義務(wù)教育語文課程標準(2)樣本

《義務(wù)教誨語文課程原則（）》第一某些前言語言文字是人類最重要交際工具和信息載體，是人類文化重要構(gòu)成某些。語言文字運用，涉及生活、工作和學習中據(jù)說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活各個領(lǐng)域。當今世界，經(jīng)濟全球化趨勢日漸增強，當代科學和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新交流媒介不斷浮現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族先進老式文化繼承，對語言文字運用規(guī)范帶來新挑戰(zhàn)。時代進步規(guī)定人們具備開闊視野、開放心態(tài)、創(chuàng)新思維，對人們語言文字運用能力和文化選取能力提出了更高規(guī)定，也給語文教誨發(fā)展提出了新課題。語文課程致力于培養(yǎng)學生語言文字運用能力，提高學生綜合素養(yǎng)，為學好其她課程打下基本；為學生形成對的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基本；為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基本。語文課程對繼承和弘揚中華民族先進文化老式和革命老式，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具備不可代替優(yōu)勢。語文課程多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教誨中重要地位。一、課程性質(zhì)語文課程是一門學習語言文字運用綜合性、實踐性課程。義務(wù)教誨階段語文課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸取古今中外先進文化，提高思想文化修養(yǎng)，增進自身精神成長。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程基本特點。二、課程基本理念（一）全面提高學生語文素養(yǎng)九年義務(wù)教誨階段語文課程，必要面向全體學生，使學生獲得基本語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和哺育學生熱愛祖國語文思想感情，引導(dǎo)學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文基本辦法，養(yǎng)成良好學習習慣，具備適應(yīng)實際生活需要識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，對的運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過先進文化熏陶感染，增進學生和諧發(fā)展，使她們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成良好個性和健全人格。（二）對的把握語文教誨特點語文課程豐富人文內(nèi)涵對學生精神世界影響是廣泛而深刻，學生對語文材料感受和理解又往往是多元。因而，應(yīng)當注重語文課程對學生思想情感所起熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容價值取向，要繼承和發(fā)揚中華先進文化老式和革命老式，體現(xiàn)社會主義核心價值體系引領(lǐng)作用，突出中華人民共和國特色社會主義共同抱負，弘揚以愛國主義為核心民族精神和以改革創(chuàng)新為核心時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同步也要尊重學生在語文學習過程中獨特體驗。語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力重要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)當讓學生多讀多寫，日積月累，在大量語文實踐中體會、把握運用語文規(guī)律。語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面影響，在教學中特別要注重培養(yǎng)良好語感和整體把握能力。（三）積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究學習方式學生是學習主體。語文課程必要依照學生身心發(fā)展和語文學習特點，愛護學生好奇心、求知欲，勉勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)她們問題意識和進取精神，關(guān)注個體差別和不同窗習需求，積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究學習方式。教學內(nèi)容擬定，教學辦法選取，評價方式設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式形成。語文學習應(yīng)注重據(jù)說讀寫互相聯(lián)系，注重語文與生活結(jié)合，注重知識與能力、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀整體發(fā)展。綜合性學習既符合語文教誨老式，又具備當代社會學習特性，有助于學生在感興趣自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生積極探究、團結(jié)合伙、敢于創(chuàng)新精神，應(yīng)當積極倡導(dǎo)。（四）努力建設(shè)開放而有活力語文課程語文課程建設(shè)應(yīng)繼承國內(nèi)語文教誨優(yōu)良老式，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同步應(yīng)密切關(guān)注當代社會發(fā)展需要。拓寬語文學習和運用領(lǐng)域，注重跨學科學習和當代科技手段運用，使學生在不同內(nèi)容和辦法互相交叉、滲入和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成當代社會所需要語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)當是開放而富有創(chuàng)新活力。要盡量滿足不同地區(qū)、不同窗校、不同窗生需求，確立適應(yīng)時代需要課程目的，開發(fā)與之相適應(yīng)課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活實行機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。三、課程設(shè)計思路1．九年義務(wù)教誨語文課程，應(yīng)以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指引，進一步貫徹貫徹科學發(fā)展觀，堅持以人為本，繼承國內(nèi)語文教誨優(yōu)良老式，汲取當代語文教誨科學理論精髓，借鑒國外母語教誨改革經(jīng)驗，遵循語文教誨規(guī)律，努力提高學生語文素養(yǎng)，為弘揚民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展社會主義建設(shè)者和接班人，發(fā)揮積極作用，為學生終身發(fā)展奠定基本。2．語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學生多讀書、多積累，注重語言文字運用實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。3．課程目的九年一貫整體設(shè)計。課程原則在“總目的”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學段，分別提出“學段目的與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程整體性和階段性。各個學段互相聯(lián)系，螺旋上升，最后全面達到總目的。4．學段目的與內(nèi)容從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”）“口語交際”四個方面提出規(guī)定。課程原則還提出了“綜合性學習”規(guī)定，以加強語文課程內(nèi)部諸多方面聯(lián)系，加強與其她課程以及與生活聯(lián)系，增進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。5．課程原則“實行建議”某些，對教學、評價、教材編寫，以及課程資源開發(fā)與運用等提出了實行原則、辦法和方略，也為詳細實行留有創(chuàng)造空間。第二某些課程目的與內(nèi)容課程目的從知識與能力、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者互相滲入，融為一體。目的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)整體提高。1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合伙精神，逐漸形成積極人生態(tài)度和對的世界觀、價值觀。