——（自己）

沒有責(zé)備，也沒有高高在上，而是平等地和孩子對話，雖然方式不同，

但媽媽和爸爸一樣，一樣的愛妹妹，一樣的關(guān)心妹妹的成長。

3.小結(jié)：正是因?yàn)榘职謰寢尩慕逃腔?，才讓妹妹學(xué)會(huì)了自立、自強(qiáng)，

不依靠父母。（板書：爸爸媽媽智慧）才有了這匹出色的馬。（板書：

出色的馬）

四、想象讀“景”

1.你們知道，這匹出色的馬奔跑在哪兒嗎？

出示：春天的郊外，景色異常美麗。

師：“異常”是什么意思？（非常、特別）到底有多美呢？請同學(xué)們

讀讀課文1-3自然段，畫出描寫景色的句子。

2.出示句子：

河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。

師：讀到這個(gè)句子，你想象到了怎樣的畫面？（河水非常綠）

師：碧綠碧綠就是——（非常綠）你還能說出這樣的詞語嗎？

師：河水碧綠碧綠的，風(fēng)輕輕的，柔柔的，微風(fēng)中，我們仿佛看見河

水——（泛起層層波紋）

帶著你們的想象，再來讀讀這個(gè)句子。

3.你們還找到了哪句話?

出示：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。

師：這個(gè)句子里也有一個(gè)表示“綠”的詞語（蔥蔥綠綠）想像一下，

蔥蔥綠綠是什么樣子？田野又茂盛又綠，難怪作者會(huì)說它非常——

（可愛），像一片——柔軟的綠毯。這里作者把田野比作——（綠毯），

田野和綠毯之間有什么共同點(diǎn)？把有共同點(diǎn)的田野比作綠毯，這樣的

句子就叫做比喻句。

師：我們想象一下，田野綠綠的，軟軟的，誰想來讀讀這個(gè)句子？

師：以后我們讀課文之前也要像這樣邊讀邊想象畫面，就能把句子讀

得更美了。

4.師：我們一家在長長的小路上散步，一邊是“碧綠碧綠”的小河，

一邊是“蔥蔥綠綠”的田野，多愉快啊，大家想一想，我們還會(huì)看到

哪些景物呢？

（出示說句子）

五、拓展延伸

師總結(jié)：孩子們，你們把景色描寫得這么美，真是一群出色的小作家。

今天，我們跟著一匹出色的馬，認(rèn)識(shí)了出色的一家人，學(xué)會(huì)了怎樣把

景物寫得更美。你們知道嗎？這篇文章的作者陳伯吹爺爺更是一位出

色的兒童文學(xué)家。（出示陳伯吹資料）課后我們可以去讀讀陳伯吹爺

爺?shù)钠渌髌贰?/p>

六、板書：

7一匹出色的馬

出柳枝

妹妹獨(dú)立樂觀色爸爸媽媽智慧

七、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文。

2.寫一處景物，試著用上比喻句。

3.閱讀陳伯吹童話。

二年級下冊語文說課稿-7.一匹出色的馬人教（部編版）

《一匹出色的馬》說課稿

一、說教材

《一匹出色的馬》一匹出色的馬》是人教版二年級下冊第二單元

的一篇課文。講述的是一家外出游玩時(shí)，妹妹感覺很累，爸爸拾一根

枝條讓她當(dāng)“馬”崎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。

課文寫的非常美，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面：河水

碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠

的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。這些描寫春景的句子自然清新,

色彩明麗，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下了基礎(chǔ)。

本文故事性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文，這樣

能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、說目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)讀“郊、泛”等14個(gè)生字、會(huì)寫本課“匹、紋”等8個(gè)生

字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀描寫的句子，邊讀邊想象所描寫的畫面。

過程與方法

從妹妹的變化中體會(huì)興趣的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在生活中，運(yùn)用不同的方法去克服疲勞。

三、說教法、學(xué)法

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要

的識(shí)字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握

的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的

時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來講自己的故事，達(dá)到加深課文理

解的目的。

3.培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是

新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，讓學(xué)生結(jié)合

自己的生活體驗(yàn)來講述運(yùn)用不同的方法，取得不同的效果的故事，培

養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、說教學(xué)過程

1.收集資料，激發(fā)興趣。

新課標(biāo)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容

提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語文，使學(xué)生開闊視

野。課前，我布置學(xué)生尋找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么

來消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2.游戲識(shí)字，情感朗讀。

新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又

沒有效果，所以在教學(xué)流程中，我始終讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字，

能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一段。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望，

