初中語文八年級下冊《馬說》教學(xué)設(shè)計6

PAGEPAGE1《馬說》教學(xué)設(shè)計追溯背景韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相以求被用，“而志不得通”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。韓愈從自己的切身經(jīng)歷中，深感朝廷對下層知識分子的不公，于是聯(lián)系當(dāng)時統(tǒng)治者壓制人才的情況和自身的處境，寫下了本文。文章主旨本文是一篇雜文。作者用伯樂比喻知人善任的賢明君主，用千里馬比喻人才，揭露了封建統(tǒng)治者不識人才，摧殘、埋沒人才的現(xiàn)象，表達(dá)了作者強烈的憤慨和深沉的痛惜之情。結(jié)構(gòu)圖示重難解讀你如何理解“世有伯樂，然后有千里馬”？這句話表明賢能的人只有遇到圣明的君主才能發(fā)揮才干，否則，即使才華出眾，也不免受辱、被埋沒。作者極言伯樂的重要、可貴，對人才被埋沒深表惋惜。作者在文中借題發(fā)揮，抨擊那些糟?！懊R”的“食馬者”，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣之情。這和作者本人的遭遇是有緊密聯(lián)系的。寫作特色托物寓意，結(jié)構(gòu)精巧文章運用托物寓意的寫法，借助伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，并對統(tǒng)治者摧殘和埋沒人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。托物寓意寫法的一個顯著特點是寓深刻思想于具體形象之中。例如，用“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的悲慘遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示千里馬的才能被埋沒的原因，這些都能激發(fā)人們的不平之感，也表達(dá)了當(dāng)時千萬個有志之士的憤慨。練習(xí)題1．請把下面的詞語工整、正確地書寫在田字格中。駢死槽櫪米粟韓愈2．下列加點字的注音有誤的一項是()A．祗辱于奴隸人之手(zhǐ)B．駢死于槽櫪之間(pián)C．食馬者不知其能千里而食也(shí)D．其真無馬邪(yé)3．下列句子翻譯不當(dāng)?shù)囊豁検?)A．祗辱于奴隸人之手。(只是辱沒在奴仆的手中。)B．才美不外見。[(它的)才能和美好品質(zhì)不被外人看見。]C．食馬者不知其能千里而食也。(喂馬的人不知道按照它能日行千里的能力去喂養(yǎng)它。)D．食不飽，力不足。(吃得不飽，力氣不充足。)4．指出并解釋下列句中的通假字。(1)食馬者不知其能千里而食也“________”同“________”，意思：______________________(2)才美不外見“________”同“________”，意思：______________________5．下列說法不符合文意的一項是()A．“說”是古代的一種議論文體，用來陳述作者對社會上某些問題的觀點?！恶R說》以伯樂和千里馬為喻，對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘、埋沒人才的社會現(xiàn)象，表達(dá)了強烈的憤慨。B．《馬說》圍繞“不知馬”這一中心逐層展開論述。開頭說明伯樂對千里馬命運的決定作用，中間揭示千里馬被埋沒的根本原因，最后總結(jié)全文。C．《馬說》第三段中四個“不”字有力地譴責(zé)了“食馬者”的無知。D．千里馬被埋沒的根本原因是“食不飽，力不足”。閱讀理解，提升能力◆課內(nèi)精讀閱讀課文，回答問題。6．解釋下列句中加點的詞。（1）策之不以其道（2）食之不能盡其材（3）鳴之而不能通其意（4）執(zhí)策而臨之7．翻譯下列句子。（1）世有伯樂，然后有千里馬。____________________________________________________________________________________________________________________________________（2）其真無馬邪？其真不知馬也！____________________________________________________________________________________________________________________________________8．說說“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么。____________________________________________________________________________________________________________________________________9．造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因是什么？(用原文語句回答)____________________________________________________________________________________________________________________________________10．作者借千里馬的遭遇寄托了怎樣的思想感情？____________________________________________________________________________________________________________________________________◆課外閱讀2018·濰坊閱讀下面的文言文，完成題目。顏淵論御馬顏淵侍坐魯定公于臺，東野畢御馬于臺下。定公曰：“善哉，東野畢之御也！”顏淵曰：“善則善矣，其馬將佚①矣?！倍ü粣偅愿孀笥以唬骸奥劸硬蛔P人。君子亦譖人乎？”顏淵退，俄而廄人②以東野畢馬佚聞矣。定公躐③席而起，曰：“趣④駕召顏淵?！鳖仠Y至，定公曰：“鄉(xiāng)寡人曰：‘善哉！東野畢之御也！’吾子曰：‘善則善矣，然則馬將佚矣。’不識吾子何以知之。”顏淵曰：“臣以政知之。昔者舜工于使人，造父工于使馬。舜不窮其民，造父不極其馬。是以舜無佚民，造父無佚馬也。今東野畢之御，上車執(zhí)轡，銜體正矣；周旋步驟，朝禮⑤畢矣；歷險致遠(yuǎn)，馬力殫矣。