小學英語德育滲透教學設(shè)計教案

ThePast(復習鞏固課)

【教學內(nèi)容分析】

本課是六年級下學期的一節(jié)復習課，內(nèi)容是復習一般過去時的構(gòu)成、用法和對過去時的拓展運用。一般過去時的學習是從六年級上冊的Module5和下冊前面四個單元都始終學習的內(nèi)容。過去時的學習也是六年級英語語法學習的重點。而且在實際生活中自然運用過去時態(tài)和正確運用動詞過去式還是一個難點。因此，本節(jié)課留意的是通過情景的設(shè)計，幫助學生創(chuàng)建自然運用語言的環(huán)境，讓學生自己梳理歸納已學學問以與綜合運用語言進行拓展。【學情分析】

本班的學生通過三年多的英語學習已具有確定的英語學習實力，因此，本課的學習在抓好學生學習實力的同時增加他們的自主建構(gòu)學問的實力，培育他們的合作意識和創(chuàng)新精神。該班學生通過六年級上學期后半段以與這個學期的學習，對過去時有確定的相識，但因為還學習的其他的時態(tài)，因此在運用過去時時精確率不高，經(jīng)常會和其他時態(tài)混淆。而且六年級的學生喜愛主動思索和自主學習。所以在本課中，老師設(shè)置了有意義的思維型活動，讓學生能主動主動參加學習，讓他們運用所學的語言主動進行溝通，提高語言的綜合運用實力?！窘虒W目標】

1．語言學問目標

①詞匯：五、六年級所學過的常用的動詞短語。

②句型：WhatdidyoudoyesterdayIsawafilm.

Whatdidhe/she/theydoHe/She/Theyplayedfootball.

WhatdatewasityesterdayItwas…

③

語法：駕馭有關(guān)動詞的過去式的構(gòu)成方法；駕馭一般過去式的句型的確定句、否定句、一般疑問句與特殊疑問句。

2．語言技能目標

①能按四會要求記憶單詞。

②能夠用正確的語音、語調(diào)流暢地朗讀課文。

③能正確運用一般過去式的句型的確定句、否定句、一般疑問句與特殊疑問句

④能敏捷地運用已學的句型來描述和表達過去所做過的或發(fā)生過的事情。

3．學習策略目標

①培育學生主動與他人合作，共同完成學習任務的策略。

②培育學生學會對已學學問進行視察，進行自我歸納和概括，或與老師同學進行探討的學習策略。

③培育學生聯(lián)系學習和生活實際，結(jié)合自己的生活實際主動運用英語學問進行表達和描述的學習策略。

4．情感看法目標

①通過各類嬉戲和情景對話，激發(fā)學生愛好，培育學生樂于仿照、敢于開口的學習習慣。

②能過一些英語故事和短文，供應學習的環(huán)境，提高學生的學習愛好，增加學習的留意力，擴展學生學習的資源，適當加高校習的輸入量。

③通過故事使學生學會共享的道理。

四、教學重、難點

1、動詞過去式的敏捷運用

2、一般過去時的區(qū)分與應用。

【學科與德育的有效融合點】

本節(jié)課的教學內(nèi)容是一般過去式的句型的確定句、否定句、一般疑問句與特殊疑問句以與動物過去式的改變規(guī)律。依據(jù)這些教學內(nèi)容，老師通過以“故事”為主線跳出教材，將各個環(huán)節(jié)通過故事貫穿起來，作為拓展復習。老師改編了一個“Whostoletheapple”的故事與孩子共享。使學生在對故事產(chǎn)生愛好并和老師一起猜故事這樣一種思維性的活動中開展學習。依據(jù)第一部分故事的引入，和學生一起揣測故事的發(fā)展，在揣測的過程中不斷重現(xiàn)一般過去時不用的動詞與重要句型，并在活動中發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)建力。讓學生小組合作歸納動詞的五種改變方式，復習動詞過去式的改變規(guī)則與發(fā)音規(guī)則。并讓學生通過嬉戲競賽方式，在不知不覺的開心氛圍中記憶動詞過去式。故事的結(jié)尾，讓學生發(fā)揮想象各抒己見，學會共享、學會包涵、學會合作溝通。

【學科與德育的有效融合教學策略】

1．多種教學方法，激發(fā)學生學習愛好。

本節(jié)課的教學中，通過詩歌、嬉戲、看圖講故事、故事擴展、寫短文等活動，充公調(diào)動學生學習的主動性，提高學生學習的愛好和留意力；從學生的心理特點和愛好動身，供應了各種活動和語言環(huán)境，使學生能夠結(jié)合不同的情景充分地運用所學語言學問相互探討、共享或者進行溝通。