達(dá)到了較好的效果。例如學(xué)習(xí)“景”，出示，讓學(xué)生觀察畫上美麗的

景色，然后出示“景”字，這樣，加深了學(xué)生對“景”字的印象。

3.插想象翅膀，練口語能力。

在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表面自

己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了

口語表達(dá)能力。

最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，大膽說出自己的故事和感受，將

課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生真切地感受到語文就在身邊，

從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。

五、說教學(xué)效果

教學(xué)有法，教無定法。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找自己的與課文類

似的生活例子，然后在課堂上充分進(jìn)行交流，大家的課堂學(xué)習(xí)氣氛濃

厚，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目的。

四年級上冊語文教案教學(xué)反思79一只窩囊的大老虎人教（部編版）

19一只窩囊的大老虎

1.認(rèn)識(shí)“囊、羨、殷”等9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀“露、角、啊、哄、唉”

4個(gè)多音字，會(huì)寫“段、倆、練”等12個(gè)生字。能正確讀寫“文藝、

表演”等15個(gè)詞語，讀準(zhǔn)輕聲的詞語。

2.默讀課文，找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情景，

仿照寫一寫。在不理解的地方作批注。

3.結(jié)合文中描寫“我”的動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目

和演出時(shí)，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會(huì)有那樣的變化。

4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說，“我”的演出是否真的窩囊，可以怎么開導(dǎo)

“我二

重占

找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情景仿照寫一寫。在

不理解的地方作批注。

難點(diǎn)

結(jié)合課文中描寫“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目和

演出時(shí)，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會(huì)有那樣的變化。

1.生字詞教學(xué)

生字詞教學(xué)中要求認(rèn)讀的詞語中有幾個(gè)多音字，多音字的教學(xué)中，教

師應(yīng)結(jié)合語境，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶多音字。

2.批注閱讀

首先，在本文的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示劃分段落；然后結(jié)合上下

文揣摩人物心情；通過展開合理想象來進(jìn)入課文情境的方法去學(xué)習(xí)語

言，讓學(xué)生把自己的所想、所感寫在課文的空白處，教師要多加督促。

3.抓住標(biāo)題

標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，

將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個(gè)標(biāo)題進(jìn)行對比，使學(xué)

生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的影響下閱讀

課文。

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(2)小組合作學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)注出難寫的生字、難讀的字音。

(3)再讀課文，把課文讀通順、讀流利，了解課文的主要內(nèi)容。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“囊、羨、殷”等9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀“露、角、啊、哄、唉”

5個(gè)多音字，會(huì)寫“段、倆、練”等12個(gè)生字。

2.能正確讀寫“文藝、表演”等15個(gè)詞語，讀準(zhǔn)輕聲的詞語。

一、板書課題，激趣導(dǎo)入

1.(多媒體呈現(xiàn)老虎的)這是一只什么樣的老虎？老虎被稱為什么

呢？

預(yù)設(shè)：威武、兇猛、威風(fēng)；老虎是森林之王。

2.老虎在我們眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什

么樣的呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。

設(shè)計(jì)意圖：

用真實(shí)的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學(xué)生的好奇心，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字，請學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字的情況。

囊露羨角殷豁撇

啊霉虧哄拙唉砸

(1)學(xué)生讀生字，教師相機(jī)正音，如“撇”是三聲，“拙”是翹舌音。

(2)本課多音字較多，需要學(xué)生多加注意。

①“露”是多音字。讀“I口”時(shí)可組詞“揭露、暴露、露水”等；

讀“IeU”時(shí)可組詞“露馬腳、露面”等。

②“角”是多音字，讀“ju6”時(shí)可組詞“角色、旦角”；讀“jido”

時(shí)可組詞“角度、視角”等。

③“哄”是多音字，讀“h6ng”時(shí)可組詞“哄堂大笑”等；讀“h

δng”時(shí)可組詞“哄人、哄騙”等；讀“hdng”時(shí)可組詞“起哄、

一哄而起”等。

2.多媒體呈現(xiàn)要求寫的生字。

段倆練褲逃罩

虧挖撤堂砸鍋

(1)教師提醒學(xué)生書寫“鍋”和“砸”要注意“芮”和“匝”的筆

順。

(2)“褲”字的“家”不要寫成“9”；“段”的第一筆是撇，提醒學(xué)