然猶策之不已，所以知其佚也?！倍ü唬骸吧疲缮龠M(jìn)乎？”顏淵曰：“獸窮則嚙，鳥窮則啄，人窮則詐。自古及今，窮其下能不危者，未之有也。詩曰：‘執(zhí)轡如組⑥，兩驂如舞?！朴^也?！倍ü唬骸肮讶酥^矣?！?選自《韓詩外傳》，有刪節(jié))[注]①佚(yì)：同“逸”，逃跑。②廄(jiù)人：馬棚的差役。③躐(liè)：超越。④趣：同“促”。⑤朝禮：指調(diào)服車馬的法度。⑥組：編織。11．解釋文中加點的詞。(3分)（1）鄉(xiāng)寡人曰（2）昔者舜工于使人（3）然猶策之不已12．下列加點詞在句子中的意義和用法，相同的一項是(2分)()A．定公不悅，以告左右不以物喜，不以己悲(《岳陽樓記》)B．定公躐席而起由是則生而有不用也(《魚我所欲也》)C．不識吾子何以知之手指不可屈伸，弗之怠(《送東陽馬生序》)D．舜不窮其民安陵君其許寡人(《唐雎不辱使命》)13．請將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)（1）顏淵退，俄而廄人以東野畢馬佚聞矣。____________________________________________________________________________________________________________________________________（2）自古及今，窮其下能不危者，未之有也。____________________________________________________________________________________________________________________________________14．這篇文章說明了怎樣的道理？(2分)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．學(xué)習(xí)了韓愈的《馬說》一文后，班級舉行了“馬的世界”綜合性學(xué)習(xí)活動。請你積極參與并完成下面的題目。（1）韓愈在《馬說》一文中認(rèn)為，“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有”，在二者關(guān)系中，伯樂起決定作用；也有人認(rèn)為，只要是千里馬，無論是否有伯樂，總會顯示出自己的才能。你同意哪種觀點？說說理由。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）你認(rèn)為21世紀(jì)的青少年應(yīng)具備什么素質(zhì)，才可能成為“千里馬”？____________________________________________________________________________________________________________________________________（3）龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”與《馬說》的作者韓愈闡述的選拔人才的方法是否一致？為什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）請結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)上聯(lián)對出下聯(lián)。上聯(lián)：懷才不遇思伯樂下聯(lián)：

教師詳解詳析1．略。2．[解析]C“食”應(yīng)讀“sì”。3．[解析]B正確翻譯應(yīng)為：(它的)才能和美好品質(zhì)不能表現(xiàn)在外面。4．(1)食飼喂。(2)見現(xiàn)表現(xiàn)。5．[解析]D千里馬被埋沒的根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”。6．(1)馬鞭，這里是動詞，用馬鞭驅(qū)趕。(2)竭盡。(3)通曉。(4)面對。7．(1)世上先有了伯樂，然后才有千里馬。(2)難道真的沒有千里馬嗎？恐怕是他們真的不能識別千里馬吧！8．伯樂：比喻能夠識別人才、重用人才的封建統(tǒng)治者。千里馬：比喻有才能的人。食馬者：比喻埋沒人才、愚妄淺薄的統(tǒng)治者。9．食不飽，力不足，才美不外見。10．寄托了作者懷才不遇的憤懣之情，以及對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的批判。11．(1)同“向”，從前(先前)。(2)擅長(善于)。(3)用鞭子打(驅(qū)趕)。12．[解析]C此題考查文言虛詞的含義和用法。C項，都是代詞，指代前文所說之事。A項，介詞，把；介詞，因為。B項，連詞，表順承關(guān)系；連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，但是，卻。D項，代詞，他的；助詞，加強語氣，一定。13．(1)顏淵告退后，不一會兒，馬棚的差役就把東野畢駕馭的馬跑了的事稟報了(魯定公)。(2)從古到今，使自己的百姓走投無路而不發(fā)生危機的，從來都沒有過。14．為政者要體恤民情，使百姓安居樂業(yè)(不能把老百姓逼得走投無路)。[參考譯文]顏淵陪魯定公坐在高臺之上，東野畢在臺下駕馭馬車。定公說：“好啊，東野畢馬車駕馭得太好了！”顏淵說：“好是好啊，(不過)他的馬快要逃跑了?！倍ü懿桓吲d，就對左右侍奉的人說：“我聽說道德高尚的人不會中傷他人。道德高尚的人也中傷他人嗎？”顏淵告退后，不一會兒，馬棚的差役就把東野畢駕馭的馬跑了的事稟報了(魯定公)。定公跨過座席站起來，說：“趕快駕車叫回顏淵?！鳖仠Y到后，定公說：“先前我說：‘好啊！東野畢馬車駕馭得太好了！’您卻說：‘好是好啊，雖然這樣，但是他的馬快要跑了?！恢滥窃趺粗肋@種結(jié)果的?！鳖仠Y說：“臣是根據(jù)治理國家的方法知道的。過去，舜善于用人做事，造父善于駕馭馬匹。舜從來不讓他的百姓用盡全力，造父從來不讓他的馬耗盡體力。因此，舜沒有逃跑的百姓，造父也沒有逃跑的馬匹?，F(xiàn)在東野畢駕車，上車時拉著馬韁繩，使馬的身體過于挺直了；又讓馬盤旋轉(zhuǎn)動，慢行快跑，調(diào)服車馬的要求太苛刻了；讓馬歷經(jīng)險阻到達(dá)遠(yuǎn)方，馬已經(jīng)筋疲力盡了。已經(jīng)這樣了，卻還不停地驅(qū)趕它，因此我知道它一定會逃跑?！倍üf：“太好了，能稍微進(jìn)一步講嗎？”顏淵說：“野獸被逼急了就會咬人，鳥被逼急了就會啄人，人走投無路了，就會互相欺詐。從古到今，使自己的百姓走投無路而不發(fā)生危機的，從來都沒有