生活化才有數(shù)學味 論文

“數(shù)學來源于生活又高于生活”,數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，充滿數(shù)學味的數(shù)學教學要從課標的要求出發(fā)，與生活實際相連，讓學生感受生活化的情境與數(shù)學相結(jié)合的過程。下面我就如何聯(lián)系學生生“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。”語言交流是數(shù)學課堂中師生互動必不可少的環(huán)節(jié)，同樣的內(nèi)容，不同的教師出來的效果完全不一樣，除了教師的能力不一樣，主要還是取決于教師數(shù)學語言的運用，長時間會影響學習質(zhì)量的提高。教師要結(jié)合不同年齡段孩子的認知特點、興趣愛好、心理特征等對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情如吳正憲老師在教學《估算》的時候，為了讓學生明白估算的性質(zhì)，往大里估，什么時候往小估，教師的語言既有童趣又不失數(shù)學味，充分展示了生活化教學語言帶給課堂的魅力。學生在學習的過程中表現(xiàn)出極級孩子認識"<"、">"時，我模仿了吳老師的教學方法，因為區(qū)別這兩個符號對學生來說有一定的難度，我在教學中把它們形容成兩張嘴巴，開口向著的是大的一面，尖角對著的是小的一面，用故事的形式教學，"兩個小嘴巴都要想吃多一些的東西，所以嘴巴張著的一邊都是大一些的數(shù)”,這個1富有童趣的故事有效地幫助學生認識了大于、小于號。這種生活味的語言使學生對原來抽象的概念，從模糊的認識到深刻的理解時間上大大的縮短了，并且對所學知識感到非常好奇，充分享受到學習《新課程標準》強調(diào)學生在進行數(shù)學學習的過程中要有一雙善于捕捉數(shù)學問題的眼睛，才能主動探索數(shù)學規(guī)律。生活現(xiàn)象必需通過數(shù)學知識來細致分析，主動地解決生活中的實際問題。在教學中教師要善于關(guān)注學生的生活并從中提出數(shù)學問題，靈動的設(shè)計讓學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的們，電動門的設(shè)計中是運用了哪種圖形?”“你再看看起重機上面的框架椅子要斜著訂一根木條呢?”多角度多方位的與生活密切聯(lián)系起來，讓學生在為什么的思維碰撞中，對三角形的特性有了更深刻的認識，同時感受生活中處處都是數(shù)學。當然，從生活化的數(shù)學問題中感受數(shù)學，并不只限于這些，比如：認識克與千克的學習，我讓學生觀察自己生活中喝的奶，吃的糖，用的一些生活必需品中質(zhì)量，在掂量比較中感受克與千克。在數(shù)學教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可讓數(shù)學的學習在輕松的氛圍中完成，又積累了數(shù)學知識，既感受到學數(shù)學的價值所在，更是培養(yǎng)學生探索意識和應用意識的最佳途處在對周圍事物的初步認知階段，生活中的問題往往是他們?nèi)菀捉邮懿⒁子谒伎嫉钠瘘c，教師可以利用機會，深入學生中間，了解學生所需，織學生分小組到操場上圓成圓圈，測量各自到中心的距離，學習面積時讓學生拿出一根跳繩，中心一端不動，另一端繞走一圈來確定面積由來，與牛吃草、殺傷面積等問題一起討論，讓學生根據(jù)這些信息，組織引導學生進行交流，逐步發(fā)展學生的空間觀念，學生們在老師為他們創(chuàng)設(shè)的公開課《圓的周長》教學時，教研組討論以孩子們最愛的西游記中師徒談話為情境切入點，唐僧讓三位師兄選用同樣長的繩子圍一塊地，沙僧圍了長方形，豬八戒圍成了正方形，孫悟空圍成了圓形，大家知道其中的奧秘嗎?在充滿趣味的情景中學生產(chǎn)生了探究的欲望，在討論與思考中生成新知，做到水到渠成。再比如，我在教學《最小公倍數(shù)》這這個故事中隱含的問題加深對最小公倍數(shù)這個概念的理解。讓他們體會到數(shù)學與生活世界的密切聯(lián)系。嘗到了學習數(shù)學的樂趣。只有將學生領(lǐng)到生活中去，切實地感受數(shù)學在生活的原形，才能讓學生真正理解數(shù)學、數(shù)學練習的設(shè)計內(nèi)容豐富，形式多樣，生活化的數(shù)學練習更能提升學生完成作業(yè)的欲望，教師在日常教學中要有一雙善于發(fā)現(xiàn)、收集練習的眼3睛，及時整合成有效的教學資源，為學生的學習做足準備。例如在學完二年級“對稱圖形”一課時，認識對稱特點后我讓孩子們分組去設(shè)計自己喜歡的對稱作品，學生有的剪、有的畫、有的撕，邊玩邊學，后來讓他們選擇一個最喜歡的參評班上的最美作品，同時讓孩這樣的學習既聯(lián)系了生活實際，給了孩子們活學活用的空間，又培養(yǎng)了孩子們運用數(shù)學解決實際問題的能力，同時美化了教室，激發(fā)了孩子們我在教學六年級下學期的圓柱的表面積的時候，正好遇上我們學校給教學樓的兩根大圓柱子刷白漆，而我們這節(jié)的內(nèi)容里正好有給柱子刷油漆這種類型的題目，于是我就領(lǐng)著學生來到教學樓前，讓他們觀察、給圓柱子刷漆的時候，只刷了哪個面?有哪些面不用刷?通過觀察，學生們都親身體驗到了給圓柱子刷漆只刷它的側(cè)面，兩個底面是刷不到油漆的，于是，這種類型的題目同學們就輕松過關(guān)了!