微課背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性 論文

微課背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。微課作為一種新課堂中發(fā)揮著重要作用。因此，教師在教學(xué)中，可以利用微課創(chuàng)新教學(xué)，輔工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作微課是近幾年出現(xiàn)新的課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。教師通過(guò)錄制短視頻，將自己的教學(xué)理念、問(wèn)題分析、知識(shí)概括等以視頻的形式展示出來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化、主體化的講解，引領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地消化。它以簡(jiǎn)短的時(shí)間突破某一具體的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)難點(diǎn)，也以其有趣的形式吸引學(xué)生的求知心。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，能在課堂內(nèi)外激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自微課這種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，表現(xiàn)力強(qiáng)，短小精悍，已經(jīng)越來(lái)越多地被運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。微課的出現(xiàn)，如一縷春風(fēng)，給傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了蓬勃的綠意，打破了時(shí)空的限制，讓課堂變得更加豐富靈活。微課創(chuàng)設(shè)了更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)于教學(xué)中的預(yù)習(xí)，授課，重難點(diǎn)，拓展等環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)方式比較枯燥，所以通常情況下教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。微課視頻教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，能夠使學(xué)生在課前對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和了解，在實(shí)際預(yù)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量能夠起到顯著的促進(jìn)作用。例如教學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師提前錄制好一段3分鐘的微課視頻，把對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)用故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)熊大，熊二為中秋節(jié)做準(zhǔn)備，買了4瓶飲料，2個(gè)蘋果和一個(gè)大月餅。飲料，蘋果好平均分，月餅該怎么分呢?怎么用數(shù)字表示呢?教師為學(xué)生留下了問(wèn)題興趣是孩子最好的老師。所以在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。這就需要教師深入了解學(xué)生的興趣，愛好，以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。教師以教材為依托，尋找合適的微課設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，通過(guò)聲情并茂的微課把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。創(chuàng)設(shè)具有吸引力的微課，將學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)。在制作微課時(shí)，教師要深入研究教材內(nèi)容，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，以動(dòng)畫視頻情境吸引學(xué)生的眼球，營(yíng)造學(xué)生熟悉的氛圍，在設(shè)計(jì)問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，以情境帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》時(shí)，可悟空聽了，便把第三塊餅平均分成6份，給了沙僧3份。豬八戒看見了，氣得大叫：“師兄偏心!我要4份!”嗎?孫悟空這樣分公平嗎?豬八戒要4塊，孫悟空該怎樣分呢?”由此引導(dǎo)學(xué)生展開操作、觀察、思考、交流、驗(yàn)證、探索，歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在這樣的問(wèn)題情每節(jié)課都有相對(duì)的重難點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破使教學(xué)的重要抓手。突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效果才能全面強(qiáng)化，學(xué)生才能得以全面發(fā)展。如何突破重難點(diǎn)，這是擺在教師面前的一大難題。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中并非能全部理解、掌握，這就需要鞏固、加強(qiáng)。教師可以靈活地運(yùn)用微課，把重難點(diǎn)知識(shí)做成小視頻，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講解和深入地分析，這樣可以拓展學(xué)生的思維、強(qiáng)化理解效果，較好地幫助學(xué)生突破教學(xué)上的重難點(diǎn)。例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)單位換算這一重難點(diǎn)，三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)到“千克，克，噸”時(shí)，我們可以在微課中提出相關(guān)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)精美的動(dòng)畫展示單位間的進(jìn)率。利用微課，讓學(xué)生系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)這一課堂練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可替代傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅經(jīng)常需要經(jīng)常需要花大量時(shí)間講解、板書，留給學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間太少了，這使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益大大降低。利用微課輔助教學(xué)不僅可以大大地增加練習(xí)的時(shí)間，還可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，加大練習(xí)的密度，提高課堂練習(xí)的容量，同時(shí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)時(shí)使用微課不僅可以運(yùn)用在課堂上，還能巧妙地利用學(xué)生課外的時(shí)間，對(duì)下一節(jié)課知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)、練習(xí)的過(guò)程中遇到的那些問(wèn)題進(jìn)行剖析、討論，教師課堂講解新知識(shí)時(shí)學(xué)生沒(méi)有聽懂，到家寫作業(yè)又不會(huì)寫。沒(méi)學(xué)會(huì)的知識(shí)沒(méi)獲得及時(shí)的補(bǔ)習(xí)，第二天又要接觸新知識(shí)，造成惡性循環(huán)。教師利用課堂的下半段時(shí)間，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在課外沒(méi)有教師和同學(xué)的陪同下，利用微視頻，也能很好地完成自主預(yù)習(xí)，如若對(duì)舊知識(shí)有所遺忘或未領(lǐng)悟透徹，均可以看小學(xué)數(shù)學(xué)教材有很大的空間，我們需要探尋更好的方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正將知識(shí)落到實(shí)處，微課就是有效的方法之一。我們可以把拓展的內(nèi)容加入到微課中。由于微課短小精悍，很容易全程吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生把微課中所講的內(nèi)容，提出的問(wèn)題記在心里，想辦法得到答案，大大激發(fā)了學(xué)生自利用微課拓展學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的興趣要求，因而受歡迎度非常高。為此，教師要深入研究教材內(nèi)容，挖掘出其中的學(xué)習(xí)發(fā)散點(diǎn)，制作成微課形式，引導(dǎo)學(xué)生下載，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，真正打破時(shí)間，空間的限制，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多“你知道嗎?”或一些數(shù)學(xué)家的資料，教師可以根據(jù)這些信息，上網(wǎng)查找或制作相關(guān)的微課視頻，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深刻、更全面的