2．結(jié)識中華文化豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)懷當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類先進文化營養(yǎng)，提高文化品位。3．哺育熱愛祖國語言文字情感，增強學習語文自信心，養(yǎng)成良好語文學習習慣，初步掌握學習語文基本辦法。4．在發(fā)展語言能力同步，發(fā)展思維能力，學習科學思想辦法，逐漸養(yǎng)成實事求是、崇尚真知科學態(tài)度。5．能積極進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。6．學會漢語拼音。能說普通話。結(jié)識3500個左右慣用中文。能對的工整地書寫中文，并有一定速度。7．具備獨立閱讀能力，學會運用各種閱讀辦法。有較為豐富積累和良好語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀尋常書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦先進詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。8．能詳細明確、文從字順地表達自己見聞、體驗和想法。能依照需要，運用常用表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。9．具備尋?？谡Z交際基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。10．學會使用慣用語文工具書。初步具備收集和解決信息能力，積極嘗試運用新技術(shù)和各種媒體學習語文。二、學段目的與內(nèi)容第一學段（1～2年級）（一）識字與寫字1．喜歡學習中文，有積極識字、寫字愿望。2．結(jié)識慣用中文1600個左右，其中800個左右會寫。3．掌握中文基本筆畫和慣用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架構(gòu)造。初步感受中文形體美。4．努力養(yǎng)成良好寫字習慣，寫字姿勢對的，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能精確地拼讀音節(jié)，對的書寫聲母、韻母和音節(jié)。結(jié)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀中文，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。（二）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。養(yǎng)成愛護圖書習慣。2．學習用普通話對的、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3．結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中圖畫閱讀。4．閱讀淺近童話、寓言、故事，向往美好情境，關(guān)懷自然和生命，對感興趣人物和事件有自己感受和想法，并樂于與人交流。5．誦讀兒歌、小朋友詩和淺近古詩，展開想象，獲得初步情感體驗，感受語言優(yōu)美。6．結(jié)識課文中浮現(xiàn)慣用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達不同語調(diào)。7．積累自己喜歡成語和格言警句。背誦先進詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。（三）寫話1．對寫話有興趣，留意周邊事物，寫自己想說話，寫想象中事物。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到詞語。3．依照表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。（四）口語交際1．學說普通話，逐漸養(yǎng)成講普通話習慣。2．能認真聽別人發(fā)言，努力理解發(fā)言重要內(nèi)容。3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣情節(jié)。4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣見聞。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6．有表達自信心。積極參加討論，敢于刊登自己意見。（五）綜合性學習1．對周邊事物有好奇心，能就感興趣內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。2．結(jié)合語文學習，觀測大自然，用口頭或圖文等方式表達自己觀測所得。3．熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己見聞和想法。第二學段（3～4年級）（一）識字與寫字1．對學習中文有濃厚興趣，養(yǎng)成積極識字習慣。2．合計結(jié)識慣用中文2500個左右，其中1600個左右會寫。3．有初步獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆純熟地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢對的，有良好書寫習慣。（二）閱讀1．用普通話對的、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會課文中核心詞句表達情意作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞意義。4．能初步把握文章重要內(nèi)容，體會文章表達思想感情。能對課文中不理解地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美語言，關(guān)懷作品中人物命運和喜怒哀樂，與她人交流自己閱讀感受。6．誦讀先進詩文，注旨在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。7．在理解語句過程中，體會句號與逗號不同用法，理解冒號、引號普通用法。8．積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。背誦先進詩文50篇（段）。9．養(yǎng)成讀書看報習慣，收藏圖書資料，樂于與同窗交流。課外閱讀總量不少于40萬字。（三）習作1．樂于書面表達，增強習作自信心。樂意與她人分享習作高興。2．觀測周邊世界，能不拘形式地寫下自己見聞、感受和想象，注意把自己覺得新穎有趣或印象最深、最受感動內(nèi)容寫清晰。3．能用簡短書信、便條進行交流。4．嘗試在習作中運用自己平時積累語言材料，特別是有新鮮感詞句。5．學習修改習作中有明顯錯誤詞句。依照表達需要，對的使用冒號、引號等標點符號。6．課內(nèi)習作每年16次左右。（四）口語交際1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解地方向人請教，就不批準見與人商討。2．聽人說話能把握重要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3．能清晰明白地講述見聞，說出自己感受和想法。講述故事力求詳細生動。（五）綜合性學習1．能提出學習和生活中問題，有目地收集資料，共同討論。2．結(jié)合語文學習，觀測大自然，觀測社會，用書面或口頭方式表達自己觀測所得。3．能在教師指引下組織有趣味語文活動，在活動中學習語文，學會合伙。4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡樸問題。第三學段（5～6年級）（一）識字與寫字1．有較強獨立識字能力。合計結(jié)識慣用中文3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整潔，力求美觀，有一定速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會中文優(yōu)美。4．寫字姿勢對的，有良好書寫習慣。（二）閱讀1．能用普通話對的、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定速度，默讀普通讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，依照需要收集信息。3．能聯(lián)系上下文和自己積累，推想課文中關(guān)于詞句意思，辨別詞語感情色彩，體會其表達效果。4．在閱讀中理解文章表達順序，體會作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本表達辦法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己判斷。5．閱讀敘事性作品，理解事件梗概，能簡樸描述自己印象最深場景、人物、細節(jié)，說出自己愛慕、憎惡、崇拜、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述情境，體會作品情感。受到先進作品感染和勉勵，向往和追求美好抱負。閱讀闡明性文章，能抓住要點，理解文章基本闡明辦法。閱讀簡樸非持續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值信息。