初中語文八年級下冊2.《回延安》第二課時

蘇州高新區(qū)第五初級中學校八年級語文教案主備人：周瑩2.《回延安》賀敬之教材分析：《回延安》是一首以陜北民歌“信天游"形式寫成的新詩。詩人以飽滿的激情，回憶延安的戰(zhàn)斗生活，贊頌延安的巨大變化，展望延安的未來,表現(xiàn)了作者思念“母親"延安的一篇赤子之情，抒發(fā)了心中對母親延安的眷戀。教學目標：1.對學科知識的目標要求：積累詞語，了解作者，概括詩歌主要內容；了解“信天游”這種民歌形式,體會本詩的藝術特色。2．過程性知識的目標要求：體會詩中運用擬人、夸張、比興等手法的作用及詩歌所深寓的思想感情。3．學科核心素養(yǎng)的落實：體會詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。教學重點：體會詩中運用擬人、夸張、比興等手法的作用及詩歌所深寓的思想感情。教學難點：讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。教學過程：學生預學內容（根據教學內容需要來選擇）二次備課環(huán)節(jié)反思1.疏通本文生字詞；2.熟讀課文。課堂探究流程（一次備課）二次備課環(huán)節(jié)反思第二課時環(huán)節(jié)一：導入新課齊讀導入。【設計意圖】朗誦調動學生的情感，快速進入新課學習。環(huán)節(jié)二：品讀詩歌，深入體會情感探究：這首詩生動形象，熱情奔放，意蘊深刻。作者通過高超的寫作技巧表現(xiàn)出自身對延安最濃烈的深情，請同學們分小組進行探究活動，說說作者通過哪些寫作技法表現(xiàn)了哪些情感。1．善用修辭表達情感。如第二節(jié)中，“羊羔羔吃奶眼望著媽”是絕好的比喻，詩人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽。是延安母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長。詩句活脫脫寫出了延安熱火朝天的大生產運動，而詩人正為能投身于其中倍感自豪。第三節(jié)中，綜合運用了夸張、比喻的手法。如“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”，話題由延安而飛越千山萬水，內容從全國形勢到長江、黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國，由10年前想到今天可喜的變化。第四節(jié)中，主要運用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上。“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！頭頂著藍天大明鏡，延安城照在我心中”諸句，綜合運用了夸張和比喻的修辭，表達自己游覽延安新城的興奮和喜悅。延安煥然一新，詩人無限感慨，贊美之情溢于言表。2．選取延安獨有的風俗民情表達情感。在第三節(jié)中，詩人通過描寫延安鄉(xiāng)親對詩人盛情接待的情景來表達熾熱的感情。寫親人歡聚的場面時，突出描寫了燒熱的炕、地上生起的木炭火，有地方特色的食物，既親切又真實地寫出延安人民爭先恐后看望詩人的情景。其次，詩歌描寫老、中、青三代人與詩人的對話，突出了親人歡聚的情景。3．運用帶有鮮明地方色彩的語言表達情感。詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的地方色彩；詩中所采用的信天游，是陜北的一種民歌形式；詩中“登時”“莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內容與形式達到了和諧統(tǒng)一，同時也借此看出了作者對延安的深厚感情?！驹O計意圖】細讀文本，從修辭、語言等角度去品析文章的魅力，從而訓練學生分析文本的能力。環(huán)節(jié)三：理解“信天游”在文中的體現(xiàn)1．請同學們結合以前學習詩歌的經驗，說說本文在形式上與以前學過的現(xiàn)代詩相比有何特點。明確：(1)格式上每兩句一節(jié)，有時一節(jié)就表現(xiàn)一個意思，有時多節(jié)共同表示一意。(2)節(jié)內押韻，未必全然押韻，也可能存在隔句押韻的情況。(3)兩句一節(jié)的事中，善用比興手法，通常為上句起興作比，下句點題，基本上是即興之作。2．試結合詩歌內容具體分析“比興”這一特點。明確：(1)“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”，以“樹”起興，比喻詩人和延安以及延安的父老鄉(xiāng)親的血肉關系。(2)“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，以“羊羔吃奶”起興，喻延安對詩人的養(yǎng)育之恩。(3)“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”，上句起興，又兼有描寫環(huán)境的作用。小結：《回延安》采用了“信天游”形式，運用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中我們感受到了詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的情感構成了詩的輻射源外，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感。