教學案例2- 突出說和寫濃濃語文味 -《帶刺的朋友》案例分析

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突出說和寫，濃濃語文味——《帶刺的朋友》案例分析

【教材分析】本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明和用刺擊退大黑狗進攻這兩件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。第二個故事寫刺猬用刺擊退大黑狗，只寫了他們把身子緊緊縮成一團，但通過對大黑狗的描寫，突出了刺猬本事大?！稁Т痰呐笥选酚悬c類似習作的形式，通過兩件事情來反映朋友的形象，因為有了前面三篇課文的學習，學習這篇課文相對就是比較簡單的。這篇課文也為本單元的作文訓練埋下伏筆。【教學目標】1.

自主學習本課生字，結合語境確定多音字的讀音，根據情境、借助近義詞理解詞語的意思，并積累。2.

有感情地朗讀課文，從刺猬偷棗、擊退大黑狗自衛(wèi)這兩件事中朗讀體會刺猬的高明、本事大，細心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情，并體會作者表達的妙處。3.

理解課文內容，在老師指導下歸納文中刺猬的兩件事，概括課文主要內容?！景咐治觥?/p>

揭示課題，質疑問難1.

今天，我們來認識一位新朋友，教師板書課題——《15

帶刺的朋友》。（教師注重書寫指導。當遇到易錯字“刺”時，教師不但予以指導，更妙的是教師并沒有直接告訴提示學生，“刺”的第三筆是有勾的，而是向學生求助“幫老師看一看，“刺”的第三筆帶不帶勾。一方面學生低頭在書中找答案的過程就是學習的過程，另一方面創(chuàng)設了平等和諧的學習氛圍。小小的“刺”字，折射出教師追求扎實的教學風格和對學生的尊重。）2.

課文中“帶刺的朋友”指誰？（刺猬）針對課題質疑：課文寫的是刺猬，為什么不直接以“刺猬”為題呢？學生茫然，教師告訴學生，那我們帶著這樣的問題來學習課文。（本課寫的是刺猬，課題卻沒有直接用“刺猬”為題，而是用《帶刺的朋友》作為課題。顯然，作者是有意圖的?！罢n文寫的是刺猬，為什么不直接以“刺猬”為題呢？”這一問題的設置，直接指向情感態(tài)度價值觀這一維度的目標。引導學生抓住課題中的“朋友”一詞，體會作者對刺猬的喜愛之情。課題中的“朋友”于是成了貫穿課堂教學的一條主線。）3.這篇課文寫的是小動物，有沒有寫刺猬的外形呢？沒有寫外形，哪又寫的是什么呢？（這一環(huán)節(jié)的設置引導學生去思考文章的表達角度，定位于寫的目標。）

初讀課文，概括內容1.

課文寫刺猬的那兩件事呢？請男女生各讀一件事，注意要該起時起，該停時停。讀課文要做到字字清楚，句句通順。（中年級重點進行段的訓練，教師讓男女生各讀一件事，潛移默化滲透段的訓練。）2.