6．在理解課文過程中，體會頓號與逗號、分號與句號不同用法。7．誦讀先進詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品內(nèi)容和情感。背誦先進詩文60篇（段）。8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（三）習作1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養(yǎng)成留意觀測周邊事物習慣，故意識地豐富自己見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材。3．能寫簡樸記實作文和想象作文，內(nèi)容詳細，感情真實。能依照內(nèi)容表達需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常用應(yīng)用文。4．修改自己習作，并積極與她人互換修改，做到語句通順，行款對的，書寫規(guī)范、整潔。依照表達需要，對的使用慣用標點符號。5．習作要有一定速度。課內(nèi)習作每年16次左右。（四）口語交際1．與人交流能尊重和理解對方。2．樂于參加討論，敢于刊登自己意見。3．聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4．表達有條理，語調(diào)、語調(diào)恰當。5．能依照對象和場合，稍作準備，作簡樸發(fā)言。6．注意語言美，抵制不文明語言。（五）綜合性學習1．為解決與學習和生活有關(guān)問題，運用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡樸研究報告。2．策劃簡樸校園活動和社會活動，對所策劃主題進行討論和分析，學寫活動籌劃和活動總結(jié)。3．對自己身邊、人們共同關(guān)注問題，或電視、電影中故事和形象，組織討論、專項演講，學習辨別是非、善惡、美丑。4．初步理解查找資料、運用資料基本辦法。第四學段（7～9年級）（一）識字與寫字1．能純熟地使用字典、詞典獨立識字，會用各種檢字辦法。合計結(jié)識慣用中文3500個左右。2．在使用硬筆純熟地書寫正楷字基本上，學寫規(guī)范、通行行楷字，提高書寫速度。3．臨摹名家書法，體會書法審美價值。4．寫字姿勢對的，有良好書寫習慣。（二）閱讀1．能用普通話對的、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定速度，閱讀普通當代文，每分鐘不少于500字。能較純熟地運用略讀和瀏覽辦法，擴大閱讀范疇。3．在通讀課文基本上，理清思路，理解、分析重要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中意義和作用。4．對課文內(nèi)容和表達有自己心得，能提出自己看法，并能運用合伙方式，共同探討、分析、解決疑難問題。5．在閱讀中理解論述、描寫、闡明、議論、抒情等表達方式。6．可以區(qū)別寫實作品與虛構(gòu)作品，理解詩歌、散文、故事、戲劇等文學樣式。7．欣賞文學作品，有自己情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益啟示。對作品中動人情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富于體現(xiàn)力語言。8．閱讀簡樸議論文，區(qū)別觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間聯(lián)系，并通過自己思考，作出判斷。閱讀新聞和闡明性文章，能把握文章基本觀點，獲取重要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)略作品中所體現(xiàn)科學精神和科學思想辦法。閱讀由各種材料組合、較為復(fù)雜非持續(xù)性文本，能領(lǐng)略文本意思，得出故意義結(jié)論。9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己欣賞品位。10．隨文學習基本詞匯、語法知識，用來協(xié)助理解課文中語言難點；理解慣用修辭辦法，體會它們在課文中表達效果。理解課文涉及重要作家作品知識和文化常識。11．能運用圖書館、網(wǎng)絡(luò)收集自己需要信息和資料，協(xié)助閱讀。12．學會制定自己閱讀籌劃，廣泛閱讀各種類型讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著。背誦先進詩文80篇（段）。（三）寫作1．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生感受、體驗和思考。2．多角度觀測生活，發(fā)現(xiàn)生活豐富多彩，能抓住事物特性，有自己感受和結(jié)識，表達力求有創(chuàng)意。3．注重寫作過程中收集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作能力。4．寫作時考慮不同目和對象。依照表達需要，環(huán)繞表達中心，選取恰當表達方式。合理安排內(nèi)容先后和詳略，條理清晰地表達自己意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達內(nèi)容。對的使用慣用標點符號。5．寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容詳細充實；寫簡樸闡明性文章，做到明白清晰；寫簡樸議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；依照生活需要，寫常用應(yīng)用文。6．能從文章中提取重要信息，進行縮寫；能依照文章基本內(nèi)容和自己合抱負象，進行擴寫；能變換文章文體或表達方式等，進行改寫。7．依照表達需要，借助語感和語文常識，修改自己作文，做到文從字順。能與她人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通看法。8．作文每年普通不少于14次，其她練筆不少于1萬字，45分鐘能完畢不少于500字習作。（四）口語交際1．注意對象和場合，學習文明得體地交流。2．耐心專注地傾聽，能依照對方話語、表情、手勢等，理解對方觀點和意圖。3．自信、負責地表達自己觀點，做到清晰、連貫、不偏離話題。4．注意表情和語調(diào)，依照需要調(diào)節(jié)自己表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和說服力。5．講述見聞，內(nèi)容詳細、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整精確、突出要點。能就恰當話題作即席發(fā)言和有準備主題演講，有自己觀點，有一定說服力。6．討論問題，能積極刊登自己看法，有中心、有依照、有條理。能聽出討論焦點，并能有針對性地刊登意見。（五）綜合性學習1．自主組織文學活動，在辦刊、表演、討論等活動過程中，體驗合伙與成功喜悅。2．能提出學習和生活中感興趣問題，共同討論，選出研究主題，制定簡樸研究籌劃。能從書刊或其她媒體中獲取關(guān)于資料，討論分析問題，獨立或合伙寫出簡樸研究報告。3．關(guān)懷學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注熱點問題，收集資料，調(diào)查訪問，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。4．掌握查找資料、引用資料基本辦法，分清原始資料與間接資料重要差別，學會注明所援引資料出處。第三某些實行建議一、教學建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中積極性和創(chuàng)造性學生是語文學習主體，教師是學習活動組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)在師生平等對話過程中進行。語文教學應(yīng)激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，引導(dǎo)學生掌握語文學習辦法，為學生創(chuàng)設(shè)有助于自主、合伙、探究學習環(huán)境。應(yīng)尊重學生個體差別，勉勵學生選取適合自己學習方式。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學生需求語文教誨觀念，注重吸取新知識，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。應(yīng)認真鉆研教材，對的理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理運用課程資源，靈活運用各種教學方略和當代教誨技術(shù)，努力摸索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新教學方式；精心設(shè)計和組織教學活動，注重啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。（二）教學中努力體現(xiàn)語文實踐性和綜合性教師應(yīng)努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀綜合，注重據(jù)說讀寫之間有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容整合，統(tǒng)籌安排教學活動，增進學生語文素養(yǎng)整體提高。