2．小故事中教化學生學會共享。

由于學生是六年級的孩子，依據(jù)孩子年齡特點，引入課堂教學要與生活有關(guān)，又不能太無趣、老套。我改編了一個“Whostoletheapple”的故事與孩子共享。使學生在對故事產(chǎn)生愛好并和老師一起猜故事這樣一種思維性的活動中開展學習。依據(jù)第一部分故事的引入，和學生一起揣測故事的發(fā)展，在揣測的過程中不斷重現(xiàn)一般過去時不用的動詞與重要句型，并在活動中發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)建力。而故事最終的結(jié)尾，讓學生發(fā)揮想象各抒己見，讓學生學會共享、學會包涵、學會關(guān)愛、學會合作，在學習語言過程中還體會到故事的深刻意義

3．通過學生自主發(fā)覺、歸納語法規(guī)律，梳理語言學問。

本節(jié)課在引出動詞一般過去分詞后，讓學生通過視察自主發(fā)覺、歸納動物過去式的幾種構(gòu)成方式，通過閱讀文章中的改錯練習讓學生留意語法形式、加深記憶；通過作文拓寬思維，達到拓展的目的。在這節(jié)課中，學生自主發(fā)觀、視察歸納、總結(jié)提升，符合學生學習英語的規(guī)律。

【教學過程】打算階段

1.Freetalk

（設(shè)計意圖：師生談話溝通，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍，樹立學生開口說英語的信念。）

2.Chant

Didyoureadthebook

Yes,Ireadthebook.

Didyoureadatnight

Yes,Ireadatnight.

Didyoureadlastnigh

No,IreadinJune.

（設(shè)計意圖：依據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學生一起先遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對他們所學的東西進行與時鞏固，才能降低遺忘率。假如單純用對中學生一樣的方法進行歸納總結(jié)的話，小孩子會感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用小詩來刺激孩子們的大腦興奮點，對鞏固記憶有確定的效果。語法教學和單詞的記憶在小學英語教學中是一個難題，但讓小學生學會一些難易程度適當?shù)男≡姡粌H能提高他們的學習愛好，還能幫助他們理解和駕馭一些基本的語法學問，減輕記憶單詞的難度。）

二、引導建構(gòu)。

1.Bigbook（創(chuàng)設(shè)語境，用故事復習有關(guān)動作的短語）

通過全班一起看一起講BigBook的故事，讓學生說出故事中的一般過去時的句子和短語。故事也許內(nèi)容為：一家人一起種樹（復習種植過程），蘋果樹長大了，長出6個大蘋果，可以每天都有人來偷吃蘋果，所以媽媽想找出是誰偷吃了蘋果。媽媽問了爸爸，哥哥，姐姐，小狗，小貓，但還沒找到是誰偷吃了蘋果。

T:Lastyear.Ben’sfamilyplantedanappletree.Howdidtheyplantthetree

Ps:Firsttheydugahole.Thentheyputtheyoungtreeinthehole.Andfilledtheholewithearth.Theywateredtheyoungtreeeveryday.Latershootsappeared.Thereweremoreandmoreleaves.It’stimetopickthefruit.

T:Yes,lookthereweresixapplesinthetree.Butoneday,someonepickedtheapple.

Therewerefiveapples.Themotheraskedthefather.Howdidshesay

P1:Didyoupickedtheapple

P2:No.

T:Howdidthemotherasked

P3:Whatdidyoudoyesterday

P4:看故事書猜:Iwashedmycaryesterday.

T:Whendidyouwashyoucar

P5:At2:00intheafternoon.

……

師生看故事書，邊看邊猜故事,在講故事找蘋果的過程中,引出已學過的不同類型的動詞短語(playedbasketball,studiedmaths,phonedhergrandmother,skipped,wentfishing)

（設(shè)計意圖：故事是人類才智的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊含的意義。運用直觀的BigBook讓學生聽老師講故事并加入到猜故事中，邊猜邊說，不僅能夠駕馭一般過去時的語言句子，同時能夠?qū)W習故事的深刻意義，充分呈現(xiàn)學生的想象力和創(chuàng)建力。）

2.板書短語，幫助學生歸納動詞過去式的構(gòu)成（5種改變形式）

板書短語，歸納動詞過去式的5種改變形式（每歸納一種改變就讓學生說出該種改變還學過哪些單詞）。

played一般狀況下干脆加ed

phoned以不發(fā)音e尾干脆加d

studied輔音加y結(jié)尾，改y為i加ed

skipped重讀閉音節(jié)結(jié)尾雙寫末尾字母加ed

go-went不規(guī)則改變

（設(shè)計意圖：學生歸納各種動詞過去式的構(gòu)成方法，目的是幫助學生梳理歸納動詞過去式的構(gòu)成方法；讓學生說出該種改變方式的舊單詞，讓學生在歸納的過程中復習舊學問，培育學生技能，發(fā)展學生的學習策略。）

3．Game:小組寫詞

學生依據(jù)歸納后動詞改變的五種形式，以小組為單位分別說出相對應的例詞。利用學生所舉例子，讓學生找出ed的發(fā)音規(guī)律。

（設(shè)計意圖：讓學生說出符合不同改變規(guī)律的單詞或詞組，使學生能留意動詞過去式，鞏固記憶；歸納動詞過去式的改變規(guī)律和-ed的發(fā)音規(guī)律，并在小組合作過程中激勵、引導、幫助各個層次學生共同學習，讓學生充共享受學習的歡樂。）