生不要連寫。

(3)形近字比較：“堂”與“棠”，“練”與“煉”，“逃”與“桃二

(4)把每個(gè)字認(rèn)真寫三遍，同桌之間互相檢查糾錯(cuò)。

3.多媒體呈現(xiàn)本課詞語。

文藝表演角色期待排練

危機(jī)通情達(dá)理充分

自信提示撤換緊張哄堂大笑

砸鍋至今窩囊耦糊虧得窟窿

比劃將就(加點(diǎn)字為輕聲，指導(dǎo)輕聲的讀法)

學(xué)生朗讀詞語，教師相機(jī)講解“豁虎跳”：一種類似虎跳的動(dòng)作，常

用以形容歡躍。(可以利用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)，幫助理解。)

設(shè)計(jì)意圖：

本課生字較多，易錯(cuò)的筆順和易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字都很多，多音字也很多，

有的讀音易混淆，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，從而促進(jìn)學(xué)生讀音

的鞏固。

三、再讀課文，理清記敘線索

1.課文圍繞著“一只窩囊的大老虎”寫了哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：《一只窩囊的大老虎》是作者回憶他童年的時(shí)候，在一次班級

演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的故事。

2.那么這篇文章分為幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？

預(yù)設(shè)：按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分，依次是：第一部分

（1?2）,寫“我”一直想上臺(tái)表演；第二部分（3?19）,寫“我”

上臺(tái)扮老虎，演出沒成功；第三部分（20?21）,寫“我”演出失敗

后尋找失敗的原因。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

書寫本課生字詞，小組間互相聽寫，并改正。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.默讀課文，找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿

照寫一寫。在不理解的地方作批注。

2.結(jié)合文中描寫“我”的動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目

和演出時(shí)，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會(huì)有那樣的變化。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說，“我”的演出是否真的窩囊，可以怎么開導(dǎo)

“我”。

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

指名展示上節(jié)課聽寫的生字詞，相機(jī)糾正。

同學(xué)們的生字掌握得不錯(cuò)，那么誰來說說這篇課文主要講了些什么內(nèi)

容呢？

預(yù)設(shè)：《一只窩囊的大老虎》是作者回憶他童年時(shí)候，在一次班級演

出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的故事。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的心理變化

1.默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀邊畫出描寫“我”心理活動(dòng)的句

子。

2.請你用課文中的幾個(gè)詞語說一說演出前后“我”的幾次心理變化。

并完成課后第二題填寫完表格。(多媒體呈現(xiàn)第一行，相機(jī)出現(xiàn)其他

內(nèi)容。)

課件出示：

“我”的心情原因

期待表演想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲。

充滿自信預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇庇X得扮演老虎很簡單。

緊張、狼狽預(yù)設(shè)：臺(tái)下一陣哄堂大笑。

(1)如果是咱們班有節(jié)目要演出選演員的話，你會(huì)是怎樣的心情呢？

預(yù)設(shè)：我會(huì)很期待，因?yàn)槲乙蚕胝宫F(xiàn)自己。

(2)那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？

預(yù)設(shè)：作者也是很期待，他期待的原因是想在臺(tái)上露臉，獲得大家的

掌聲。

(3)演出已經(jīng)定好由作者參加了，那么此時(shí)的作者心情是怎樣的？

害怕嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：充滿了自信，不害怕，因?yàn)樗X得扮演老虎很簡單。

(4)演出的結(jié)果是怎樣的呢？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？

預(yù)設(shè)：結(jié)果臺(tái)下哄堂大笑，演出失敗了；因?yàn)樽髡吆芫o張，這個(gè)時(shí)候

的作者已經(jīng)十分狼狽了。

3.為什么作者說“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來了”？回想

一下，你有過緊張的時(shí)候嗎？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡咛o張了。我也有過，在參加舞蹈考級比賽的時(shí)候，

總怕自己做不好，但實(shí)際上會(huì)比自己預(yù)想的好一些。

設(shè)計(jì)意圖：

課文很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動(dòng)沒有明顯的“我想”做提示，

學(xué)生可能看不明白哪些句子是描寫人物心理活動(dòng)的。所以先引導(dǎo)學(xué)生

細(xì)讀課文，按照事情發(fā)展過程找出描寫“我”的心理活動(dòng)的句子，再

用幾個(gè)詞總結(jié)歸納“我”的心理變化，最后完成課后題的表格，學(xué)習(xí)