注重學生讀書、寫作、口語交際、收集解決信息等語文實踐，倡導(dǎo)多讀多寫，變化機械、粗糙、繁瑣作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專項學習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通據(jù)說讀寫，增長學生語文實踐機會。充分運用學校、家庭和社區(qū)等教誨資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習空間。（三）注重情感、態(tài)度、價值觀對的導(dǎo)向培養(yǎng)學生對的思想觀念、科學思維方式、崇高道德情操、健康審美情趣和積極人生態(tài)度，是與協(xié)助她們掌握學習辦法、提高語文能力過程融為一體，不應(yīng)當當做外在附加任務(wù)。應(yīng)當依照語文學科特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲入于尋常教學過程之中。（四）注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力語文教學要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學生打好夯實語文基本。特別要注重激發(fā)學生好奇心、求知欲，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。（五）詳細建議學生生理、心理以及語言能力發(fā)展具備階段性特性，不同內(nèi)容教學也有各自規(guī)律，應(yīng)當依照不同窗段學生特點和不同教學內(nèi)容，采用適當教學方略。1．關(guān)于識字、寫字與漢語拼音教學識字、寫字是閱讀和寫作基本，是第一學段教學重點，也是貫串整個義務(wù)教誨階段重要教學內(nèi)容。低年級階段學生“會認”與“會寫”字量規(guī)定有所不同。在教學過程中要“多認少寫”，規(guī)定學生會認字不一定同步規(guī)定會寫。本原則附有“識字、寫字教學基本字表”，建議先認先寫“字表”中300個字，逐漸發(fā)展識字寫字能力。識字教學要注意小朋友特點，將學生熟識語言因素作為重要材料，結(jié)合學生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)她們運用各種機會積極識字，力求識用結(jié)合。要運用各種識字教學辦法和形象直觀教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學情境，提高識字教學效率。按照規(guī)范規(guī)定認真寫好中文是教學基本規(guī)定，練字過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成過程。每個學段都要指引學生寫好中文。規(guī)定學生寫字姿勢對的，指引學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學段，要在每天語文課中安排10分鐘，在教師指引下隨堂練習，做到每天練。要在尋常書寫中增強練字意識，講究練字效果。漢語拼音教學要盡量有趣味性，宜多采用活動和游戲形式，應(yīng)與學說普通話、識字教學相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中運用。2．關(guān)于閱讀教學閱讀是運用語言文字獲取信息、結(jié)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話過程。閱讀是學生個性化行為。閱讀教學應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本，在積極積極思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享有審美樂趣。要珍視學生獨特感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學生閱讀指引、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師分析來代替學生閱讀實踐，不應(yīng)以模式化解讀來代替學生體驗和思考；要善于通過合伙學習解決閱讀中問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價能力。這種綜合能力培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。在理解課文基本上，倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意閱讀，運用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句過深分析和遠離文本過度發(fā)揮。各個學段閱讀教學都要注重朗讀和默讀。各學段關(guān)于朗讀目的中都規(guī)定“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中情感態(tài)度，學習用恰當語調(diào)語調(diào)朗讀，體現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度理解。朗讀要倡導(dǎo)自然，要摒棄矯情做作腔調(diào)。應(yīng)加強對閱讀辦法指引，讓學生逐漸學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)規(guī)定學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。在閱讀教學中，為了協(xié)助理解課文，可以引導(dǎo)學生隨文學習必要語文知識，但不能脫離語文運用實際去進行“系統(tǒng)”講授和操練，更不應(yīng)規(guī)定學生死記硬背概念、定義。要注重培養(yǎng)學生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增長閱讀量，提高閱讀品位。倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。關(guān)注學生通過各種媒介閱讀，勉勵學生自主選取先進閱讀材料。加強對課外閱讀指引，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流機會，營造人人愛讀書良好氛圍。3．關(guān)于寫作教學寫作是運用語言文字進行表達和交流重要方式，是結(jié)識世界、結(jié)識自我、創(chuàng)造性表述過程。寫作能力是語文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。關(guān)于“寫作”目的，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”，這是為了減少學生寫作起始階段難度，重在培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心。在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀測、思考、表達和創(chuàng)造能力。規(guī)定學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學生自主寫作提供有利條件和遼闊空間，減少對學生寫作束縛，勉勵自由表達和有創(chuàng)意表達。勉勵寫想象中事物，加強平時練筆指引，改進作文命題方式，倡導(dǎo)學生自主選題。寫作教學應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指引學生在寫作實踐中學會寫作。注重引導(dǎo)學生在自我修改和互相修改過程中提高寫作能力。要注重寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，互相增進。要關(guān)注作文書寫質(zhì)量，要使學生把作文書寫也當作練字過程。積極合理運用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增長學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改機會。4．關(guān)于口語交際教學口語交際能力是當代公民必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對能力，使學生具備文明和諧地進行人際交流素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方互動過程。教學活動重要應(yīng)在詳細交際情境中進行，不適當采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)方式。應(yīng)努力選取貼近生活話題，采用靈活形式組織教學。注重在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際能力，勉勵學生在各科教學活動以及尋常生活中鍛煉口語交際能力。5．關(guān)于綜合性學習綜合性學習重要體現(xiàn)為語文知識綜合運用、據(jù)說讀寫能力整體發(fā)展、語文課程與其她課程溝通、課本學習與生活實踐緊密結(jié)合。