三、自我建構(gòu)。

（一）鞏固運用

1.看課件小組競賽說出不規(guī)則動詞的過去式并歸納出不規(guī)則動詞的記憶方法。

（設(shè)計意圖：嬉戲化的教學能使學生身心愉悅，精神激昂，課堂教學生動活潑，學生在好玩、生動的氣氛中，學得主動，取得良好的學習效果。）

2.小組完成不規(guī)則動詞的過去式的練習。

（設(shè)計意圖：通過小組合作讓學生記憶不規(guī)則動詞過去式，并在合作中培育相互敬重，共同合作的，溝通的實力。）

3.供應大量已學日常短語的過去式讓學生在小組內(nèi)快速讀一遍。

（設(shè)計意圖：依據(jù)學生的相識和記憶規(guī)律，老師應在教學實踐中，奇妙地將詞匯滲透于各個教學活動中，不斷地供應學生接觸詞匯，運用詞匯的機會，讓學生在用中學，學中記，“滾雪球”似的實現(xiàn)詞匯的積累，以點與面，實現(xiàn)新舊學問的融合。）

4.Game:Whopickedtheapple（綜合運用過去時）

讓學生幫助找出是誰摘了蘋果。在找的過程運用What,When,Who的特殊疑問句和Did的一般疑問句。通過這個活動，綜合運用一般過去時的主要句型，這個活動每個人都參加，增加操練的面。

（設(shè)計意圖：在學生通過前面環(huán)節(jié)積累的實力上，進一步激發(fā)他們的想象力，在創(chuàng)設(shè)的情景中來運用有關(guān)過去式的句子，以此來培育學生的語言運用實力。）

5.故事結(jié)尾:共享蘋果。

故事的結(jié)尾是只剩下一個蘋果了，讓學生各抒已見說說故事的結(jié)尾，最終引導學生要學會共享。

（設(shè)計意圖：在老師細心設(shè)計的情境中，同學在課上，大膽表達自己的真實的、富有創(chuàng)意的想法，一些平常不太擅長表達的學生也變得活躍起來，課堂上充溢了輕松愉悅的氣氛。而故事最終的結(jié)尾，讓學生學會共享、學會包涵、學會關(guān)愛、學會合作，在學習語言過程中還體會到故事的深刻意義。）

（二）綜合運用

1.改正短文。

供應一篇有語法錯誤的短文讓學生閱讀并改正其中的語法錯誤。

ABusyDay

YesterdayisSaturday.Itisabusyday.Igetupat7:00.ThenIbrushmyteethandcleanmyface.AndthenIhavebreakfast.AthalfpastsevenIamgoingtoplayfootballwithmyfriendsinthepark.AthalfpasttenIwentbackhome.AttwelveIhavelunch.IntheafternoonItakearestfromonetotwoo’clock.ThenIdomyhomeworkanddosomereading.Atsixo’clockIhaddinner.ThenIplaycomputergameswithmybrotherforanhour.IwatchTVfrom9:00to10:00.AfterthatIgotobed.Whatabusyday!

（設(shè)計意圖：通過這節(jié)課對一般過去時的復習，學生對一般過去時的構(gòu)成和用法已駕馭得比較好，但還是停留在“說”的層面上，所以老師依據(jù)學生發(fā)生錯誤的規(guī)律，預料學生可能發(fā)生的錯誤，為學生供應一篇有錯的短文，讓學生在議錯、辨錯中提高分析和解決問題的實力，讓學生在思索、探討中提高到理解的層面，為下面的寫作作好鋪墊。）

2.Readthearticle.（閱讀修改后正確的短文）

（設(shè)計意圖：讓學生有一個正確的示范，也為下一步的寫作供應例文。）

3.寫短文

讓學生仿照剛才的短文寫一篇短文寫自己過去某天發(fā)生的事情。

（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，提高學生的寫作水平）

四、布置作業(yè)

1.Finishthepassage.課后接著完成作文,寫在作文本上。

2.用英語與你的同學或摯友溝通你過去某天發(fā)生的事情.

（設(shè)計意圖：分層作業(yè)，學生可以依據(jù)不同的狀況自主地選擇。關(guān)注學生的個體差異，滿意學生的不同須要，體現(xiàn)學生學習的自主性。）七、教學反思：

這節(jié)課是一節(jié)復習課，內(nèi)容是對動詞的過去式進行鞏固，幫助學生復習動詞過去式在故事與日常生活里的運用，同時讓學生在這節(jié)課里了解故事的寓意。為了使課堂“源于教材，跳出教材”,我把握以下幾點：一、動詞的改變規(guī)律要駕馭。二、動詞過去式的發(fā)音規(guī)則要了解。三、動詞的過去式在句子與故事中要會運用。四、理解故事與寓意。五、學生能用過去事態(tài)寫出自己過去某天所