有梯度，由易到難。

三、創(chuàng)設(shè)情境，練寫心理活動(dòng)

1.心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出

前后的心理活動(dòng)變化寫得豐富而生動(dòng)。喜、怒、哀、樂都是我們的心

情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩個(gè)字的、三個(gè)字的、四個(gè)字

的……看誰說得多？（難過、后悔、快樂、激動(dòng)、興奮、得意、興高

采烈……）

2.下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會(huì)是怎樣的，又會(huì)想些什么？

課件出示：

試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯(cuò)的都是計(jì)算題，我……

我走在回家的那條路上，，馬路上的大客車"嘀嘀嘀”地響，我真

想立刻跑到馬路上，。我的心，在看到試卷的那一刻，已經(jīng)緩緩走

上了凹凸不平的小山坡了。這時(shí)，小鳥從我的身旁飛過，我，我地

走著，我身旁掠過的事物全部在我心中變得跟媽媽那。過了一會(huì)兒，

我拿出了的試卷。我看著試卷，。

文中有很多的心理描寫，可全文并沒有出現(xiàn)太多的“想”字，這正是

我們寫作中所欠缺的，所以試著仿照作者的寫法填空，小組間互相交

流、練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展寫出自己的心理活動(dòng)，內(nèi)容要貼近

學(xué)生的生活，學(xué)生才能有感而發(fā)。

四、變換題目，開導(dǎo)文中的“我”

1.作者一直覺得自己演砸了，所以不開心，你覺得“我”真是一只窩

囊的大老虎嗎？誰能把題目改一改？你想怎么開導(dǎo)“我”呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹?/p>

快樂。

2.生活中我們也會(huì)經(jīng)歷許許多多的事情，不論是高興的，還是難過的；

不論是好事，還是糟糕的事；不論是成功、還是失敗，這些都是我們

童年最美好的回憶。平時(shí)同學(xué)們要多留心生活中的小事，把生活中發(fā)

生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)記錄下來。

設(shè)計(jì)意圖：

課文內(nèi)容雖淺顯，但耐人尋味。尤其是結(jié)尾，作者并沒有得到答案，

給讀者也留下了無限的遐想，可以利用這個(gè)懸念來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)

的口語交際，設(shè)身處地，鼓勵(lì)學(xué)生多說、多想，有不同的想法。并且

與本單元的口語交際相關(guān)聯(lián)，可以多做練習(xí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

完成課后小練筆。

《一只窩囊的大老虎》語言生動(dòng)活潑，與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，在

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶入自己的情感。

一、透過語言形式，把握語言內(nèi)容。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)

此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過程：

(1)初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三

部分：期盼參加演出、扮老虎沒成功、尋找失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生順著

怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”

的暗線，去探究演出失敗的原因。

(2)細(xì)讀、深讀——從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進(jìn)

行詳細(xì)、深入地閱讀，層層深入的感悟品味語言，既讀懂了故事，也

學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。

二、通過心理描寫，學(xué)習(xí)描寫方法。

本文的心理描寫非常有特色，可以有意地讓學(xué)生做仿寫練習(xí)，教師要

及時(shí)評說、指導(dǎo)，達(dá)到一課一得的效果。

三、關(guān)注留白語言，培養(yǎng)思維能力。

文中結(jié)尾并沒有說明“為什么不會(huì)豁虎跳就不能扮老虎呢？為什么沒

豁虎跳就會(huì)惹起哄堂大笑呢”的原因，在這里可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)

際，給出合理的理由，不要苛求每個(gè)學(xué)生的理由都一樣，只要言之有

理即可，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不要固化思維。

部編版語文二年級下冊7一匹出色的馬教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

一匹出色的馬

關(guān)鍵字詞：

字音：?[5jiαofanbδ

字形：匹像戀

字義：異常：特別、非常

典型句式：

①河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。

②路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯郏褚黄彳浀木G毯。

篇章結(jié)構(gòu)：

這是一篇短小而優(yōu)美的散文，以春天的郊外為背景，以一個(gè)孩子的口

吻講述了一家四口郊游，歸來時(shí)妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色

的馬”而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，截取生活片段，

以對話展開情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，“一匹出色的馬”其實(shí)