綜合性學習應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中實際問題開展學習活動，在實現(xiàn)語文學習目的同步，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題結(jié)識，追求積極、健康、和諧生活方式，增強抵抗風險和侵害意識，增強在與自然、社會和她人互動中應(yīng)對能力。綜合性學習應(yīng)突出學生自主性，注重學生積極積極參加精神，重要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重摸索和研究過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中指引作用。綜合性學習應(yīng)強調(diào)合伙精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實行能力。綜合性學習設(shè)計應(yīng)開放、多元，倡導(dǎo)與其她課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習?？鐚W科學習，也應(yīng)以提高學生語文素養(yǎng)為目。積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習平臺，拓展學生學習和創(chuàng)造空間，支持和豐富語文綜合性學習。6．關(guān)于語法修辭知識本原則“學段目的與內(nèi)容”中涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學等豐富知識內(nèi)容。在教學中應(yīng)依照語文運用實際需要，從所遇到詳細語言實例出發(fā)進行指引和點撥。指引與點撥目是為了協(xié)助學生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定語言應(yīng)用能力和良好語感，而不在于對知識系統(tǒng)記憶。因而，要避免脫離實際運用，環(huán)繞有關(guān)知識概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”講授與操練。本原則通過所附“語法修辭知識要點”對有關(guān)內(nèi)容略加展開，大體規(guī)定教學中點撥范疇和難度；這一某些提到關(guān)于名稱，則便于教師在引導(dǎo)學生結(jié)識語言現(xiàn)象和問題時稱說。關(guān)于語言構(gòu)造和運用規(guī)律，須讓學生在具備比較豐富語言積累和良好語感基本上，在實際運用中逐漸體味把握。二、評價建議語文課程評價主線目是為了增進學生學習，改進教師教學。語文課程評價應(yīng)精確反映學生學習水平和學習狀況，全面貫徹語文課程目的。應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價多重功能，恰當運用各種評價方式，注重評價主體多元與互動，突出語文課程評價整體性和綜合性。要依照不同年齡學生學習特點，按照不同窗段課程目的，抓住核心，突出重點，采用適當方式，提高評價效率。語文課程評價應(yīng)當變化過于注重甄別和選拔狀況，突出評價診斷和發(fā)展功能。（一）充分發(fā)揮語文課程評價各種功能語文課程評價具備檢查、診斷、反饋、勉勵、甄別和選拔等各種功能，其目是為了考察學生實現(xiàn)課程目的限度，檢查和改進學生學習和教師教學，改進課程設(shè)計，完善教學過程。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價各種功能，特別應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和勉勵功能，有效地增進學生發(fā)展。（二）恰當運用各種評價方式形成性評價關(guān)注學習過程，有助于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。終結(jié)性評價關(guān)注學習成果，有助于對教學活動作出總結(jié)性結(jié)論。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要。應(yīng)加強形成性評價，注意收集、積累可以反映學生語文學習與發(fā)展資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學生成長過程。對學生語文學習尋常體現(xiàn)，應(yīng)以表揚、勉勵等積極評價為主，采用勉勵性評語，從正面加以引導(dǎo)。要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學生語文學習狀態(tài)及水平。評價辦法除了紙筆測試以外，尚有平時行為觀測與記錄、問卷調(diào)查、面談討論等各種辦法。語文學習具備重情感體驗和感悟特點，更應(yīng)注重定性評價。學校和教師要對學生成長記錄和考試成果進行分析，評價成果呈現(xiàn)方式除了級別或分數(shù)以外，還可用代表性事實客觀描述學生語文學習進步，并提出建議。各種評價辦法均有其一定適應(yīng)性，在評價客觀性和深刻性上也各有差別，因而，評價設(shè)計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。（三）注重評價主體多元與互動應(yīng)注意將教師評價、學生自我評價及學生之間互相評價相結(jié)合，加強學生自我評價和互相評價，增進學生積極學習，自我反思。評價要理解和尊重學生自我評價與互相評價。要尊重學生個體差別，有助于每個學生健康發(fā)展。依照需要，可讓學生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等恰當參加評價活動，爭取社會對學生語文學習更多關(guān)注和支持。（四）突出語文課程評價整體性和綜合性語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目的整體性和綜合性，全面考察學生語文素養(yǎng)。應(yīng)注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。（五）詳細建議1．關(guān)于識字與寫字評價漢語拼音學習評價，重在考察學生認讀和拼讀能力，以及借助漢語拼音認讀中文、講普通話、糾正地方音狀況。識字評價，要考察學生認清字形、讀準字音、掌握中文基本意義狀況，以及在詳細語言環(huán)境中運用中文能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞能力。第一、第二學段應(yīng)多關(guān)注學生積極識字興趣，第三、第四學段要注重考察學生獨立識字能力。寫字評價，要考察學生對于規(guī)定“會寫”字掌握狀況，注重書寫對的、端正、整潔，在此基本上，逐漸規(guī)定書寫流利。第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本構(gòu)造和基本字，第二、第三學段還要關(guān)注學生毛筆書寫，第四學段還要關(guān)注學生基本行楷字書寫和對名家書法作品臨摹。義務(wù)教誨各個學段寫字評價都要關(guān)注學生寫字姿勢與習慣，引導(dǎo)學生提高書寫質(zhì)量。第三學段規(guī)定學生會寫2500個字。對學生寫字學習狀況評價，當以本原則附錄５“義務(wù)教誨語文課程慣用字表?字表一”為根據(jù)。評價要有助于激發(fā)學生識字、寫字興趣，協(xié)助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字習慣，減少錯別字。2．關(guān)于閱讀評價閱讀評價，要綜合考察學生閱讀過程中感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向、閱讀辦法與習慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選取閱讀材料能力。注重對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀評價。語文知識學習重在運用，其概念不作為考試內(nèi)容。能用普通話對的、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價總規(guī)定。依照階段目的，各學段規(guī)定可以有所側(cè)重。評價學生朗讀，可從語音、語調(diào)和語調(diào)等方面進行綜合考察，評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容理解與把握為基本，要防止矯情做作。誦讀評價，重在提高學生誦讀興趣，增長積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同窗段，可在誦讀材料內(nèi)容、范疇、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增長難度。默讀評價，應(yīng)從學生默讀辦法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。精讀評價，重點評價學生對閱讀材料綜合理解能力，要注重評價學生情感體驗和創(chuàng)造性理解。第一學段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容初步感知和文中重要詞句理解、積累；第二學段側(cè)重考察通過重要詞句協(xié)助理解文章，體會其表情達意作用，以及對文章大意把握；第三學段側(cè)重考察對文章表達順序和基本表達辦法理解領(lǐng)悟；第四學段側(cè)重考察理清思路、概括要點、探究內(nèi)容等方面狀況，以及讀懂不同文體文章能力。