【設計意圖】著重強調“信天游”的特點，讓學生對信天游的特點有個更直觀的認識，幫助學生更好地掌握相關知識。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，深刻體會文本感情材料一：從1935年到1948年，以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)，是中共中央的所在地。材料二：1945年4月，毛澤東在《“七大”工作方針》中指出：“陜北是兩點：一個是落腳點，一個是出發(fā)點?！毖影玻侵袊まr紅軍長征的落腳點，是奪取全國勝利的出發(fā)點。材料三：“花籃的花兒香，聽我們唱一唱，唱一呀唱；來到了南泥灣，南泥灣好地方，好地呀方……”一首《南泥灣》早已家喻戶曉，人人都會哼唱上兩句。而作為中共中央在陜北的重要活動之一，正是因為有了南泥灣的大生產，才有了革命軍民的情誼。材料四：正在抗戰(zhàn)時期，賀敬之到了延安，抗戰(zhàn)的殘酷教育了他，并使他走上了革命的道路。在延安，賀敬之進入魯藝，與丁毅執(zhí)筆創(chuàng)作了《白毛女》，也創(chuàng)作了《南泥灣》等經典歌曲的歌詞。在延安，賀敬之還主動請求到前線去，但沒有被批準。朱德總司令聽說后，親自接見他們，鼓勵他們說：“你們的思想是很好的，但是延安后方也需要人。”1945年日本投降，實踐毛主席《講話》和講演精神的魯藝大批師生，走向了新的“大魯藝”。就在此時，賀敬之參加了以艾青為團長的華北文工團，東渡黃河，走向了廣大的華北解放區(qū)……70年后，再次回顧往事，賀敬之說，最使他心潮難平和深思無已的不是平凡的個人經歷，而是身心所系的偉大時代，那個時代的當時、后來和未來。結合上述材料，并結合詩歌內容，以“賀敬之與延安”為話題，嘗試寫一篇小文章。【設計意圖】拓寬學生的課外相關知識，以求舉一反三，訓練學生的寫作能力環(huán)節(jié)二：學生討論、探究本課的重要內容。1.詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回延安時的激動心情的?明確:富有力度的動間，“情動于中而形于外”。省略號的運用，啟發(fā)想象、體味，聯(lián)想。擬人化的環(huán)境描寫。2.在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么?詩歌是怎么寫的?為什么這么寫？明確:詩不宜直說。內容、文字要概括,形象與思想要具體，所以，作者運用詩歌傳統(tǒng)表現(xiàn)手法一比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。3.讀了第三部分，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈。逐層琢磨--下，作者是怎樣表現(xiàn)這些內容的?明確:環(huán)境的烘托，渲染;三代人的典型;夸張、比喻。4.“母親延安換新衣”是怎樣的寫作方法?詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的?為什么要寫這些內容?明確:擬人；排比、鋪陳、復疊；寫延安的變化，一個“新”字，躍然眼前。5.結尾-一部分，寫到了楊家?guī)X、寶塔山、棗園。想一想，這些內容為什么放在最后一部分寫?明確:作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫人詩中,在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火,定能燎原。6.詩歌結尾說，“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親!”當時作者并沒有離開延安。那么，這樣的結尾，是不是有問題呢?明確:緊扣開頭和題目;富有浪漫色彩;延安必飛速發(fā)展,大步前進:言簡意深,情深7.探究體會詩中真摯熾熱的感情，詩人的思想感情是如何升華的?明確:激動、喜悅愛延安、愛革命、愛人民一難舍難分的惜別之情。8.這首詩的寫作特點是什么?明確:采用“信天游”格式；每小節(jié)句與句之間的關系富于變化:比興關系、并列關系順承關系；夸張手法的運用；注重煉字，選用恰當的動詞。【設計意圖】分開提問，使提問更具有針對性，幫助學生更好地去理解和解答疑問，同時，也使課堂更有條理。環(huán)節(jié)三：再讀課文，品味詩歌的語言由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，請同學們在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹?！驹O計意圖】將對“信天游”這個體裁的教學榮譽朗讀中，使其更水到渠成。課堂小結二次備課環(huán)節(jié)反思這首信天游表現(xiàn)了詩人對延安的深厚情誼。全詩除了真切的情感構成了詩的源泉，就是詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實中流露出來的民族音樂般的美。課后作業(yè)課后配套