【中小學(xué)】單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)表單模板

附件1：作業(yè)表單【作業(yè)表單1：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)表單】基本信息省市區(qū)姓名學(xué)科年級九年級教科書版本及章節(jié)部編版九上第三單元單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)單元（或主題）名稱九年級上冊第三單元單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說明本單元所選取的都是借景抒情的古文，同時(shí)也表達(dá)了作者的政治理想，志趣抱負(fù)。學(xué)習(xí)時(shí)要注意讓學(xué)生掌握必要的古文知識，體會(huì)古人寄托山水名勝中的思想感情，感受到自然之美，領(lǐng)略到歷史文化底蘊(yùn)的同事感受作者的憂樂情懷。具體設(shè)計(jì)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，通過誦讀感受經(jīng)典古文之美，通過品讀掌握文本傳達(dá)信息，之后通過小組合作解決文章中表達(dá)出來的作者抱負(fù)或者情感。單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：借助注釋，理解文章的基本內(nèi)容，熟讀成誦。積累文言文的實(shí)詞和名言警句，體會(huì)虛詞在關(guān)聯(lián)文意，傳達(dá)語氣等方面的作用。深度分析，了解文章中作者思想，感情，抱負(fù)。重難點(diǎn)：誦讀全文，把握內(nèi)涵，感受不同風(fēng)格。深度分析，了解文章中作者的思想，感情，抱負(fù)。單元（或主題）整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）《岳陽樓記》2課時(shí)《醉翁亭記》2課時(shí)《湖心亭看雪》1課時(shí)《詩詞三首》1課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）課題《湖心亭看雪》課型新授課√章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□教學(xué)內(nèi)容分析依據(jù)新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對初中學(xué)段閱讀淺易文言文提出了整體要求，基于此，教師要圍繞文言文教學(xué)的整體內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，做到循序漸進(jìn)、貫穿整體、螺旋式上升，提高學(xué)生欣賞古文素養(yǎng)。《湖心亭看雪》是部編版九上第三單元的一篇自讀課，內(nèi)容短小精悍，淺顯易懂，文言文知識較易掌握，但作者對故國之思的深厚情感不易理解。學(xué)習(xí)者分析九年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的文言文閱讀能力，在理解和把握文言詞語方面沒有困難，但在文學(xué)鑒賞方面還有欠缺。學(xué)生在學(xué)習(xí)前邊《岳陽樓記》、《醉翁亭記》兩篇課文對家國情懷有一定了解，在自主積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法和意義的基礎(chǔ)上，能夠疏通文意、了解文章大體內(nèi)容，但是由于時(shí)代的隔膜，學(xué)生很難深入理解張岱對雪景，對故國其中蘊(yùn)含的豐富、復(fù)雜的情感，需要教師給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.誦讀課文，能準(zhǔn)確讀寫“拏、毳、凇、沆、碭”等生字，讀準(zhǔn)停頓、重音，讀出音韻美。2.結(jié)合教材注釋及工具書，積累一詞多義、古今異義等文言詞語知識，初步讀懂文章。3.賞析文中描寫雪景的語句，分析景物特點(diǎn)及其中蘊(yùn)含的情感。4.結(jié)合人物生平及時(shí)代，聯(lián)系相關(guān)文章，評價(jià)作者在文中寄寓的志趣和情懷。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)分析1.賞析文中描寫雪景的語句，分析景物特點(diǎn)及其中蘊(yùn)含的情感。2.結(jié)合人物生平及時(shí)代，聯(lián)系相關(guān)文章，評價(jià)作者在文中寄寓的志趣和情懷。學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)為保證教學(xué)評一致性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生基于生活情境解決問題的意識和能力，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)如下：學(xué)校在本學(xué)期將開辟電臺《人物》專題欄目，受欄目編輯邀請，你將和同學(xué)們共同參與“古仁人的情懷——張岱”專題節(jié)目的制作。學(xué)生將在課堂上圍繞這一任務(wù)完成三個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)，由淺入深了解張岱的情懷。6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：一、初識張岱校園電臺“古仁人的情懷——張岱”專題節(jié)目即將開始制作，現(xiàn)面向全體同學(xué)征集開場白。請選擇你喜歡的語句朗讀，并為節(jié)目設(shè)計(jì)一段精彩的開場白。1.同桌之間互相朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀出停頓、輕重，達(dá)到流暢熟練的程度。同伴之間可以互相糾正、討論，嘗試讀出停頓及輕重。2.結(jié)合課文注釋，利用工具書，勾畫出重點(diǎn)語句及疑難字詞，疏通文意，初步讀懂文章。小組內(nèi)解決疑難，補(bǔ)充文中重點(diǎn)詞語的解釋及語句翻譯。3.熟讀課文，整體把握文意，開展小組合作，選擇有代表性的語句，概括文章內(nèi)容，形成節(jié)目開場白。教師活動(dòng)1教師巡視，了解學(xué)生運(yùn)用朗讀符號做標(biāo)注、疏通文意、梳理重點(diǎn)詞語的情況；重點(diǎn)檢查學(xué)生對“絕、是、白、余、更”等一詞多義的積累情況；對于學(xué)生存在問題或疑難之處，及時(shí)給予指導(dǎo)和講解。