略讀評價，重在考察學生能否把握閱讀材料大意。瀏覽評價，重在考察學生能否從閱讀材料中捕獲有用信息。文學作品閱讀評價，著重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言水平，對學生獨特感受和體驗應(yīng)加以勉勵。第一學段側(cè)重考察學生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品情境、節(jié)奏和韻味；第二學段側(cè)重考察在閱讀全文基本上對重要段落和語句細致閱讀，詳細感受作品形象和語言；第三、第四學段，可通過考察學生對形象、情感、語言領(lǐng)悟限度，以及自己體驗，來評價學生初步鑒賞文學作品水平。評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生記誦積累，考察她們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面概念不作為考試內(nèi)容。要注重學生課外閱讀評價。應(yīng)依照各學段規(guī)定，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，理解學生閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀興趣、習慣、品位、辦法和能力。3．關(guān)于寫作評價寫作評價，應(yīng)按照不同窗段目的規(guī)定，綜合考察學生寫作水平發(fā)展狀況。第一學段重要評價學生寫話興趣；第二學段是習作起始階段，要勉勵學生大膽習作；第三、第四學段要通過各種評價，增進學生詳細明確、文從字順地表達自己見聞、體驗和想法。對于作文評價還須關(guān)注學生中文書寫狀況。寫作評價，要注重學生寫作興趣和習慣，勉勵表達真情實感，勉勵有創(chuàng)意表達，引導(dǎo)學生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。寫作材料準備過程評價，不但要詳細考察學生占有材料豐富性、真實性，也要考察她們獲取材料辦法。要引導(dǎo)學生通過觀測、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運用各種辦法收集材料。注重對作文修改評價。要考察學生對作文內(nèi)容、文字表達修改，也要關(guān)注學生修改作文態(tài)度、過程和辦法。要引導(dǎo)學生通過自改和互改，取長補短，增進互相理解和合伙，共同提高寫作水平。評價成果呈現(xiàn)方式，依照實際需要，可以是書面，可以是口頭；可以用級別表達，也可以用評語表達；還可以采用展示、交流等各種方式。倡導(dǎo)學生在成長記錄中收存有代表性課內(nèi)外作文和有價值典型案例分析，以反映寫作實際狀況和發(fā)展過程。4．關(guān)于口語交際評價口語交際評價，須注重提高學生對口語交際結(jié)識和表達溝通水平。考察口語交際水平基本項目可以有講述、應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席發(fā)言、主題演講、問題討論等?？谡Z交際評價，應(yīng)按照不同窗段規(guī)定，綜合考察學生參加意識、情意態(tài)度和表達能力。第一學段重要評價學生口語交際態(tài)度與習慣，重在勉勵學生自信地表達；第二、第三學段重要評價學生尋?？谡Z交際基本能力，學會傾聽、表達與交流；第四學段要通過各種評價方式，增進學生依照不同對象和內(nèi)容，文明地進行人際溝通和社會交往。評價宜在詳細交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義交際任務(wù)，并結(jié)合學生在尋常生活和學習活動中體現(xiàn)，綜合考察學生真實口語交際水平。5．關(guān)于綜合性學習評價綜合性學習評價，應(yīng)著重考察學生語文綜合運用能力、探究精神與合伙態(tài)度。重要著眼于學生在綜合性學習過程中體現(xiàn)，如與否能積極參加活動，與否能積極提出問題，尚有收集整頓材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學習成果等方面狀況。第一、第二學段要較多地關(guān)注學生參加語文學習活動興趣與態(tài)度。第三、第四學段要多關(guān)注學生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學習活動成果能力。各個學段綜合性學習評價都要著眼于增進學生提高語文水平效率，并有助于她們擴大視野，更好地掌握學習語文辦法。評價要尊重和保護學生學習自主性和積極性，勉勵學生運用各種辦法，從不同角度進行探究。要充分注意學生解決問題思路和辦法。對有新意思路和表達以及有特點展示方式，特別要予以足夠注重。除了教師評價之外，要多讓學生開展自我評價和互相評價。三、教材編寫建議1．教材編寫應(yīng)根據(jù)課程原則，全面有序地安排教學內(nèi)容，設(shè)計教學活動，并注意體現(xiàn)基本性和階段性，關(guān)注各學段之間銜接。2．教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和當代意識，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立對的世界觀、人生觀、價值觀。3．教材要注重繼承與弘揚中華民族先進文化和革命老式，有助于增強學生民族自尊心和愛國主義感情。4．教材應(yīng)符合學生身心發(fā)展特點，適應(yīng)學生認知水平，密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新精神。5．教材選文要文質(zhì)兼美，具備典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，各種類別配備恰當，難易適度，適合學生學習。要注重開發(fā)高質(zhì)量新課文。6．教材應(yīng)注意引導(dǎo)學生掌握語文學習辦法，養(yǎng)成良好學習習慣。課文注釋和練習等應(yīng)少而精，具備啟發(fā)性，有助于學生在探究中學會學習。7．教材內(nèi)容安排要避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)整體提高。8．教材體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。設(shè)計體驗性活動和研究性專項要體現(xiàn)語文特點，內(nèi)容適量，便于實行。9．教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容基本上，給地方、學校和教師留有開發(fā)、選取空間，也為學生留出選取和拓展空間，以滿足不同窗生學習和發(fā)展需要。10．教材編寫應(yīng)努力追求設(shè)計創(chuàng)新和編寫特色。要注重當代教誨技術(shù)在語文課程中運用。編寫語言應(yīng)精確、規(guī)范。四、課程資源開發(fā)與運用建議1．語文課程資源涉及課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、有關(guān)配套閱讀材料、其她圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實踐場合，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文化遺產(chǎn)、風俗民情、方言土語，國內(nèi)外重要事件，尋常生活話題等也都可以成為語文課程資源。2．各地都蘊藏著各種語文課程資源。學校要有強烈資源意識，認真分析本地和本校特點，充分運用已有資源，積極開發(fā)潛在資源，特別是人資源因素和在課程實行過程中生成資源因素。3．學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配備相應(yīng)設(shè)備；還應(yīng)當爭取社會各方面支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定聯(lián)系，給學生創(chuàng)設(shè)語文實踐環(huán)境，開展各種形式語文學習活動。4．語文教師應(yīng)高度注重課程資源開發(fā)與運用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文意識，通過各種途徑提高學生語文素養(yǎng)。附錄1關(guān)于先進詩文背誦推薦篇目建議《全日制義務(wù)教誨語文課程原則》規(guī)定學生背誦古今先進詩文，涉及中華人民共和國古代、現(xiàn)當代和外國先進詩文，詳細篇目可由教科書編者和任課教師推薦，這里僅推薦古詩文135篇（段）。其中1～6年級75篇，7～9年級61篇。1～6年級背誦篇目都是詩歌；7～9年級篇目，除詩歌外，也選入了某些短篇散文。這些詩文重要供學生讀讀背背，增長積累，在教科書中可作不同安排，不必都編成課文。