學生在讀的過程中，教師對字詞正音、點撥。當讀到“興許”一詞時，因為有個別學生把“興許”的“興”誤讀為第四聲，教師讓其他學生進行了糾正。之后，教師隨機重點指導三個詞語的理解：驚愕，詭秘、和徑直。驚愕和詭秘用換詞法，讓孩子明白，驚愕就是驚訝，詭秘就是神秘。徑直教師用動作示范幫助學生理解，徑直就是直接。（糾正“興許”的讀音，教師從詞義區(qū)分，通過找近義詞讓學生理解“興許”就是或許，“興”讀四聲時，表示愉快的情緒。因為讀一聲時，詞義復雜，所以教師運用了排除法很好地解決了這一難點。教師在字詞教學前，先讓學生自主預習，通過課前作業(yè)了解到學生的實際，針對問題的進行指導，體現(xiàn)以學定教，減負增效的思想。此外，教師在字詞教學中，避免了把字詞用釣魚竿調出來學的誤區(qū)，堅持在語言環(huán)境中識字學詞，做到字不離，詞不離句。）3.課文抓住兩件事介紹刺猬，你能概括出來嗎？第一件事學生很快提煉出關鍵詞“偷棗”，教師隨機板書，并再次求助，你們再幫老師看看“棗”的第三筆帶不帶勾？（區(qū)別形近字、易錯字“棗”與“刺”，教師設置了兩個環(huán)節(jié)，并不告訴學生是什么，而是隨文出現(xiàn)后，兩次讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)，弄清區(qū)別。此環(huán)節(jié)與揭題環(huán)節(jié)呼應，雖小卻巧。）兩件事都與“刺”有關，第二件事你怎么概括？學生概括出刺猬用刺反擊大黑狗等。有學生認為反擊不恰當，有人提出改為大黑狗被刺等，總之，學生沒有找到一個恰當的詞語。教師適時點撥，老師送給大家一個詞語——擊退，引導學生表述完整。學生換詞口述，教師板書：刺猬用刺擊退了大黑狗的進攻。（概括地說一件事對學生來說有一定的困難，老師在剛開始訓練的時候，教給學生一些方法，十分有必要。這個環(huán)節(jié)中，提供給學生文中重點句，能幫助學生概括，練習的指向明確，易操作。當學生反復推敲找不到恰當詞語時，教師及時點撥，送上詞語——擊退。）接著教師又問，誰能把第一件事概括出來？學生一陣沉默，感到有困難。教師讓學生用雙直線劃出第九小節(jié)，提示學生第一件事寫完用這句話進行了概括。那么，直接用這句話概括行嗎？學生搖頭。那我們把這句話和板書結合起來，概括這件事兒，就完整了。之后，學生口述。

（在學生有惑之時，教師適時解惑，并滲透學法指導，

引導學生抓重點歸納主要內容。并在做中學，讓學生明白要注意兩點：一是在一篇文章中往往有一兩個重點段或重點句，應準確判斷，才能正確地歸納主要內容。二是歸納主要內容語言要簡潔、明了。）

品讀感悟，自主交流品讀偷棗，說話訓練1.我們知道了寫什么，再來看看作者是怎樣寫的。（語文教學就是要解決寫什么，如何寫的問題。教師的目的非常明確，讀寫結合，讀中學寫的意識非常強。）2.教師范讀第一件事，看看作者是怎樣寫刺猬偷棗的，注意抓住偷棗的動作，劃出詞句。（教師范讀聲情并茂，起到極佳的示范作用。）3.抓住動詞，說話訓練學生交流匯報自學情況，教師隨機板書：（

）爬向

（

）搖晃

（

）掉下來

（

）歸在一起

（

）打滾

（

）扎（

）馱

（

）跑讓學生，運用恰當的連接詞和修飾詞，復述偷棗的過程。（這一環(huán)節(jié)的設置落實了聽說讀寫的任務，從說到寫，讀寫結合,凸顯了本色語文的理念，而且落實到位，訓練扎實。理解內容時，教師通過板書提供了動詞，并用括號提示了修飾詞（怎樣做），還用分行板書暗示了層次，使學生明白使用連接詞的時機。課堂上進行說話訓練，課后布置了寫話訓練：刺猬這小東西，偷棗的本事真高明呀！

，

，

。（用上先，接著，然后等連接詞，把句子寫具體。）品讀斗大黑狗，體會喜愛之情自由讀文，說說你對這句話的理解：刺猬用刺擊退了大老黑，我高興得直拍手，由衷地感嘆：“真有意思，刺猬的本事太大了。”（這段的教學教師處理比較簡略，只要解決教學目標二。教師根據教學目標、重難點對教材內容進行合理取舍是必要的，畢竟課時有限，一節(jié)課面面俱到也是不現(xiàn)實的。）

總結深化，拓展延伸

1.

把兩件事連起來說說概括課文的主要內容。（這一環(huán)節(jié)，教師運用段意連接法，通過練習讓學生明白概括主要內容要注意兩點：一是準確地概括每段段意，這樣歸納主要內容才貼切。二是連接時要調換一些詞語，以使前后句子銜接得通順。）

2.

課文寫的是刺猬，為什么不直接以“刺猬”為題呢？（首尾照應，指向情感態(tài)度價值觀的教學目標，落實第二條教學目標。）

3.

作者通過寫兩件事，寫出了自己對刺猬的喜愛之情。文章之所以感人，首先是作者善于觀察，所以我們要練就一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。在日常生活中，你還知道哪些動物有自己獨到的本事？（引導學生留心觀察周圍