密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合目標(biāo)、任務(wù)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)、幫助更多的學(xué)生參與、投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)，并參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自己及同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。通過小組合作交流、分享、比較，最終確定文句，設(shè)計(jì)開場白?；顒?dòng)意圖說明：這一環(huán)節(jié)是針對前兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，具有真實(shí)的生活情境性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和存在的問題。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，引用文句設(shè)計(jì)開場白，文句的選擇重在培養(yǎng)學(xué)生的文言語感能力，突出對文意的初步理解，獲得對文章的整體感知。環(huán)節(jié)二：二、走近張岱《湖心亭看雪》在中國文學(xué)史上為什么會(huì)有如此重要的地位？作為節(jié)目的編輯，請你結(jié)合張岱筆下的景物描寫，寫一段賞析性文字。1.賞析寫景語句，品讀雪景，思考張岱筆下的西湖雪景的特點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)評法，找出文字中的精練傳神之美，勾畫關(guān)鍵字詞，品析批注。獨(dú)立思考后，進(jìn)行小組交流。2.透過景物描寫，分析情感。再讀全文，探尋作者的行蹤，感受景物描寫所蘊(yùn)含的情感。獨(dú)立思考后，進(jìn)行小組交流并在班級展示。教師活動(dòng)2教師在觀察、評價(jià)學(xué)生的同時(shí)，可以適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，明確“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！卑凳玖诵〈谝股芯従徯羞M(jìn)，突出人在大自然面前的渺小，既表達(dá)作者孤獨(dú)寂寞的心境和淡淡的愁緒，也寄寓著作者對故國的眷念和感傷的情懷。在賞析的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充、歸納“白描”的含義。學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生在自主品析景物描寫的過程中，可以先運(yùn)用刪減法、替換法、比較法品味揣摩，然后小組成員互相補(bǔ)充完善，感受到這些詞語、句子所勾勒的不是湖光山色、絢爛奪目的景致，而是人跡罕至、蒼茫遼闊的圖景?；顒?dòng)意圖說明：給學(xué)生提供了一個(gè)品讀咀嚼文本和互相交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以感受到張岱筆下的雪景的特點(diǎn)及其寥寥幾筆便抓住西湖雪景神韻的高超手法。完成這一賞析活動(dòng)，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的主觀情感，設(shè)身處地去感受景物，體會(huì)作者在其中滲透的情感。通過小組討論，學(xué)生會(huì)漸漸明晰，作者是從大處著眼，又從小處落筆，由大到小，由遠(yuǎn)及近，表現(xiàn)了視線的移動(dòng)、景色的變化，從而可以漸漸理解作者情感的逐步深入。環(huán)節(jié)三：三、感悟人生從張岱的作品中，你可以領(lǐng)略到張岱怎樣的人生志趣與情懷？請寫一段話，表達(dá)你對張岱的初步評價(jià)。1.結(jié)合《陶庵夢憶》等相關(guān)助讀資料，了解張岱的人生經(jīng)歷，用簡潔的語言進(jìn)行概括。2.閱讀《西湖夢尋》中的部分文字，寫出你的評價(jià)。獨(dú)立思考后，進(jìn)行小組交流，最后在班級展示。3.對比《岳陽樓記》《醉翁亭記》了解三位作者的情感。教師活動(dòng)3這一環(huán)節(jié)對于很多學(xué)生而言可能有一定的難度，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀張岱的其他作品，這既有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能幫助學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)共性內(nèi)容，進(jìn)而深入感受張岱寄寓其中的精神與情懷。學(xué)生活動(dòng)3學(xué)生可以根據(jù)助讀資料，與前后桌小組合作分享交流，結(jié)合《湖心亭看雪》延伸拓展閱讀，多角度解讀張岱，最后再回憶前面兩篇課文，提煉一個(gè)字總結(jié)三篇課文主題思想?；顒?dòng)意圖說明：語文教學(xué)中的情感價(jià)值指的是學(xué)生從語文活動(dòng)中獲得是非善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而將其內(nèi)化為自己的行為，成為影響自己做人、做事的準(zhǔn)則，這一活動(dòng)則是圍繞這一點(diǎn)設(shè)計(jì)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自己或同伴的學(xué)習(xí)作出評價(jià)，及時(shí)完善。教師則通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或?qū)φ故境晒脑u價(jià)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)或達(dá)到什么程度作出判斷，并及時(shí)提供有針對性的指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)賞景——雪——大小對比，突出天地之大，萬物渺?。ò酌枋址ǎ┱撊恕V——癡于行，癡于景，癡于人故國之思《岳陽樓記》——憂《醉翁亭記》——樂《湖心亭看雪》——癡作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：文末對待舟子的話，作者應(yīng)該如何回應(yīng)，請展開合理想象，續(xù)寫一段話。提升作業(yè)：閱讀張岱的其他作品，選擇一篇分析張岱人物形象（注意區(qū)別于課文）。特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明課前西湖