1～6年級（75篇）1江南（江南可采蓮）漢樂府2長歌行（青青園中葵）漢樂府3敕勒歌（敕勒川）北朝民歌4詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王5風（解落三秋葉）李嶠6詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章7回鄉(xiāng)偶書（少小離家老大回）賀知章8涼州詞（黃河遠上白云間）王之渙9登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙10春曉（春眠不覺曉）孟浩然11涼州詞（葡萄美酒夜光杯）王翰12出塞（秦時明月漢時關(guān)）王昌齡13芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵┩醪g14鹿柴（空山不見人）王維15送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維16九月九日憶山東兄弟（獨在他鄉(xiāng)為異客）王維17靜夜思（床前明月光）李白18古朗月行（小時不識月）李白19望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白20贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白21黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白22早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白23望天門山（天門中斷楚江開）李白24別董大（千里黃云白日曛）高適25絕句（兩個黃鸝鳴翠柳）杜甫26春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫27絕句（遲日江山麗）杜甫28江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫29楓橋夜泊（月落烏啼霜滿天）張繼30滁州西澗（獨憐幽草澗邊生）韋應(yīng)物31游子吟（慈母手中線）孟郊32早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈33漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和34塞下曲（月黑雁飛高）盧綸35望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫36浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫37賦得古原草送別（離離原上草）白居易38池上（小娃撐小艇）白居易39憶江南（江南好）白居易40小兒垂釣（蓬頭稚子學垂綸）胡令能41憫農(nóng)（鋤禾日當午）李紳42憫農(nóng)（春種一粒粟）李紳43江雪（千山鳥飛絕）柳宗元44尋隱者不遇（松下問童子）賈島45山行（遠上寒山石徑斜）杜牧46清明（清明時節(jié)雨紛紛）杜牧47江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧48蜂（無論平地與山尖）羅隱49江上漁者（江上往來人）范仲淹51元日（爆竹聲中一歲除）王安石51泊船瓜洲（京口瓜洲一水間）王安石52書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石53六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山）蘇軾54飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾55惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾56題西林壁（橫當作嶺側(cè)成峰）蘇軾57夏日絕句（生當作人杰）李清照58三衢道中（梅子黃時日日晴）曾幾59示兒（死去元知萬事空）陸游60秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河?xùn)|入海）陸游61四時田園雜興（晝出耘田夜績麻）范成大62四時田園雜興（梅子金黃杏子肥）范成大63小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里64曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中）楊萬里65春日（勝日尋芳泗水濱）朱熹66觀書有感（半畝方塘一鑒開）朱熹67題臨安?。ㄉ酵馇嗌綐峭鈽牵┝稚?8游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁69鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷70墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕71石灰吟（千錘萬鑿出深山）于謙72竹石（咬定青山不放松）鄭燮73所見（牧童騎黃牛）袁枚74村居（草長鶯飛二月天）高鼎75己亥雜詩（九州氣憤恃風雷）龔自珍7～9年級（60篇）1關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）《詩經(jīng)》2蒹葭（蒹葭蒼蒼）《詩經(jīng)》3十五參軍征（十五參軍征）漢樂府4觀滄海（東臨碣石）曹操5飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛6木蘭辭（唧唧復(fù)唧唧）北朝民歌7送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃8登幽州臺歌（前不見古人）陳子昂9次北固山下（客路青山外）王灣10使至塞上（單車欲問邊）王維11聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）李白12行路難（金樽清酒斗十千）李白13黃鶴樓（昔人已乘黃鶴去）崔顥14望岳（岱宗夫如何）杜甫15春望（國破山河在）杜甫16茅屋為秋風所破歌（八月秋高風怒號）杜甫17白雪歌送武判官歸京（北風卷地白草折）岑參18酬樂天揚州初逢席上見贈（巴山楚水凄涼地）劉禹錫19賣炭翁（賣炭翁白居易20錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易21雁門太守行（黑云壓城城欲摧）李賀22赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧23泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧24夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱25無題（相見時難別亦難）李商隱26相見歡（無言獨上西樓）李煜27漁家傲（塞下秋來風景異）范仲淹28浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊29登飛來峰（飛來峰上千尋塔）王安石30江城子（老夫聊發(fā)少年狂）蘇軾31水調(diào)歌頭（明月幾時有）蘇軾32漁家傲（天接云濤連曉霧）李清照33游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）陸游34南鄉(xiāng)子（何處望神州）辛棄疾35破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾36過零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）文天祥37天凈沙·秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠38山坡羊·潼關(guān)懷古（峰巒如聚）張養(yǎng)浩39己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）龔自珍40滿江紅（小住京華）秋瑾41《論語》12章（學而時習之；吾日三省吾身；吾十有五而志于學；溫故而知新；學而不思則罔；賢哉回也；知之者不如好之者；不義而富且貴；三人行；子在川上曰；三軍可奪帥也；博學而篤志）42曹劌論戰(zhàn)《左傳》43《孟子》三則（魚我所欲也；富貴不能淫；天將降大任于是人也）44《莊子》一則（北冥有魚……亦若是則巳矣。）45《禮記》一則（雖有佳肴）46《列子》一則（伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉？）47鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國策》48出師表諸葛亮49桃花源記陶潛50與謝中書書陶弘景51三峽酈道元52雜說（四）韓愈53陋室銘劉禹錫54小石潭記柳宗元55岳陽樓記范仲淹56醉翁亭記歐陽修57愛蓮說周敦頤58記承天寺夜游蘇軾59送東陽馬生序（余幼時即嗜學……況才之過于余者乎?）宋濂59湖心亭看雪張岱60河中石獸紀昀61附錄2關(guān)于課外讀物建議《義務(wù)教誨語文課程原則》規(guī)定學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料涉及適合學生閱讀各類圖書和報刊。對此提出如下建議：童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J秘密》等。寓言，如中華人民共和國古今寓言、《伊索寓言》等。故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青詩選》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、小朋友詩歌等。