是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫景、抒情的手法，

表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創(chuàng)造了感人的童心世界。

同時(shí)，我們也領(lǐng)悟到了，適時(shí)的關(guān)愛與正確的引導(dǎo)能使孩子的童年更

快樂。

拓展延伸:

通過妹妹前后變化的比較，懂得生活中無論遇到什么困難都要樂觀面

對，學(xué)會(huì)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)和自信地面對眼前的一切。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“郊、泛、波”等15個(gè)生字，會(huì)寫“匹、戀”等9個(gè)字，會(huì)

寫“野外、大自然”等16個(gè)詞語。能積累“慌、辨”等生字拓展的

詞語。

2.能試著有感情地朗讀課文。能在讀文中句子的時(shí)候，說出人物的

變化，并說出變化的原因。

3.能邊讀句子邊想象畫面，并把描寫生動(dòng)、富于想象句子抄錄積累

下來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累生動(dòng)的語言。

2.通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)一匹馬帶給妹妹的兩種不同的生活態(tài)度，

生活中要學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)、樂觀、向上的道理。

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.讀課文，圈出文中生字，并讀一讀。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）謎語導(dǎo)入，揭示課題

1.謎語導(dǎo)入

四蹄飛奔鬃（zδng）毛抖，拉車馱（tu6）貨多面手，

農(nóng)民夸它好伙伴，騎兵愛它如戰(zhàn)友。

謎底：(馬)

2.板書課題。齊讀課題，生質(zhì)疑：“一匹出色的馬”是指什么呢帶著

這個(gè)問題，初讀課文。

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解“一

匹出色的馬”的真正含義。

(2)掌握有規(guī)律的詞語，初步了解課文內(nèi)容。

(3)給每個(gè)自然段標(biāo)出序號。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3.反饋?zhàn)詫W(xué)情況：指名分節(jié)讀課文、學(xué)生點(diǎn)評；根據(jù)反饋情況重點(diǎn)指

導(dǎo)生字、新詞和多音字。

(1)出示生字：

pTbδwenxiαngjTngIianqiushezhuruancδng

匹波紋像景戀求舍株軟蔥

自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。

開火車。按照小組快速念出老師出示的生字，讓全體學(xué)生興奮起來。

搶答。教師拿出字，學(xué)生舉手搶答。

教師隨機(jī)糾正讀音：“舍、株、軟”翹舌音；“紋、戀、軟”前鼻音;

“像、景、蔥"后鼻音。

(2)出示新詞:

郊外出色泛起綠毯一株蔥蔥綠綠碧綠碧綠

景色松開騎馬柔軟異常跨上戀戀不舍層層波紋

同桌互讀。有困難的地方互相幫助，讀得好的地方互相學(xué)習(xí)。

檢查評價(jià)。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

（3）多音字。

散sαn（散步）舍she（宿舍）

sen（松散）she（舍己為人）

學(xué)以致用：

選擇正確的讀音填空。

①吃過晚飯，我們一家人一起出去散（）步。

②我喜歡四肢全伸開，松散（）地躺在大床上。

③我們宿舍（）住著六個(gè)人。

④我們要學(xué)習(xí)雷鋒那種舍（）己為人的精神。

4.讀課文，把這些字詞帶入文中讀一讀，初步感知課文內(nèi)容。

教師提問：

（1）本文寫了一件什么事？

（一家人出去散步，妹妹累了讓爸爸媽媽抱，爸爸給了妹妹一根柳枝,

當(dāng)馬騎回家去。）

（2）“一匹出色的馬”在文中具體指什么？

“一匹出色的馬”其實(shí)是一根o（柳枝）

5.學(xué)習(xí)第一自然段，想象畫面

（1）勾畫句子，尋找美景。

A.引導(dǎo)：春天的郊外，景色怎么樣呢？課文中有一句話已經(jīng)總結(jié)出來

了，請大家讀一讀第一自然段，將它找出來。

B.學(xué)生交流匯報(bào)，教師通過課件出示句子：

河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。

河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

引導(dǎo)：這兩句話分別寫了哪些景物？請你一邊默讀一邊用圓圈圈出來。

（生說師板書：河水、柳葉）

C.讀中品悟，想象畫面

a.全班讀：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。

b?誰能突出重音，帶我們欣賞河水美麗的顏色？指名讀，提示重音“碧

綠碧綠”。

c.提問：“碧綠”和“碧綠碧綠”感覺一樣嗎？

d.拓展：像這樣表示顏色的詞語你還能說幾個(gè)嗎？（如：金黃金黃、

雪白雪白...）

e.引導(dǎo)：誰再來讀一讀描寫碧綠碧綠的河水的一句？

f.交流：河水除了顏色美，還有哪兒也很美？（波紋）你見過層層波

紋嗎？一圈圈，一條條，像什么呢

g.出示和文字，引導(dǎo)：夕陽一照，微風(fēng)一吹，波紋就更美了！你看，

河水泛起了層層金色的波紋。讓我們試著有感情地讀一讀，注意節(jié)奏

和重音。

h.過渡：讀得真好，我仿佛看到了層層波紋蕩漾開去。這么美的句子，

我們不僅要把畫面留在腦海里，還要及時(shí)積累下來。

D.剛才我們抓住詞語，展開想象，用心朗讀，腦海中自然而然得出現(xiàn)

了河水碧波蕩漾的美麗畫面（板書：抓住詞語，展開想象）。接下來，

我們就用這樣的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

a?讀句子，想象柳葉拂發(fā)的情景。

b.全班讀：河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹

看著都笑了。

c?交流：柳葉垂下來拂過你的頭發(fā)，會(huì)是什么感覺？

d.提問：看到柳葉拂過爸爸、媽媽的頭發(fā)，“我”和妹妹為什么笑了？

e.引導(dǎo)想象情景：“我”和妹妹會(huì)笑著說什么，做什么呢？

E小結(jié)：多么美麗的景色，多么快樂和諧的一家人。讓我們讀出這種

美好！學(xué)生有感情地齊讀。

（三）精心指導(dǎo)，認(rèn)真書寫

1.出示田字格里的生字。

匹妹波紋像景戀求舍

2.教師范寫“匹、紋、戀、求”四個(gè)字，學(xué)生觀察。

3.學(xué)生練寫，注意在田字格中的位置。

4.學(xué)生自己書寫其余的4個(gè)生字，教師相機(jī)指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及筆順。

5.投影儀展示優(yōu)秀的同學(xué)作品，師生評議。

（四）課堂回顧，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

這節(jié)課，我們不但認(rèn)識(shí)了樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的小妹妹，還認(rèn)識(shí)了許多生字小

朋友，下節(jié)課，我們再一起學(xué)習(xí)課文講了什么。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

選擇正確的讀音

郊夕卜（jidojdo）廣泛（fdfan）

騎馬（qfjT）跨過（kudkua）

景色（JIngjTn）散步（Sansan）

板書設(shè)計(jì)：

一匹出色的馬

河水、柳葉

抓住詞語

想象畫面

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.檢查認(rèn)讀生字詞。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了這匹馬其實(shí)是一根柳條，這節(jié)課我

們研究為什么說它“出色”呢，從而體會(huì)妹妹的變化。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬）

（二）自讀自悟，合作探究

1.配音，邊朗讀課文，邊想想。

哪些自然段寫一家人散步的情景，哪些自然段寫妹妹央求爸爸媽媽抱

的情景，哪些自然段寫妹妹高興地自己跑回家的情景。

2.同座互相議一議，讀一讀。

這一匹馬是怎樣神奇地使妹妹飛快地跑回家的。

教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

（三）交流感悟，品味語言

圍繞“這匹馬怎么神奇了，妹妹的變化”開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。

1.哪些自然段是寫一家人散步的情景看到了哪些美景？誰愿意起來

把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家交流交流。

（1）同桌交流：寫一家人散步，從課文的第1、2、3自然段中讀到的。

⑵請同學(xué)們自由讀1、2、3自然段，找出描寫郊外景色優(yōu)美的句子，

讀一讀。

⑶指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀句子時(shí)，教師相機(jī)出示下面句子，

指導(dǎo)朗讀。

A.“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋?！?/p>

①自由讀，邊讀邊想象畫面，讀出河水的美。

②“碧綠碧綠”就是（）的意思，類似的ABAB詞語還有很多，我會(huì)

仿寫：

③仿寫句子：一陣清風(fēng)吹過

B.“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。”

①這句話使用了比喻的修辭手法，把