長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏綠蒂?勃朗特《簡?愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是如何煉成》等。教師可依照需要，從中外各類先進文學作品中選取適當讀物，向?qū)W生補充推薦?？破湛苹米髌罚缛謇?凡爾納系列科幻故事，各類歷史、文化讀物及傳記，以及簡介自然科學與社會科學常識普及性讀物等，可由語文教師和各關(guān)于學科教師商量推薦。附錄3語法修辭知識要點1．詞分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語調(diào)詞、嘆詞。2．短語構(gòu)造：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。3．單句成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。4．復(fù)句類型：并列、遞進、選取、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件。5．常用修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、重復(fù)、設(shè)問、反問。附錄4識字、寫字教學基本字表本表是識字、寫字教學基本字表。這些字構(gòu)形簡樸，重現(xiàn)率高，其中大多數(shù)能成為其她字構(gòu)導(dǎo)致分。先學這些字，有助于打好識字、寫字基本，有助于發(fā)展識字、寫字能力，提高學習效率。這些字應(yīng)作為第一學段教科書中識字、寫字教學重要內(nèi)容。字表中17字附帶部首變體：人（亻）刀（刂）心（忄）水（氵）手（扌）爪（爫）犬（犭）火（灬）玉（?）示（礻）衣（衤）竹（）肉（月）足（?）言（讠）金（钅）食（饣）。（共300字，按音序排列）B八把爸白百班辦半包飽北貝被本比邊別不C才草冊長廠吵車成吃尺蟲出穿船窗床春次從D打大但當?shù)兜降罒舻攸c電東冬動都豆對多E兒耳二F發(fā)反飯方放飛分風G干高哥個給更工公共狗瓜關(guān)光廣國果過H孩海好合和河很紅后花畫話還回會火J機幾己加家見江交叫姐巾今金進京經(jīng)九就軍K開看可課口哭快L來老樂里力立臉兩亮了林六M媽馬貓毛沒每美妹門們米面民明木目N那奶你年鳥牛農(nóng)女P胖跑朋皮片票平Q七奇起氣千前青秋去全R然讓人日S三山上少舌身生聲師十什石時市是手書樹雙誰水說四歲T她她臺太天田條跳聽同頭土W外玩晚萬王網(wǎng)為衛(wèi)文問我五午X西習洗下先現(xiàn)向小校笑些心興星行學雪Y牙羊陽樣要爺也業(yè)葉頁一衣醫(yī)以因陰音用有又魚羽雨語元月云Z再在早站找這真正知直只中竹主住桌著子字自走作坐做附錄5義務(wù)教誨語文課程慣用字表本字表共收慣用中文3500個，依照它們在當代各類漢語閱讀材料中浮現(xiàn)頻率和中文教學需要，又提成兩個字表。提供這樣字表，便于在教材編寫中安排中文教學設(shè)計，也便于開展對中文教學評估。下面“字表一”可作為第三學段識字、寫字教學評價根據(jù)。字表一（2500）A1阿2啊3哎4哀5唉6埃7挨8癌9矮10艾11愛12礙13安14氨15俺16岸17按18案19暗20昂21凹22熬23傲24奧25澳B26八27巴28叭29吧30拔31把32壩33爸34罷35霸36白37百38柏39擺40敗41拜42班43般44頒45斑46搬47板48版49辦50半51伴52扮53瓣54邦55幫56膀57傍58棒59包60胞61寶62飽63保64堡65報66抱67豹68暴69爆70卑71杯72悲73碑74北75貝76備77背78倍79被80輩81奔82本83崩84逼85鼻86比87彼88筆89幣90必91畢92閉93辟94碧95蔽96壁97避98臂99邊100編101蝙102鞭103扁104便105變106遍107辨108辯109標110表111別112賓113濱114冰115兵116丙117柄118餅119并120病121撥122波123玻124剝125播126脖127伯128駁129泊130勃131博132搏133膊134薄135卜136補137捕138不139布140步141部C142擦143猜144才145材146財147裁148采149彩150踩151菜152蔡153參154餐155殘156蠶157慘158燦159倉160蒼161艙162藏163操164曹165槽166草167冊168側(cè)169測170策171層172叉173插174查175茶176察177差178拆179柴180纏181產(chǎn)182闡183顫184昌185長186腸187嘗188償189常190廠191場192暢193倡194唱195抄196超197巢198朝199潮200吵201炒202車203扯204徹205撤206塵207臣208沉209陳210闖211襯212稱213趁214撐215成216呈217承218誠219城220乘221懲222程223橙224吃225池226馳227遲228持229匙230尺231齒232斥233赤234翅235充236沖237蟲238崇239抽240仇241綢242愁243籌244酬245丑246瞅247臭248出249初250除251廚252礎(chǔ)253儲254楚255處256觸257川258穿259傳260船261喘262串263窗264床265晨266創(chuàng)267吹268垂269錘270春271純272唇273醇274詞275瓷276慈277辭278磁279雌280此281次282刺283從284匆285蔥286聰287叢288湊289粗290促291催292脆293翠294村295存296寸297措298錯D299搭300達301答302打303大304呆305代306帶307待308袋309逮310戴311丹312單313擔314膽315旦316但317誕318彈319淡320蛋321氮322當323擋324黨325蕩326刀327導(dǎo)328島329倒330蹈331到332盜333道334稻335得336德337338燈339登340等341鄧342凳343瞪344低345堤346滴347迪348敵349笛350底351抵352地353弟354帝355遞356第357顛358典359點360電361店362墊363淀364殿365雕366吊367釣368調(diào)369掉370爹371跌372疊373蝶374丁375叮376盯377釘378頂379訂380定381丟382東383冬384懂385動386凍387洞388都389斗390抖391陡392豆393督394毒395讀396獨397堵398賭399杜400肚401度402渡403端404短405段406斷407鍛408堆409隊410對411噸412敦413蹲414盾415頓416多417奪418朵419躲E420俄421鵝422額423惡424餓425鱷426恩427兒428而429爾430耳431二F432發(fā)433乏434伐435罰436閥437法438帆439番440翻441凡442煩443繁444反445返446犯447泛448飯449范450販451方452坊453芳454防455妨456房457肪458仿459訪460紡461放462飛463非464啡465菲466肥467廢468沸469肺470費471分472紛473芬474墳475粉476份477奮478憤479糞480豐481風482楓483封484瘋485峰486鋒487蜂488馮489逢490縫491鳳492奉493佛494否495夫496膚497孵498弗499伏500扶501服502浮503符504幅505福506輻507蝠508撫509府510輔511腐512父513付514婦515負516附517復(fù)518赴519副520傅521富522賦523腹524覆G525該526改527鈣528蓋529溉530概531干532甘533桿534肝535趕536敢537感538剛539崗540綱541缸542鋼543港544高545搞546稿547告548戈549哥550胳551鴿552割553歌554閣555革556格557葛558隔559個560各561給562根563跟564更565耕566工567弓568公569功570攻571供572宮573恭574鞏575拱576共577貢578勾579溝580鉤581狗582構(gòu)583購584夠585估586咕587姑588孤589菇590古591谷592股593骨594鼓595固596故597顧598瓜599刮600掛601拐602怪603關(guān)604觀605官606冠607館608管609貫610慣611灌612罐613光614廣615歸616龜617規(guī)618硅619軌620鬼621柜622貴623桂624滾625棍626郭627鍋628國629果630裹631過H632哈633孩634海635害636含637函638寒639韓640罕641喊642漢643汗644旱645杭646航647毫648豪649好650號651浩652耗653呵654喝655合656何657和658河659核660荷661盒662賀663褐664赫665鶴666黑667嘿668痕669很670狠671恨672哼673恒674橫675衡676轟677哄678紅679宏680洪681虹682鴻683侯684喉685猴686吼687后688厚689候690乎691呼692忽693狐694胡695壺696湖697葫698糊699蝴700虎701互702戶703護704花705華706嘩707滑708化709劃710畫711話712樺713懷714淮715壞716歡717還718環(huán)719緩720幻721喚722換723